探究性学习法在高中语文教学中的实践

＿墨　

探究性阅读在高中语文教学中的实施策略　

刘建辉　

（新沂市棋盘中学，江苏新沂２２１４００）　

摘　要：新课程标准下探究性阅读学习在高中语文阅读　

教学中占有相当重要的地位。本文认为在高中语文教学中实　

施探究性学习可从三个方面着手：预习文本，创设探究性阅读　

情境；教师指导学生细读文本，发现需要探究的问题；教师引　

导学生合作讨论。解决问题　关键词：高中语文教学　探究性阅读　实施方法　

探究性阅读突出了学生在教学活动中的主体地位，使学　生变被动地接受知识为主动地探索知识，促使学生在阅读教　

学中善于发现问题、提　问题，并能在教师的引导下独立地找　

到解决问题的途径，将“以人为本”的教学理念落到实处。在高　

巾语文教学中实施探究性阅读，虽然可以提高学生的语文素　养，发散学生的思维，但是在具体的课堂教学实践中，教师需　

要注意实施的方式方法。　

一、预习文本，创设探究性阅读情境　学生在进行探究式阅读之前．要做好预习，如解决文本巾　

的生疏字词和词义、了解文本文体形式、熟悉文章的整体布局　

结构和对文章主要内容的把握等．为对文章进行下一步的探　

究打下坚实的基础。良好的预习可以让学生对预习过程中出　

现的问题有清楚的认识并加以关注．为下一步的探究指明方　向．提高学生的探究能力。　

教师引导学生预习只是探究性阅读的开始，在学生的预　

习Ｔ作结束后，教师要创设轻松、愉悦的阅读教学情境，这对　

激发学生的探究兴趣和热情，加强师生间的交流有重要的作　用。因此，教师的探究性阅读教学要以创设情境为切人点，将　

阅读内容直观形象地展现在学生面前，引领学生对预习的问　

题进行分析和探究，加深学生对文本的了解。同时，教师还要　结合创设的情境，寓教于乐，使师生交流愉快通畅，这样既能　

活跃课堂教学氛嗣，又能在潜移默化中让学生消化和吸收阅　

读内容。　二、教师指导学生细读文本，发现需要探究的问题　

教师指导学生细读文本是实施探究性阅读教学的关键环　

节．学生发现问题和提出问题都是在这一过程实现的。学生细读　文本首先要从宏观上把握文本内容．明白文章的布局谋篇、层次　

高中语文拓展型课堂教学实践与探究

摘 要： 课堂教学是我国师生学习交流的主要形式，拓展型语文教学符合新课程理念，有利于学生全面发展。随着新课改的深入，其价值和意义将更加凸显。本文针对当今高中语文拓展型课堂教学的开展和运用进行相关探索，并从四个方面进行阐述。

关键词： 高中语文教学 拓展型课堂 教学实践

课堂教学是我国师生学习交流的主要形式。高中语文课堂教学的拓展有利于培养学生自主意识，改进学生的思维方式，提高学生创新思维能力，培养学生终身学习的能力。如何开展和运用课堂拓展方式？

一、创新课堂拓展的有效教学方式

高中语文课堂教学拓展的形式是指教师依据教学内容和学生的特点选取的教学方式、行为手段，具体来说大概有以下几种。

1.围绕一个主题展开讨论

教师提供一个主题，让学生自由地讨论，提出不同的见解或者对他人的观点提出质疑，从而在争辩中拓展自己的知识领域。这种形式主要适用于拓展的问题是全面的、发展的、有条件的。

2.展示成果、共享信息的形式

某一个或几个小组的学生针对某个主题在上课前收集相关资料后，在课堂上各自展示出自己的成果，摆出观点，大家共享信息和思维方式，从而拓展知识。

这种形式适用于对某一问题的拓展面太宽，必须合作分工收集资料，讨论后再展示。过程是：成立合作学习小组——确立主题——分工合作——讨论统一——交流发言。

3.师生追问推进方式

教师在教学过程中设置一个个问题，引导学生不断思考和追问，让学生在回答问题的过程中不断提出相关的疑问，逐渐使得问题的结果趋向于答案，从而达到拓展的效果。

这种形式的过程是：学生提出问题——教师准确确立问题——教师提出一个接近答案的问题——学生回答问题——教师再设立一个提高一点难度的问题——学生回答问题……直到接近答案的问题。

