新课改背景下情境教学在高中英语教学中的运用

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新课改背景下构建高中英语课堂有效教学的途径探析　

许璐　

（苏州大学附属中学，江苏苏州２１５００６）　

摘　要：新课改对教学方式变革给予了高度重视。因此，　

改变原有单一、传统的教学方式，建立和形成旨在充分调动、　

发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导　

下主动、客观地学习。成为我国基础教育课程改革的核心任　务。新课改背景下．高中英语课堂有效教学开始全面实施。　

关键词：新课改　高中英语课堂有效教学　

当今时代，知识激增．信息爆炸，高素质高水平的综合型　外语人才炙手可热。在人才的标准中，贮存多少知识并不是最　

重要的，而学会如何寻求和获得知识更有意义。因此，世界各　

国都把教师的教学方式和学生的学习方式作为最重要的教育　

改革方向［１］。新课程的实施，使教师的教学方式发生可喜的变　

化。但是由于多种因素的影响，教师采用的教学方式常常缺乏　实质性内涵，存在形式主义倾向。教师对自己的角色产生困　

惑。无所适从，缺乏对课堂的调控技能。由此可见，研究教师的　

有效教学方式．是非常重要的。　

一、新课改背景下构建高中英语高效课堂的重要性　

新课标提出，“课程改革是核心”，而课程改革的中心又是　

英语教学目标，不论是教材编订、实施建议，还是课程内容，都　是围绕英语教学目标进行的。新课改背景下，我国高中英语课　

堂的教学方式及理念仍有许多地方和新课程不相称，英语教　

学的主要目标还是为完成教材内容而设置，注重向学生灌输　

大量的语法知识，而忽视学生语言应用能力、表达能力及情感　

态度的培养，导致“高分低能”、“哑巴英语”等现象频频发生。　因此。研究课堂有效教学，构建高中英语高效课堂是非常有必　

要的。高效课堂可以有效增强学生的学习动机，提高学生的综　

合素质，促进学生形成健全的价值观，教学也进一步强调效率　

化、最优化和高效化．高效课堂的建立是促进英语教学发展的　必由之路。　

二、高中英语课堂教学现状　

（一）教师专业素养有待加强。　

新课程改革背景下高中英语教学的思考

本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革 高中英语教学

一、前言

英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析

虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：

1.教师对新课改理念认识不充分

新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响

尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课改背景下优化高中英语教学浅谈

摘要：随着高中英语新课改的逐步实施，教育者们已经意识到，要想提高高中英语的教学质量，全面发展高中生的英语能力，必须在新课改的背景下，与时俱进，更新教学观念，转变角色，以学生为主体；激发学生学习英语的兴趣，变“不得不学”为“喜欢学”；采用多种教学方法，培养学生的创新能力，这样才能从根本优化英语教学，发展学生的综合能力。

关键词：新课改；优化；英语教学

新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，结合笔者教学实践，分析了在新课程改革的背景下，如何优化当前的高中英语教学，以供参考。

一、 更新教学观念，转变角色，以学生为主体

基础教学阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，新课改的宗旨是让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变“要我学”为“我要学”，教师变“传授者”为“引导者”。这就要求教育者们应以新课改为背景，更新自己的教学观念，改变传统的教学思想，注重设计，注重方法，注重课堂

实效，更要注重学生的主体地位。在整个教学活动中，教师应负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程和方法、态度与价值观的全面发展，建立学者自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

二、 激发学生学习英语的兴趣，变“不得不学”为“喜欢学”

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。大部分学生看到英语就感到有难度，不好学，从而产生了对英语学习的抵触情绪，久而久之将英语视作仅仅是一个考试科目和一个需要学生们死记硬背的课堂任务。这时就需要教师在教学过程中积极引导学生，通过组织课堂小组讨论，课后开展丰富的活动，把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，课后多和学生交流接触，适当和学生一起参加活动，圣诞晚会就是一个很好的平台，如英语角，英语竞赛，观看一场有意思的英语电影等方式来激发学生们对英语的好奇心和兴趣，让他们意识到英语不单单是一项需要应付高考的任务，更是和他们的生活紧密相关，能够充分了解外国文化历史的一个很好的桥梁，意识到了英语的重要性和趣味性，学生们自然而然地会产生想学英语，喜欢学英语的态度，让兴趣成为学生学习英语的内在动力，从而提高英语教学质量。

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浅谈新课改背景下如何优化高中英语语法教学

作者：黄敏

来源：《教育界·上旬》2014年第03期

英语语法学习需要真实情境，因为语言只有被运用到实践当中才会发挥其应有的“功效”。此外，学习语法知识有助于学生更加充分地理解英语。但传统的语法教学方式缺乏一定的语境，使学生感受不到学习语法的重要性。而如今，我国课改成处于深入推行阶段，唯有融合新课改理念，革新教学方法，才能不断优化英语语法教学。

一、改变师生关系，营造语法学习氛围

语法学习需要一定的氛围。学生只有置身于愉悦的学习氛围下，才会发自内心的努力学习，其学习主动性也会更加高。此外，良好的学习氛围还有助于师生关系的改变，因为学生在宜人的氛围下，会产生良好的心理效应。这对于语法学习效果的提升都是大有裨益的。那么，英语教师应该从哪些方面着手呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。首先，深入了解学生。教师需要多方位了解高中生学习语法知识的难点所在，他们喜欢何种方式的语法教学等。第二，不断激励学生前进。由于学生的英语基础不一，特别是学习语法方面，学生水平参差不齐，很多学生容易产生放弃学习语法的念头。因此，英语教师需要鼓励学生前进，让学生敢于探索符合自己的语法学习方法。最后，善于倾听与赞赏学生。由于语法知识点很容易产生争议，所以教师更需要耐心倾听学生的意见，允许多种观点并存，允许学生发问等。此外，教师还需要发掘学生的“闪光点”，学会赞赏学生，激励学生不断超越自我。通过以上三点，师生关系将会有所变化，学生更信赖教师。因此，语法学习氛围得到成功营造，学生倾向于配合教师的语法教学，使教学过程更加顺畅。

二、创设语法教学情境，激发学生兴趣

创设情境的目的是让学生借助情境理解语言的意义，以在真实交际中正确使用目的语。此外，创设语法教学情境，还有助于学生学习语法兴趣的激发，使学生更加自觉地参与到语法课堂活动中来。以外研版高中英语必修2 Module 1 Our body and healthy habit这一单元的一般将来时态的学习为例，本单元的语法重点是will/be going to for future actions. 教师可以创设情境：假设明天给你一天时间不用上课，你会怎么度过这难得的一天假期呢？情境创设完后，教师首先示范：I am going to sleep all the day/I will go to see a movie and enjoy my day. 教师用笔把这两个句子写在黑板上，引导学生依据情境造句。此时，学生开始想象着放假一天即将要做的事情。有个别英语课上非常踊跃的学生说：I am going to travel with my best friend. 也有学生回答说：I am going to play the computer games. 很明显，学生乐于融入情境，语法学习兴趣被激发了。此时，有学生提出什么时候用will，什么时候用be going to呢？教师通过列举更多的例句让学生对比分析。最后总结：we use will when the speaker decides to do sth as he speaks. We use 龙源期刊网