初中信息技术高效课堂的构建

浅谈如何构建信息技术高效课堂

摘要:随着新课改的不断深入，信息技术课程越来越受重视，信息技术教师也越来越受重视，信息技术教师也越来越重视教学内容的设计和教学方法的选择。然而，教学效果却不容乐观：学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑。学生在微机室上课时更容易转移注意力；面对一台电脑，拥有整个世界。上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。如何实现信息技术课堂的有效管理，构建高效的信息技术课堂，对于从事信息技术教学的我们来说，如何构建信息技术高效课堂、实现信息技术课堂的有效管理这一问题就变得尤为重要，本文笔者结合教学实践，谈谈自己对构建信息技术高效课堂、实施有效教学的看法。

关键词: 高中信息技术高效课堂有效教学

一、充分的课前准备,是构建高效课堂的前提

只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于高中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

1、有效的教学环境 “良好的开端是成功的一半”，每当我接手新的班级时，都会要求学生拟定一份“课堂公约”，“公约”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。为了提醒学生遵守，我时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。久而久之，“课堂公约”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“课堂公约”的认同感。另外，为了便于信息技术的合作探究教学，我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争同时也保证了有效的教学环境。

用“四步教学” 模式打造信息技术高效课堂

在实施素质教育的大背景下， 随着新课改的深入， 我县开始 采用“四步教学”模式， 其核心就是“学案导学、 以学定教”的 新型教学模式， 这无疑是当代课堂教学行为的全新尝试， 也是转 变教学方式的重要手段。

一、“四步教学”模式的核心思想

“四步教学”模式，即：自主学习、合作探究、即时训练、 评点总结四步， 是教育教学发展进步的产物， 是在素质教育的要 求下，在新课程改革的背景下， 为大面积提高教育教学质量而提 出的，为学生的终身发展负责， 是提高课堂教学质量和打造高效 课堂的有效途径。其操作核心就是“学案导学、以学定教”。

本教学模式将知识问题化、 能力过程化、 情感态度价值观地 培养潜移化。 它真正体现了“以学生为本”的理念； 它以学案为 载体，先让学生去学，然后教师再决定怎样教；以导学为方式， 以教师的指导或辅导为主导， 师生共同合作完成教学目标的一种 教学

方式。

本教学模式把“教”的过程变成“学”的过程， 对学生来说 由“要我学”变为“我要学”，对教师来说由“教”变成 “导”，有利于把课堂还给学生， 更有利于培养学生的自主学习、 主动参与、 合作探究的良好习惯， 有利于学生的终身发展和优化

发展 二、“四步教学”模式的基本环节 本教学模式将课前、课中、课后有机的联系起来，依据学习 目标大体可以划分为五大环节： 课前预习―提出问题 -- 课内学习 研讨―解惑释疑―训练巩固―即时反馈―拓展学习―课后反思 等。不同的学科、不同的课型都可以稍作调整。教师在课堂上的 教学流程也相应的变为：指导一探究一评价一总结提升等。

本教学模式学生有备而来，课堂更高效。学生有了学习的方 向，对自己的“懂”和“不懂”心中有数， 更利于课堂的互动研 讨，学生完全主宰学习，知识在主动获知的情形下，印象更深刻。

三、实施本教学模式的过程中应该注意的几个问题

1. 教师要彻底转变理念，由“讲师”转型为“导师” 教师的理念决定课堂。有些教师教学观念落后，教学方法陈

借助实验教学，构建高效课堂

一、引言

随着信息技术的发展和教学模式的更新，实验教学在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。实验教学通过让学生参与实际操作和实验活动，帮助他们巩固和扩展所学知识，培养实践能力和创新思维。本文将从实验教学的意义、实施步骤和具体应用等方面探讨如何借助实验教学构建高效课堂。

二、实验教学的意义

实验教学是一种亲身参与的教学方法，它能够提供更加直观、生动的教学体验，帮助学生加深对知识的理解。实验教学还能够培养学生动手能力、观察能力和实践能力，使他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。实验教学还能够激发学生的兴趣和主动学习的欲望，促进学生成为知识的探究者和创新者。

