数学评价 表

初中数学课堂教学评价表

授课人

课题 评价教师

评价因素

权重 评课

得分 倡导因素 对比因素

教

学

任

务

分

析

30分 教材

处理 1. 根据实际教学修改教材不合理之处,合理改造教材（创造性的使用）如引例(背景和数量),例习题,学具的使用; 对于教材给定的教学顺序根据实际作调整等2.对于教材给定的栏目能明确其设计意图,并作合理安排 照本宣科 4

学情

分析 关注到所学内容与学生的具体情况(如年龄特点,数学经验和生活经验,以及认知发展水平)的关系 对学生情况不关注,或是形式上的 3

教

学

目

标

知识

技能 1.内容明确,表述清晰2.要求程度具体合理(了解,理解,掌握,灵活运用) 不具体,只关注结果 3

数学

思考 1.明确栏目目标的基本要求(主要是思想和思维.如数感,符号感,统计观念,抽象思维,形象思维,合情推理及演绎推理能力)2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程) 基本要求不明确;实现过程不明确;目标不具体(空,大) 3

解决

问题

1.明确本栏目目标的基本要求(主要是从数学角度提问题,分析问题,解决问题的能力;应用意识和能力;多样化的解决问题的策略;创新意识;与他人合作交流的意识和能力;反思能力)

2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程) 基本要求不明确;实现过程不明确;目标不具体(空,大) 3

情感态 度 1.明确本栏目目标的基本要求(主要是发展学生对数学学习的好奇心,积极性;对数学活动的参与意识;感受数学与实际生活的联系和对现实的作用;培养学生科学严谨的学习态度,锻炼意志)

2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程 目标不具体(空,大);与实际的数学教学内容联系不紧密,不贴切;学生不是通过具体活动亲身感受到的,是教师硬性给出. 3

重点 1.具体,准确(整节教学围绕其展开);

2.不仅在知识层面,能考虑到能力和思想或是某一活动 不正确;

数学课堂教学评价表

学 校 班 级 任课教师 时间

评价项目 评 价 标 准 分值 得分

教学

目标 基础性：符合课程标准、教材基本要求的学生发展的实际。 10分 全面性：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。

教学

内容 基础化：根据课标、依托教材和学生的实际安排必须的内容。

20分 生活化：与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。

综合化：注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。

活动

过程 四基意识：新旧衔接，突重点、破难点，抓关键，夯基础，强技能，渗透思想，积累经验。

40分 情景意识：从宜人的背景切入，情景新颖，情趣共济，唤求知、促求成。

问题意识：提供发现和提问的机会，质疑问难，诱发学生多角度思维。

参与意识：既面向全体，又因材施教。观察学生是否全员、全程参与，是否学生充分、自主的活动时间和空间。

过程意识：亲身经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向交流及互动性强。

活动意识：引导学生开展自主探索，合作交流的有效学习方式。

评价意识：能满足学生心理需要，适时采用多样的激励性评价，较好地激发学生的求知欲，促进学生的多样化发展。

教学

效果 目标达成：认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。

20分 体验成功：学有所得，体验成功。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

教师

素质 语言：语言准确、精炼、生动、教态亲切、自然、富有亲和力。

10分 板书：板书规范，结构合理，富有启发性。

手段：媒体方式选用得当，操作熟练。

评课

寄语 合计

评课教师：

小学数学课堂评价表

教

师 工作

单位 课

题 年

级 日

期

评 价

项 目 评 价 要 点 等

级 评价

简记

目

标

评

价 1.教学目标体现教学内容的育人功能，突出过程性目标，关注学生的全面发展。

2.教学目标符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。

3.以教材为基本线索，合理开发课程资源，体现教学内容的科学性、现实性和挑战性。

4.注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生学习。

方

法

与

过

程

评

价

1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学结构的整体功能。

2.教学方式、方法及手段灵活、恰当。

3.教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法的指导。

4.关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。

5.学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信学习。

6.学生能选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立思考与合作交流有机结合。会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。

7.教师积极能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生，引导学生创新与实践。评价学生的学习过程，能激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。

8.科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练习的形式和要求具有开放性；练习安排有针对性、层次性，容量适中。

效果

与

反思 1.全面落实预定教学目标，学生切实经历数学知识的形成过程，并形成相应的技能和能力，获得积极的情感体验。

2.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到良好发展。

3.教师对课堂教学得失能作出客观评价。学生客观评价他人与自己，对自己、他人、集体的进步感到喜悦，激发学习动力。

个性与

特色 教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。）

小学数学课堂教学评价标准表

1. 教学目标

- 清晰明确的教学目标，以确保学生能够明确知晓所学内容。

- 目标指导教师的教学过程，以便有效达成教学目标。

2. 教学内容

- 确保教学内容符合小学数学课程标准，包括基础概念、数学运算、问题解决等内容。

- 内容的呈现应该平衡，既注重理论知识的传授，又注重实际应用的训练。

3. 教学方法

- 多样化的教学方法，包括讲授、示范、分组讨论、实践操作等。

- 采用适合学生的教学方法，以满足不同学生的研究需要。

4. 学生参与

- 激发学生的研究兴趣，鼓励积极参与课堂活动。

- 提供合适的研究机会，让学生能够积极参与问题解决和讨论。

5. 教学评估

- 采用多种形式的评估方法，包括课堂测验、作业、项目等。

- 评估应与教学目标一致，并提供及时反馈，帮助学生改进研究效果。

6. 师生互动

- 师生之间的积极互动，让学生感受到教师的关怀和支持。

- 教师应与学生建立良好的沟通和互动机制，鼓励学生提问和解答问题。

7. 教学资源

- 提供多样化的教学资源，包括教科书、教具、多媒体等。

- 资源应与教学内容和教学方法相匹配，提供有助于学生理解和巩固知识的辅助材料。

8. 教学秩序

- 管理良好的课堂秩序，确保学生专注于研究。

- 教师应制定适当的规则和纪律，防止课堂的混乱和浪费。

9. 课堂氛围

- 良好的课堂氛围，让学生感受到轻松、愉快的研究氛围。

- 教师应注重班级的凝聚力，鼓励学生彼此尊重和支持。

10. 教学效果

- 评估教学效果，以确保教学目标的实际达成。

- 根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

以上是小学数学课堂教学评价标准表，旨在帮助教师提供高质量的数学课堂教学。请根据实际情况，适当调整和完善评价标准，以达到更好的教学效果。