17 山谷中的谜底

17 山谷中的谜底

一、教学目标：

1．认识并规范书写本课4个生字，掌握多音字“曲”、“弹”、“似”，借助工具书或联系上下文理解本课出现的带生字的词语；理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、完好无损”等。

2.在初步感知课文内容的基础上按照谜面、谜底和得到的启发理清文章的脉络，概括文章的主要内容。

3.通过抓住关键语句----旅行者的话，读懂课文内容，领会旅行者的话“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退步，以退为进。

4.体会作者运用对比的手法。将雪松和其他树进行对比，其他树积雪却不懂弯曲，结果被压断了树枝，说明它们不知道退一步面对压力，结果反而害了自己。由此，反衬雪松懂得生存技巧，更突出了它的韧性。并用此法进行练笔。

二、教学重、难点：

重点：采用多种形式引导学生感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”引领学生感受雪松的不屈不挠，雪松是强者，是胜利者。

难点：“我得到了一个启示----对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要想雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步。”含义深刻，发人深思，深入感悟课文中的人生哲理。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、朗读、交流等形式了解学生读书及对课文内容把握程度，以学定教。

2.在精读感悟环节，采用自读自悟、圈点批注、小组讨论、全班交流、朗读想象等方式推进学生读懂课文，感受雪松的适当退让的策略和不屈不挠的精神。

3．小组合作交流，引导学生联系阅读过的名人故事、看见过的身边的人的故事等，用具体的人和事来真切地感悟在逆境和压力面前既要敢于抗争也要学会退步，以退为进的策略。

4.借助小练笔，训练学生采用对比的手法描写人或物，反衬人或物的特点。

四、教与学的准备：

教师：

1.检查学生的前置性预习单，了解学情，使教学更有针对性、时效性。

2.教学课件3.自然奇观《会唱歌的沙子》。

学生：完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

五、教学时间：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一） 动之以情——兴趣是最好的老师。

1.师板书“谜”字。看到这个字你感受到了什么?（神秘莫测的；令人猜不透的，不同于一般的......）是啊，每当看到这个字眼，我们就有一种神秘的感觉，也有一种想要探索的欲望，今天我们就带着一双敏锐的眼睛，跟随两位旅行者到加拿大的魁北克去寻找那里的一个谜，并运用你们的智慧去解开这个谜。

板书：17.山谷中的谜底

2.读了课题，你最想知道的是什么？

预设：山谷中有什么谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？是怎么解开的？（板书：？？？？）

（二）检查预习，整体感知

1.检查预习生字词的情况。

①出示预习单，检查课后的生字词的认读，其他同学评价发音是否准确，咬字是否清晰。（指两个学生读课后生字。教师点评。）

第一组：红色字体的是本课出现的生字，重点检查“柘”字的读音（zhè）,不要读半边字音。

第二组：检查词语的理解，并积累好词，快速记忆。（学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方魁北克 柘 女贞 帐篷 枝丫 摧毁

引人注意 漫天飞舞 苍翠挺拔 完好无损

弹性 弯曲

法的肯定。）

第三组：强调多音字“弹、曲”，本课读“tán”和”qū”。教会学生认识读音、理解含义及辨别不同读音的方法。

②采用自己喜欢的方式读词语，并做到眼观、心记。

2.本课生词书写过关检查。

同桌互查预习单上的生字，书写的是否规范、漂亮，找出写的不规范或写错的字，进行订正。（教师重点指导书写“魁、篷”字的笔顺、结构。“魁”半包围结构，偏旁 “鬼”字要写宽些，以托住“斗”； “篷” 结合字义，古时候支帐篷首先要用竹竿，所以“竹字头”，上、下结构。）

3．读课文，理清文章的脉络，整体感知课文。

默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

提示：我们知道谜语分谜面和谜底，那么课文中的哪些部分写的内容是谜面，哪些部分写的又是谜底？除此以外还写了什么？给课文分段，理清文章的脉络。

（1）教师教给学生给课文分段的方法，理清脉络。出示课件：

根据学生的回答，教师适时板书：谜面----谜底—-启发

（1-2） （3） （4-6）

（2）指导简练、准确地概括课文主要内容。

教概括主要内容的一个新方法——课题法。顾名思义，根据课题来概括。要求同学们抓谜面（可以描述一下）、揭谜底、得启发。合起来概括成简短又完整的话，就是这篇文章的主要内容。（即：本课记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，启发人们有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）

