教育质量的影响因素分析

２０１０年第１期　（总第５２期）　民办教育研究　

Ｐｒｉｖａｔｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｎｏ．１，２０１０　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．５２　

影响高等教育质量的社会因素分析　

沈　曦　覃关琼　

（１．湖北大学教育学院，湖北武汉４３００６２；２．广西工学院艺术与设计系，广西柳州５４５００６）　

摘　要：科技因素、经济因素、文化因素和人口因素是影响高等教育质量的主要社会因　

素。科技发展从人才素质的要求方面，对高等学校教学内容、教学方式、教学管理等方面的质　

量产生影响；市场经济通过多种手段对高等教育质量产生影响；文化对高等教育质量的诸多　

方面产生作用；人口因素主要是从人口数量和人口质量两方面对高等教育质量产生影响。　

关键词：高等教育；质量；影响因素；社会　

中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：（２０１０）０１—０００９—０５　

影响高等教育质量的社会因素主要包括科　

技、经济、文化和人口。科技发展对人才素质提　

出了新的要求，影响高等学校的教学内容、教学　

方式、教学管理等方面；市场经济通过调节高等　

学校人才培养规格、优化高等教育资源配置、推　

动改善高等教育质量管理方式等手段对高等教　

育质量产生影响；文化对影响高等教育质量的诸　

多方面产生作用；人口因素主要是从人口数量和　

人口质量两方面对高等教育质量产生影响。　

一、科技发展对高等教育质量的影响　

２０世纪７０年代以来，科技发展突飞猛进，人　类知识爆炸性增长，尤其是高新科技的迅猛发展　

以及信息技术的广泛应用，正在形成现代科技革　

命。现代科技革命的主要特点有：主导技术以技　

术群落的形式出现；不同科技门类之间相互联　

系、相互渗透；科学技术化与技术科学化融为一　

体；科技经济一体化；科技发展加速化；人文价值　

取向复杂化。¨　现代科技的迅猛发展，从多方面　对高等教育质量产生影响。　

（一）对人才素质提出了新要求　

现代科学技术发展既高度分化又高度综合，　

特别是人文科学与自然科学的交融趋势比较明　

２０１２年第３１期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０职校论坛０　科技信息　影响提高高职教学质量因素分析及对策　曹美玉　（永城职业学院河南永城４７６６００）　【摘要ｌ关注我国高职教育现状，提高教学质量是所有高职学校发展的关键。本文根据高职教育课程体系现状、高职学生特点、师资队伍　现状三个方面论述了高职教育教学质量的影响因素和提高教学质量的对策。　【关键词】高职教育；教学质量；因素　０引言　高职院校教学质量的高低受到了社会的关注所以说提高高职教　育教学质量，是促进高职教育健康发展的重要保证。影响提高高职教　学质量的因素有很多，本文对这些因素进行了详细的分析．期望从中　找到其关系，找到影响教学质量的关键。　１　高职院校课程体系的现状　课程在高职教育处于核心位置．由于我国的高职教育发展时间较　短，高职课程设置距构建科学完善的高职课程体系还有一段距离．存　在如下显著问题１　１．１学校课程体系建设组织形式单一．无法形成良好的课程与以后　工作相整合的机制，与高职教育的人才培养目标存在偏差。长期以来。　由于受传统高等教育培养目标趋势的影响．失去了职业性和面向社会　的高职特色。　１．２课程教学内容陈旧．教学方法落后．不能针对行业未来发展方向　进行取舍。很多高职院校的课程依然延续了已经教授多年的教学内　容．没有及时针对现代科技发展的新知识、新经验进行补充和调整，不　能反映行业最新技术水平要求　１＿３课程设置滞后于就业市场需求。长期以来，我国高职教育始终未　能彻底摆脱学科型教学模式的束缚．课程设置和教学内容与企业实际　需求不衔接．教材内容不能突出职业性和实践性．课程设置的调整不　能满足于就业市场需求的变化　２高职学生特点　高职学生作为高职院校教育的主体．主要具有以下特点：　２．１根据学生在学习主动性方面差异．可以把高职学生分三种类型　（１）第一类学生自主学习能力较强．这类学生因为高考失利带来　的阴影．更加激发了其在高职教育阶段学习的动力，这部分群体的学　生多数会通过自身努力进入专升本教育学习；（２）第二类学生在进入高　职院校前，学习比较消极、学习能力不高，进入高职学习后，因所在院　校学习气氛、对自身所选专业兴趣不同，产生厌学的学习态度。这类学　生通过教师的循善诱导可以改变其学习面貌，能够回归正常学习状　态：（３）第三类学生是在进入高职院校前，对学习生活就缺乏主动性、　积极性．