探讨网络对中学语文教学的影响

•教学视点

183[作者简介：于艳军，齐齐哈尔市民族中学校。]文/于艳军“互联网+”对中学语文教学的影响与启示摘要 “互联网+”让教育呈现出了更多的可能，也极大地影响了传统语文教学。互联网已经影响和改变了传统语文教学的学习的环境、教学方式、教学内容以及师生互动的模式，冲击着传统语文教学。利用好互联网时代的大好机遇给传统语文教学创造出一个全新的模式，未来的教育行业里，一定是属于既能深刻理解教育的本质，也具有互联网思维的教育者。关键词 互联网+;中学;语文教学 “互联网+语文教学”让互联网和语文教学能有效地结合，多媒体和网络技术的运用为语文教学提供了图文声像并茂的教学媒介和形象直观的交互式教学环境。以现代教育理论和信息技术为支撑，网络共同体为载体的信息化教育为语文教学环境、教学内容和师生互动模式的改革创造了优越的条件。1 “互联网+”对传统语文教学的影响1.1 教学环境在“互联网+语文教学”的趋势下，语文教学的地点也不仅仅受限于校园之内，互联网将学校、家庭和社会环境联系起来了，打破了传统的语文教学环境的限制。继网红主播、游戏主播后，在线教师和名师直播也成了学生家长眼中的“香饽饽”，学生随时随地都能通过直播软件进行学习，甚至在一定程度上改善地区间教育资源不均等问题，伴随互联网而出现的学习网站、资源库，让越来越多的学生通过互联网就能学习语文知识。1.2 教学内容“互联网+语文教学”极大地丰富了语文教学的内容。传统语文教材的知识信息量非常有限，知识的更新速度远远落后于日新月异的社会发展，互联网的优势就在于能让教师和学生获得最新的学科知识和研究成果。教师利用互联网将最新的学科知识和研究成果引入课堂，学生随时随地地利用互联网查补知识漏洞，解决问题。目前，互联网上的语文教学资源种类繁多，有支持教师教学的多媒体课堂教学课件，有让学生进行欣赏的各种素材一一朗诵音频、与课文相关的电影、图片等，有用于学生自测的试题库，还有众多网校提供的各种辅学资料。这些资源既是语文教师凭借网络手段授课、辅导、测试的资源，又是学生通过网络上课、自学的资源，也可以是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。随着网上语文教学资源建设的蓬勃发展和网上学习手段的增加，学生的学习有着广阔的选择余地和发展空间。“互联网+语文教学”还将语文教学内容集图片、文字、声音及动画为一体，使原本单调枯燥的语文学习焕发新的光彩。借助多媒体的声音，学生就可以听到结合了优美音乐和正确发音的诗词朗诵，更快地进入诗词学习的意境，增添了语文学习的乐趣。 1.3 师生互动模式师互联网环境下，师生互动似乎朝着更多元化的方向发展。传统的语文教学中，教师与学生的互动仅限于学校甚至只有在教室，而现在，伴随着互联网而出来的QQ、微信、电子邮件等媒介将师生间互动超越了地域界限、时间界限、空间界限。教师可以利用网络，给学生在教学平台上布置作业，家长也能及时了解孩子的学习任务，有助于督促孩子。学生也可利用信息平台将作业发给教师，即使不在学校，教师也能立马批改作业，及时反馈信息给学生。不仅如此，在寒暑假这些较长的假期里，孩子们对学校十分松懈，大部分家长也不能及时辅导，只能把孩子送到寒暑假补习班里。而现在，教师就可以通过互联网平台传递声音、文本、图像等，同学之间也可以在假期里利用互联网讨论学习，这样学生就大大利用了假期科学地规划了自己的学习。1.4 教学评价方式互联网对语文教学最大的改变就是顺应新课标下的对学生的评估方式，传统的学生评价只看重期末或者升学考试的成绩，优生的标准就只是成绩好。实际上一两次的考试并不能完全评定一个学生的学习是否到位、教师的教学是否有效。那么随着互联网而出现的科学管理系统，就可以记录学生、观察学生在短期和长期内的学习情况。教师会根据学生的学习成长记录，更加准确地去把握学生的特点，针对学生自身的特点去做相应的评价，这样才更有利于学生的成长。2 “互联网+语文教学”的启示2.1 用户思维在语文教学上面，要打破教师是主导、学生是被动地接受的状态。教师要做到三个法则：(a).倾听。倾听学生这个“用户”当前最需要的，目前最迫切解决的问题，帮助学生解决问题时，要听到学生内心的真实想法。(b).参与感。教师在课堂设计和自身语言魅力去感染学生，或者一些有趣的实验分小组去探究和总结，加强师生间的互动，让学生真正体会到教师安排的教学活动的乐趣，愿意主动成为学习的主人。(c).以用户为中心，真诚接纳。教师都应该一视同仁，要乐于倾听优生的观点，更要善于发现差生的观点，尊重他们的想法，才能建立起与学生之间真正的信任感，那么语文教学活动就变得简单又有趣。2.2 平台思维互联网的平台思维，就是本着开放、共享、共赢的目的而开展。平台思维最大的优势就是打造多主题共赢互利的生态圈。传统的师生之间、学校与学校之间、地方与地方之间的联系都是匮乏的。互联网打破了传统教育固步自封的状态，提供了广大的教育教学平台，大量人员进入了在线教师行列。 语文教师还可以利用博客、朋友圈等媒介，将自己的教学反思、教学总结发放到互联网，学生可以通过这个方式更加深入地理解自己学习的知识，教师与教师之间可以互相交流共同进步。同时，片区与片区之间，校与校之间也可利用互联网进行交流与合作。互联网的方便让学校与学校之间通过互联网视频就可以轻松交流，让全校师生快速感受到他校的特点，然后反思自己，做出改变，共同成长。2.3 迭代思维和跨界思维互联网的“迭代思维”与教师要求更新教学观念有着异曲同工之妙。当今社会日新月异，教育也应顺应时代做到自身的“改朝换代”，这就要求语文教师有快速敏捷的眼光，善于捕捉信息的细微之处，快速做出反应，敢于打破自身常用的教学理念和教育方式，对自己的教学工作怀着探究的精神，那么教师的教学才会越来越丰富。需要教师拥有敏感的眼光和创造性的思维，拥有“跨界思维”。“跨界思维”和“迭代思维”本就是一脉相承的。语文教师更应该突破本学科的限制，去接触更多学科甚至是其他行业理念或技术，本学科的语言学、文字学、文学要吃透，与人文学科相关的历史、地理、社会学要大致了解，辅助思维的逻辑学、哲学也要略知一二。一个真正优秀的教师，一定是手握各种资源的人，互联网存在的本身就为教师获得资源提供了平台。

