人教版二年级下册数学听课记录

人教版二年级数学下册《图形与变换》听课心得体会评课记录

《图形与变换》听课反思

头几天，我去听了蒋教师的温习课《图形与变换》，对我的启发专门大。

一、温习教学斗胆放手。

作为一节温习课，教师能够在适当的时候斗胆放手，充分表现以学生为主的课堂教学理念。而我在这节课的开头部份，太过于牵制学生的思维。

比如：在温习平移、旋转变换时，我是让学生依照我的思路一步一步的去温习。依次让学生发觉2号、3号、4号、5号三角形与1号三角形有什么转变，然后别离归纳出平移、旋转等知识点。如此的教学学生没有任何方式，只是依照教师的方式一步一步，因此看不出学生学习的激情和爱好，因为是教师牵着学生走。而听了蒋教师的课后，我以为能够在课件展现时，一路显现1号和2号、3号、4号、5号三角形，让学生先讨论一下，再选择一个三角形，说一说那个三角形与1号三角形有什么关系？然后依照学生的回答别离温习平移、旋转变换等知识点。完全不同的设计方案，后者那么充分表现了以学生为主体的教学理念，斗胆放手让学生去说，在必然程度上也充分激发了学生的思维和学习爱好。

二、温习教学要注意知识点之间的沟通

听完这节课，我反思自己的课堂教学思路是清楚的，但会有一种感觉，那确实是平移、旋转的知识点是完全分块教学的。但在教学完这些内容后，我又没有对这些知识点进行必然的沟通，如此的教学使学生的视野比较狭小，知识面不够广漠。任何数学的教学，若是缺乏知识点之间的沟通，就会使数学知识显得更独立，学生学得也不够灵活，综合运用知识的能力不够。关于温习课的教学，我更应注重知识点之间的沟通，通过沟通、引导，使各知识点彼此联系起来。如此的教学，让学生在温习进程中可不能感到枯燥乏味，反而会在必然程度上激发学生的学习爱好，而且能让学生学得更灵活，更有效，综合运用知识的能力也会不断提高。

《图形与变换》听课反思

头几天，我去听了蒋教师的温习课《图形与变换》，对我的启发专门大。 一、温习教学斗胆放手。

二年级下册数学听课笔记

一、第一单元：数据收集整理。

1. 第1课：数据收集整理（一）

- 教学目标。

- 让学生经历数据的收集、整理、分析和做出决策的过程。

- 使学生学会用调查法来收集数据，初步了解统计表。

- 教学过程。

- 导入。

- 教师通过展示学校课外活动的图片，如跳绳、踢毽子、打篮球等，提问学生想知道每个活动有多少同学参加吗？引出数据收集的话题。

- 新授。

- 教师以班级同学最喜欢的课外活动为例进行讲解。教师让学生思考如何知道大家最喜欢的活动，引导学生说出可以一个一个地问同学。然后教师在黑板上示范记录方法，用“正”字来记录每个同学的回答。例如，有一个同学说喜欢跳绳，就在跳绳对应的地方画一笔，当有5个同学喜欢跳绳时，就写成一个“正”字。

- 在收集完数据后，教师引导学生将数据整理到统计表中。统计表的表头分别是“活动项目”和“人数”，然后将跳绳、踢毽子、打篮球等活动项目对应的人数填写进去。

- 练习。

- 教师给出一些简单的调查问题，如“你最喜欢的颜色”，让学生同桌之间互相调查，并用“正”字记录，然后整理成统计表。 - 课堂小结。

- 教师强调数据收集整理的步骤：确定调查对象和内容、用合适的方法收集数据（如调查法）、用“正”字等方法记录数据、整理数据到统计表中。

2. 第2课：数据收集整理（二）

- 教学目标。

- 让学生根据统计表中的数据回答简单的问题，并能做出简单的分析和预测。

- 教学过程。

- 导入。

- 教师展示上节课同学们制作的关于“最喜欢的颜色”的统计表，提问学生从这个表中能知道什么。

- 新授。

- 教师以一个关于班级同学一周内吃水果情况的统计表为例。统计表中列出了苹果、香蕉、橘子等水果以及对应的吃这些水果的人数。教师引导学生观察统计表，回答问题，如“哪种水果最受欢迎？”“吃苹果的人数比吃香蕉的人数多多少？”等。

- 教师进一步引导学生进行简单的分析和预测，例如，根据这个星期吃水果的情况，预测下星期学校食堂应该多准备哪种水果。

人教版二年级下册数学第二单元平均分听课记录

2022年2月24日上午，X市第三中学小学数学高段教研在某老师的《平均分》课堂中展开。“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。

推理二年级下册听课记录

《推理》是数学广角中的内容。这节课主要通过确定的信息、不确定的信息推理，得出正确的结论，其中蕴含了推理的数学思想和归纳推理的数学方法。

优点：

1游戏引入，激发兴趣。在教学中，张忠华老师采用两个层次进行初步的推理：第一层次是让两名学生各拿一张动物卡片小猴和小鹿，让全班学生猜一猜分别是什么小动物，能猜出来吗，为什么？当没有任何确定信息时学生是无法推断出结论的。第二层次是教师给出一个信息，罗月亮拿的不是小猴，现在你能确定吗？通过这两个层次的安排，教师说明：把两个排除一个，只剩下一个，叫做排除法，这样根据所给的信息推导的过程叫做推理。

2.注重多种方法呈现，进一步理解推理。在教学过程中，教师让学生独立思考，小组交流，学生采用了连线法、列表法等多种方法，教师及时给予反馈说明，并总结出推理的步骤：找到最关键信息——有序分析——推出结论。

建议：

对于二年级的学生来说，推理的题目就是给出了两个信息，一个是确定信息，另一个是不确定信息，首先根据确定信息就可以确定第一种事物，然后再根据不确定信息来确定第二种事物，最后确定第三种事物。这样分析实际上就是培养学生有序分析、有序思考的学习习惯，推理过程清晰明确。因此，可以把教师总结的推理的步骤：找到最关键信息——有序分析——推出结论，建议更改为确定信息——不确定信息——得出结论。