在高职学习的宽松氛围，使这部分学生放弃学习，把日常交　际、娱乐放在校园生活首位．对于学习生活则是极度厌恶。因此，教师　要改变学生学习面貌．帮助学生树立正确人生观、学习观上起着重要　作用。　２．２文化基础差．起点较低．学习能力不太高，这些都是导致学生学　习成绩差的重要因素．多说同学都带着以前学习的不良习惯、学习方　法，跟不上高职教学的节奏，在课余时间，他们也不能自我加压，自主　学习　再者就是他们的人生目标模糊．对于人生的长远打算更是缺乏　认识，在回避或者在逃避这个问题，缺对知识广泛涉猎．锐意进取的精　神。　２－３　高职学生可塑性较强．虽然高职生和本科生相比，学习主动性不　高、学习基础较弱．但同时也给高职生提供了进一步发展的空间。高职　学生的发展普遍会受到学校的学习氛围、教师教学能力等多重因素的　影响．良好的教书育人环境和学习氛围会引导同学不断发展。　３高职教育师资队伍现状　与我国高职教育发展的要求和学校发展需要相比。高职师资队伍　还存在很多不足的地方。　３．１教师队伍不稳定、流动性较大。职业院校的教师收入较低，编制　缺乏，这样就很难形成稳定有素的教师队伍。与竞争激烈的高等职业　教育形式相比．师资队伍的数量相对不足已成为非常严重的问题。　３．２教师的学历、年龄、专业方向、职称等方面的结构不合理　缺少　“双师型”教师、学科带头人、有关专业的骨干教师．理论教师的比重过　大，实践指导教师的比例过小，不利于学生实际动手能力的培养和提　高。　３．３教师进修、培训体制不完善。进修渠道不畅通。培训极为困难：高　职教师整体能力素质有待提高。目前我国能够满足教学要求的实践教　师比较缺乏，大部分教师需要提高专业教学能力．同时，高职教师的科　研能力普遍不高　４提高教学质量的对策　４．１建立完备的高职教学质量保障体系　高职院校要保持高等职业教育持续健康发展．促进提高高职院校　整体办学水平。搞好职业教育，提高教学质量，主要抓住两方面：一是　建立规章制度．学校应规范各种教学管理规章制度．并加强教学活动　的过程控制．根据规章制度进行认真的考核与奖惩，形成良性循环。把　对教学质量的关注变成全校自觉的行为　二是建立符合培养目标的教　学评价标准．设定准确合理的培养目标．并据以设计出真正能体现职　业和岗位要求的课程体系．是提高高职学校教学质量的根本措施，是　教学质量的真正内涵。在教学课程设置上．应贯彻“工学结合”原则，将　某职业岗位的具体工作内容引入教学当中．而不是漫无目的地灌输理　论知识。　４．２学生工作的有效性和针对性　（１）学生是教学活动的另一方主要参与者，是教学活动的主体。学　生对教学活动的热情．也会直接影响教学活动的有效性。学生管理应　改变观念．突出体现职业教育的特点．注重培养学生对社会、对职业的　强烈关注．教育和指导学生进行正确的职业生涯规划，激发他们对专　业学习的热情与兴趣　课任课教师在学生思想工作方面也可以大有所　为．因为对每项技能的职业道德要求的讲授．都是对学生进行教育的　机会．把素质教育贯穿职业教育当中，全方位地开展学生工作，培养有　知识、懂技术、充满责任心和使命感的，朝气蓬勃的建设人才。　（２）学生管理要抓两头、促中间。无论哪一层次的学生。学生的总　体素质是好的。这就要求学生工作要有重点。掌握好方法。充分发挥学　生党员、优秀团员、学生干部、学习骨干的带头作用。关心、爱护学生，　关注学生的个性．因势利导。激发他们向更高的、更健康的方向发展，　在适当的时候赞扬他们．让其感到老师在时刻关心着他们。　４．３发挥学生的主体能动性，变被动管理为自我管理　让学生积极参与学生管理工作．改变学生在学生管理中的被动地　位．实现高职学生自我管理。在这种情况下，学生既是管理者又是被管　理者．学生在这种角色转换中提高自我管理的积极性，主体意识和责　任感也得到了提高．也增强了学生的自我约束、自我控制的能力，在学　习知识的同时也锻炼了自己。　５师资队伍建设　教师是教学活动的主要参与者，师资水平的好坏，直接影响教学　质量的高低　师资水平主要取决于两个方面：一是职业态度，职业态度　的培养．重点是提高教师的责任感和使命感。应让每位老师真正意识　到．他的工作质量．会直接或间接地影响学生今后的职业生涯。学校的　师德教育应该关注职业教育的特点，使老师们不仅自身具备良好的师　德．还要有对学生进行相关专业职业道德教育和引导的能力。二是专　业水平．主要表现在专业理论水平和实践操作水平。应注重加强教师　的专业理论和职业技能的学习与更新，教学管理部门应该与人事部门　强力合作．对教师的学习提高提出具体要求，提供和创造有利条件，形　成相应的制度与奖惩机制．鼓励教师为保证教学活动的实践性、职业　性所做的各种努力．在教师到企业挂职锻炼、教师参加各种职业资格　考试、教师参加各种新技术、新知识、新技能的培训和（下转第３７５页）