三、实施实验教学的步骤

1. 设定教学目标：在进行实验教学之前，教师需要明确教学目标。教学目标应当明确、具体，并与教材内容相对应。教师可以根据学生的现有知识水平和学习能力，制定具体的教学目标。

2. 设计实验活动：设计实验活动是实验教学的核心。教师需要根据教学目标和教材内容，设计具有一定难度和挑战性的实验活动。实验活动应当能够引发学生的思考，培养他们的实践能力和创新思维。

3. 准备实验设备和材料：在进行实验教学之前，教师需要准备好实验所需的设备和材料。教师应当确保实验设备的完好性和安全性，并提前检查实验所需材料的充足性。

4. 引导学生进行实验：在实验过程中，教师需要对学生进行适当的引导。教师可以向学生提出问题，指导他们观察现象、分析数据和归纳结论。教师还可以组织学生互相合作，共同完成实验任务。

5. 总结实验结果：在实验结束后，教师应当与学生一起总结实验结果。教师可以引导学生讨论实验现象的原因和规律，并向学生提出进一步的思考问题。通过总结实验结果，学生能够对所学知识有更深入的理解。

四、实验教学的具体应用

1. 物理实验：物理实验是物理课堂中常见的实验教学形式。通过进行模拟实验或实际实验，可以帮助学生理解光的传播规律、力的作用原理等物理概念。物理实验不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的实验技能和科学思维。 2. 化学实验：化学实验是化学课堂中常用的实验教学形式。通过进行化学反应实验，可以帮助学生理解化学反应的原理和过程。通过演示电解质溶液的电解过程，可以让学生亲眼见到化学反应实验的真实情况，提高他们对化学知识的兴趣和理解。

■匪　璧　．　

如何构建中小学信息技术高效课堂　

陈雪亭　李晶晶　

（江苏大学，江苏镇江２１２０００）　

信息技术的迅猛发展已深入到当今社会的方方面面．成　

为提高学生综合素质、提高学生信息能力和创新能力的一门　

重要课程。传统的“满堂灌”教法已不能适应社会发展的需求．　

特别是信息技术课，很多教法、学法没有一定的模式，需要运　

用个性化的教学方法提高课堂教学效率。一节高效的信息技　

术课应该是在学生明确学习目标的基础上。使每个学生都有　

不同程度的提高，不仅完成学习任务，更掌握具体的方法和技　

能，以适应瞬息万变的信息社会的需要。　

如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生的学习兴趣．　

培养学生举一反三、自主学习的能力．已成为信息技术学科教　

师急需探索解决的重要问题。　

一、信息技术课堂教学现状　

中小学信息技术的教学是在计算机基础上的操作．在常　

用软件使用的基础上培养学生的信息素养。同时，由于信息技　

术不参加中考。教学压力相对较小，许多学校都把信息技术课　

看做“豆芽课”“鸡肋课”，人人都能上的课。一些教师认为信息　

技术这门课就是教会学生如何上机操作．课堂上无非是教师　

示范、学生观看演示，然后学生上机操作。结果在实际教学过　

程中．学生的学习效果并不好。反应快的学生教师还没有讲完　

就会操作了．而反应较慢的学生此时没有弄清楚老师在讲什　

么，还有部分学生上课走神，压根没有听见老师在讲什么，一　

堂课就这样结束了。这种教学方法不利于学生的学习发展和　

创新思维能力的培养。　

因此．必须以新的教学理念和教学理论为指导．根据新课　

程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略，挖掘　

学生的潜力．提高学生的素质。尤其是利用计算机这一工具解　决实际问题的能力。然而，信息技术课教师要真正上出高质量　

的信息技术课，却是“几度风雨几度春秋”。　

二、兴趣教学有利于提高课堂教学效率　

兴趣是最好的老师。我认为提高学生兴趣的有效方法是　

让学生体验更多的成功，让成功带来兴趣．让“成功一兴趣一