环节二、精读感悟，重点突破

（三）精读感悟----寻找谜面

学习1、2自然段。

精读课文，品味语言

1.过渡：现在我们就到加拿大的魁北克省的一条山谷中去看看，你在那里独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。

概括段意必须做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。．．．．．．．．．．．．．．．

究竟能看到什么？同学们仔细观察，把你的发现汇报给老师。

2.预设：A走向

多媒体出示：

画一画南北走向的山谷。（生板演或画完后投影，说一说。）

B奇异的景观。请同学们默读课文边读边标画出表述奇异之处的句子。标出关键词句，并写出自己的体会。

多媒体出示句子：

（1） 读句子，小组内交流对这句话的理解。

（2） 抓重点词语品味（“没有、“唯一”、“只有”等体会这个山谷的景观奇异、罕见）

①体会“没有”、“唯一”的用词妙处。

比较句子：

（体会“没有”、“唯一”强调出这一景观的奇异罕见。）

（预设：强调出加拿大魁北克省的山谷中这一景观的奇异罕见。）

②联系前后文，理解“引人注目”的意思。（体现出山谷很具特色，能引起人们的注意。）

（3）有感情朗读指导（引导学生读出你脑海中展现的奇异景观罕见的画面）试读。

①指名读文，并试着把自己“看”到的画面读出来。（找1—2位同学，教师适时评价鼓励） 这条山谷是南北走向的。

山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

山谷和别处一样，引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

山谷没有．．什么特别之处，唯一．．引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有．．雪松。

②激情再次练读：这情景实在罕见、有趣！我不禁惊讶的想告诉大家。把自己的惊奇心情融入到这句话读出你的感受。（自由练读——指名读）

3.小结：只有拥有一双好奇的眼睛洞察这个世界，拥有一颗探索的心去思考这个世界的人才会看到常人看不到的许多现象，解开常人解不开的谜底。这个谜底到底是什么，是怎样解开的，同学们默读第三自然段。

（四）精读感悟----一探谜底（学习第三自然段）

1.请大家大声地自由读读第三自然段，读完后用曲线把你找到的谜底划出来。

2．课件出示谜底内容：

（1）谜底终于被揭开了，我们每个人的心情都很——（兴奋、激动），谁来响亮地把谜底告诉同学们。（指名读）其他生思考：到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？哪些关键词能够解释？

——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象，解释谜底。

（2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？

——指导学生理解“风向”。

结合第一自然段中的南北走向的山谷，特殊的风向，多媒体播放下雪的情景，让学生形成直观的感受。

（这是造成奇异景观的自然条件、外部原因）

3.真正的谜底还藏在这段话中，再读这段话，找找造成这种奇异景观的另外原因。

“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

质疑：“其他那些树，没有雪松这个本领”中的本领指什么？雪松凭借什么独特的本领能独揽一片天地，形成这样独特的自然奇观呢？我们下节课学习。

4.作业：课下搜集课文中第二位旅行者说的话和最后一段话相关的成语、俗语和故事。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）复习温故本课的词语。

回忆上节课留下来的问题：

“雪松这个本领”指什么本领？雪松凭借什么独特的本领能独揽一片天地，形成这样独特的自然奇观呢？

（六）精读感悟——二探“谜底”，感受雪松特殊的“本领”（自身特点）

1.自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。

预设，出示句子。

2.从这句话中，你认为雪松独特的地方在哪儿？请同学们读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。

生读后汇报

学情预设：

雪松的“本领”是先弯曲，再反弹，有韧性。 当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。 魁北克 柘 女贞 帐篷 枝丫 摧毁 弹性 弯曲

引人注意 漫天飞舞 苍翠挺拔 完好无损