提高学前教育质量的关键因素

学前教育是儿童成长发展中的重要阶段，对于儿童的全面发展和未来学习成就起着至关重要的作用。而提高学前教育质量，除了需要专业师资和适宜的教学环境外，还需要关注以下几个关键因素。

1. 家庭教育的积极影响

家庭作为儿童成长的第一课堂，对于学前教育的影响不可忽视。在家庭环境中，父母应积极参与孩子的学习和生活，提供良好的情感支持和学习资源。培养良好的家庭教育氛围，注重培养孩子的社交能力、语言表达能力和自理能力，能够为他们接受学前教育打下良好的基础。

2. 专业化教师队伍的建设

学前教育的质量与教师的素质直接相关。建设一支专业素质过硬的教师队伍是提高学前教育质量的关键因素之一。教师应具备丰富的教育知识和实践经验，熟悉学前教育教学理论与方法，能够根据孩子的个体差异有针对性地进行教学。同时，持续的教师培训和职业发展机会也是建设高素质教师队伍的保障。

3. 优质的教育资源支持

提供优质的教育资源是提高学前教育质量的重要环节。教育资源包括教学设施、教育器材、教学资料等。为学前教育提供适宜的环境和资源，能够激发孩子的学习兴趣，丰富他们的学习经验。此外，学前教育也应注重与社区、图书馆等资源的合作与共享，为儿童提供丰富多样的学习机会。 4. 积极有效的教学方法

针对学前儿童的认知特点和学习需求，采用积极有效的教学方法至关重要。学前教育应以探究式、体验式教学方法为主，注重通过实践活动和游戏等方式培养孩子的观察能力、动手能力和创新思维。同时，注重个体差异，根据每个孩子的兴趣和能力制定相应的学习计划，促进儿童的个性发展。

5. 积极的社会支持和监督机制

学前教育质量的提高需要全社会的关注和支持。政府应加大对学前教育的投入，制定相关政策和法规，促进学前教育的发展。同时，社会各界应积极参与学前教育，提供资源和支持，形成监督机制，确保学前教育的质量和公平性。

提高学前教育质量需要多方合力，家庭、学校、社会等各个环节的共同努力。只有通过关注家庭教育、建设专业化教师队伍、提供优质教育资源、采用有效的教学方法，并得到积极的社会支持和监督，才能真正实现学前教育质量的提高，为孩子们的未来发展奠定坚实的基础。

影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略

摘要：本文分析了影响我国高等教育本科教学质量的主要非物质因素，并从转变教育思想观念、优化专业结构、改进教学模式、提高教师水平、加强学习环境建设、改进教师评价制度等方面，就如何提升本科教学质量提出了若干建议。

关键词：教学质量；影响因素；提升；策略

一、影响我国高等教育本科教学质量的主要非物质因素

1.教育思想与教育理念

一是对本科教育在大学发展中的地位和作用尚未形成高度共识。目前不少高校工作的重点是在学科建设和科研上，教师的兴奋点也在争取科研项目和发表学术论文上。同时有部分观点认为本科教育应加强，但形势不像科研、申报博硕点等严峻，属于软任务，也不具有挑战性，可以慢慢来。造成这一现象的最根本原因是对本科教育在大学发展中的地位和作用未形成高度的认识。须知，本科教育既是高大学水平的重要体现，而且高层次人才也需要良好的本科教育作为铺垫，没有优秀的本科生就没有优秀的研究生，就更不会有高层次的专门人才，学科建设更无从谈起。

二是现行本科培养模式创新不够。从20世纪50年代起，中国就照搬了苏联的国家主义教育模式：奉行极端的科学主义、功利主义，唯理工科教育、唯智育至上，细化专业、学科，实行精英教育，为此实行应试教育，组织满堂灌教学和死记硬背的考试，教育的单向传承作用被发挥得淋漓尽致。这种模式不利于创新性人才的培养。高等教育大众化不仅要求我们转变精英教育阶段形成的质量观，而且要求我们加快改革人才培养模式。 三是教学方式单一忽视学生能力培养。中国的大学普遍认为大学本科教育主要就是传播已有的知识，尽管在口头上很多人不承认这一点，事实上，很多高校都在有意识或无意识地这样做。这个错误的理念对中国本科教育的影响是致命的。与这种教育理念相对应的，就是传统的、以教师课堂讲授为主的“满堂灌”。这种教学方式强调知识的记忆和复现，过分注重向学生灌输知识，忽视了培养大学生的批判性思维，忽视了教育更重要的是培