二、动态把握课堂拓展的过程

高中语文课堂拓展教学要改变以教师为核心的权威型教学方式，强化学生学习的主体性，留给学生充分的讨论与思考时间。

高中语文研究性学习活动的探索　耿典忠（吉林省榆树市弓棚镇高级中学，榆树１３０４００）　【摘要】高中语文阅读教学要抛弃陈旧落后的“文章学阅读教学法”，而倡导“研究性阅读教学法”。“研究性阅读教学法”　以阅读目的为前提，以信息论为理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、　认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。“研究性阅读教学法”培养的是一种终身受用的基本生存能力，对成长、成　才、成就关系重大。这种教学法适合于合作探索型课堂模式。对学生和老师提出了更高、更新的要求。　【关键词】高中语文研究性学习教学策略　进入高中的学生对语文学科知识，已有一个初步的了解，　掌握了阅读和分析不同文体的文章的方法。因此，他们对填鸭　式的传统教学方式，已颇有不满，迫切希望变被动接受的学习　方式为主动学习的学习方式，真正地在学习过程中把握学习　的主动权。接受式语文教学体系已经越来越不适应现代化教　学模式的发展，改革传统语文教学体系，将研究性教学模式引　入语文教学体系势在必行。研究性语文教学以探索性与革新　性的学习方式为基础，以研究性学习方法为理论指导，对改变　传统学习方式，培养学生的语文学习能力有着举足轻重的作　用。　一、把握特性。注意策略　语文研究性学习具有三个特性：主体性、研发式、全员性。　即，学生主动探究，积极求知；以研究发现为主要学习方式，通　过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究的对象；面向全体　学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。教师在把　握这些特性的同时，还应注意语文研究性阅读教学中的一些　策略。　１、生活性与活动性。教育部在２００２年颁布的《全日制普　通高级中学语文教学大纲》中明确指出：“要密切联系社会生　活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资　源，在生活中学语文、用语文。”在高中语文研究性阅读教学实　践中，教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想，能够及时感悟　社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社　会生活接壤，并为学生创设一些真实的活动场景，让他们在　“动中学”在“做中学”，在各种各样的语文活动中亲身体验，　去发现问题，探索解决问题的方法，让语文学习的外延和生活　的外延真正的等同起来。　２、主体性与合作性。研究性学习方式的引进要求学校、教　师全面构筑学生主动探索求知的学习环境，在教学中真正做　到把学生当作主体，把创新和终身发展当作培养目标，拓展学　生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合　作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，　智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，　以促进全体学生的发展。　３、民主性与激励性。在语文研究性阅读教学中，教师应相　信学生尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，真　正营造一种平等的、互相促进的、民主的师生关系。要大力培　养学生质疑的习惯，让学生在课堂上没有任何约束地大胆质　疑，提出他们所想到的任何问题。要关注每一个学生参与研究　的态度、在研究活动中获得的体验与所取得的成果，并及时进　软件・叙誊２０１３鼯８网铡一１８　行适当的点拨或纠正，多承认、多激励，以保护和激发学生的　探索热情，让学生始终尝到研究性阅读的甜头。　二、陶冶学生的情操　高中语文研究性学习要充分发挥语文学科的自身优势，　弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱　祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美　好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。　１、培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价　社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中，学生选读　经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思　考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，会逐步形成　自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想、增强为民　族振兴而努力的使命感和社会责任感，形成评价社会现象的　道德感。　２、加强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动中　所产生的情感。它是与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需　要等的满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习，其求知　欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产　生一些积极的情感，发展其理智感。　３、培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学　生在欣赏文学作品时体验到的崇高、优美的感情。培养学生的　审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文研究性学习　有组于促进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是　进行审美的重要渠道。阅读优秀作品，品位其语言，感受其思　想及艺术的魅力，能较好地发展想象力和审美力。　三、放飞思绪。彰显学生个性　语文研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基　础，学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全　由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，　提看法，完全不受老师的兴趣，爱好，视野的限制。所以，教学　过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个　人的创造性的解读。　总之，语文素质教育的终极目的是人文教育、人格教育，　其研究性学习就应该以人格的健全发展为出发点和归属，既　为学生提供可资构建思维认知系统的平台，又为学生创造用　以张扬健康自由个性、塑造高尚独立人格的空间，以学生自　由、充分、全面、和谐的发展作为语文研究性学习的价值取向。　这种教学法适合于合作探索型课堂模式。对学生和老师提出　了更高、更新的要求。广大教师应该不断探索，提高课堂活力，　培养学生的探究创新能力。

职教之窗　３４　Ｓ　浅ｌ谈Ｉ语ｌ文Ｉ探Ｉ究ｌ性Ｉ学ｌ习　■吴叶平　高中语文探究性学习，是指在语文课堂教学中，　学生在教师的指导下，用类似研究的方法去获取知　识、应用知识、解决问题的学习方式。常言道“授之　以鱼不如授之以渔”，其中，“鱼”就是指现成的知识，　而“渔”则是指解决问题的办法。新课改的精神就是　“变学生被动的学习为主动的学习”，并且在自主探　究的过程中，体会到学习的乐趣，使学习的过程成为　享受的过程。　纵观传统的语文教学，常常把传授知识当作目　的，老师围绕“知识”这个目的，漫无边际地讲，学生　则跟着老师毫无自主地学，往往是老师辛苦，学生不　满，得不偿失。其次，从考试的结果来看，学生的知　识掌握不到位，能力的培养更无从谈起。新课改提　出的探究性学习，就是针对传统语文教学的种种弊　端，从探讨的角度摸索新时期语文教学的一些办法，　力图使语文教学能和现代生活实际结合起来，真正　成为一门工具学科。　我从事语文教学已经二十多年，常常也陷入困　惑之中，也为教语文苦恼，也为学生不学语文苦恼，　新课改以来，也一直努力地摸索着。现结合平时的　教学谈谈自己对探究性学习的思考。　一、适时启发质疑，引起探究欲望　心理研究表明，学生的思维活动是由问题开始　的，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个对　于学习者来讲充满疑问和问题的情境。因此，问题的　设置，往往关系着教学的成败。我以为，下列几点比　较重要：首先，设置问题要有层次，不妨设置两个层　次，第一层，比较浅显，能让大部分学生会答；第二层，　能让小部分学生会答。这样，能同时照顾到好学生和　差学生，不会造成“好的吃不饱，差的吃不了”的现象。　其次，教师要善于抓住教学时机，启发鼓励学生大胆　质疑，积极探究。时机的选择，是调动学生兴趣的关　键，必须把课本内容和学生实际结合起来，在故事性　强的地方提问，往往能收到意想不到的效果。　二、运用联想，探究文本　探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需　要不断地去发散学生的思维，伸长联想的空问，从课　本知识到课外阅读，从古代到现代，从民间俗语到诗　词典故。在丰富联想的基础上，容易找到知识中的　空白，从而发现问题，找到探究的目标，提高学生的　认知水平。例如，学习《荷塘月色》时，我让学生做了　两个方面的联想：古人写荷花的诗句有哪些？朱自　清的其他作品你能举出几个？学生首先想到了“出　淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句，联想到荷花的　形态品格与人的品格的关系，也就可以联想到朱自　清的高尚品格。联想朱自清的其他作品，由《匆匆》　《春》到《背影》，学生体会到了朱自清语言的优美，更　重要的是体会到了朱自清丰富的情感。这些外围的　知识，扩大了学生的视野，从古今中外其他作家文人　描写荷花、荷叶的诗词文章，体会到我们中华民族的　高洁、蔑视世俗的优良品质，从朱自清的其他文章，　探究朱自清的文章风格与思想感情。由外到内，为　学生探究性学习《荷塘月色》奠定了基础。课文讲解　起来就十分容易了。这就是因为给予了学生自由遨　游的空间。　三、创设情境，营造探究性学习的氛围　语文课程的探究内容非常丰富，是语言文字和　人文内涵的结合，是开放而有创新活力的，而探究的　过程也讲究情感的投入和发展，学生也只有在宽松　活跃、自由愉快的氛围中才能积极思考，深入探究。　所以创设一定的情境，既有利于语文课程的生动展　开，也有利于学生探究学习的有效实施。　１．创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机　和学习兴趣，调动学生的学习积极性，建立一种接纳　的支持性的宽容的课堂气氛。如学习《沁园春·长　沙》时，配一段音乐，老师模拟毛泽东同志站在江边，　看滚滚江水浩荡千古，心中满含豪情壮志的形象，大　声地朗读出这篇不朽的诗歌，把学生带入到毛泽东　同志的宽大胸襟与远大抱负中去。　２．创设丰富多彩的活动情景，使方法多样化。　在教学中我采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨　论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式……在活动中　探究，在探究中活动，我先后开展过配乐朗诵，课本　剧演出《雷雨》，情景会话《荷花淀》，提问挑战《在北　京大学建校一百周年大会上的讲话》抢答激趣。我　通过一系列的活动，为学生营造了探索性学习的氛　围。　四、师生、生生合作探究　探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，　需要师生互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规　律。这样，才能真正提高教学效率。所以，在语文教　学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导　学习的关系，这不仅强调学习要在老师的引导下探　究，更要强调教师要在引导的基础上。与学生共同　合作，这样才能体现师生之间的相互倾听，交流与合　作的重要性。　在语文教学中，探究性学习的主体是学生，不仅　是单个的学生进行探究，也是全体学生进行的探究。　每个学生积极参与，人人既是老师，又是学生，这样　的生生合作才会使语文课堂更加精彩。生生合作学　习可以是同桌议论，也可以是四人小组讨论，还可以　让学生自由选择合作对象。　五、联系生活实际。拓展探究的空间　探究性学习强调理论与社会、科学和生活实际　的联系，引导学生关注自己的情感体验和现实生活，　主动投入到社会生活中去。探究性学习不能局限于　课堂探究，而应走向社会。　如学习《中国建筑的特征》，让学生了解了中国　建筑的基本特征之后，课后做社会调查，了解自己家　乡的建筑特点，然后写一篇调查报告，用图文并茂的　形式展现出来，学生的热情很高，学习的积极性调动　起来了，积极地参与这一活动，拍摄了许多照片。通　过这一活动，学生走出校园，深入社会，调查研究，增　长了知识。这样既能有效地培养学生应用知识解决　问题的能力，又能让学生在实践中培养探究学习的　习惯。　普通高中《语文新课程标准》的基本理念，就是　提倡“自主、探究、合作”的学习方式，逐步改变以教　师为中心和以书本为中心的局面，促进学生实践能　力与创造能力的发展，实现教育方法从“粉笔＋讲　解”向学生最大限度地参与转变，作为中学语文教　师，我们更有责任担当起这一重任，改变传统的教学　思想和理念，构建探究式的学习方式。　（作者单位：江苏省丹阳市职教中心）