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网络语言对语文教学的影响及其对策

作者：杨振坤

来源：《现代语文(语言研究)》2007年第07期

信息时代，计算机和网络的日益普及催生了网络语言的流行。网络语言是人们在网络交流中所运用的工具，通常以屏幕文字、音频及视频等形式进行相互间的传递和沟通。从语言学的角度来看，网络语言本身并不是一种成熟的语言，它对现代汉语教学带来的负面影响是有目共睹的。

一、网络语言的特点

网络语言是网络特殊语境里语言符号的变异,网络传播语境催生了网络语言的形式和特点。

1.网络语言具有生动风趣、简洁省事、人情味浓、个性化强的特点。

网络语言是利用电子计算机在网络交际领域中使用的语言形式。它与一般日常生活的交际活动有密切联系，又有明显区别。狭义的网络语言仅指网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号，如美眉、大虾、斑竹、恐龙、菜鸟、东东等。不难看出，网络语言语境的不同使它表现出口语化、简短、直观的特征，虽然采用的是类似书写的方式，但因急于表达谈话主题，常常会直接切入。上网族年龄的年幼化和自我化又使网络语言充满朝气，幽默，活泼，富于创新，出现了许多新的表达方式。

2.网络语言是语言多样化的体现。

网络语言是一种特殊的群体用语，同时也是语言中的活跃部分，是语言多样化的具体体现。从语言系统来看，语音、语法相对稳定，词汇则变化发展较快。词汇中基本词语是核心部分，是词汇系统中最为稳定的，新词新语（包括网络词语）以及外来词语、专业术语等同属外围部分，是比较活跃、多变的。从总的走势来看，网络语言本身存在于一个相对封闭的网络圈子里，只有一部分词语经过长时间的中间状态后，会渐渐进入基本词语，成为语言核心部分的一员。

3.网络语言有的品位不高，存在一些负面影响。客观地说，目前网络语言的总体情况还是不错的，但无庸讳言，一些格调不高、相当粗俗的词语在网上也时有出现。 龙源期刊网

■匪　

初中语文教学中如何有效利用网络　

杨莉莉　

（廊坊市第ｊ中学，河北廊坊０６５０００）　

随着科技的发展．网络技术在教学中的应用越来越广　泛　网络可以为语文教学提供丰富多彩的教学素材，使教学　

更加多样化．更符合学生需求，符合现代教学模式的需要。形　式多样的教学素材的运用可以使教学内容更充实。不仅可以　

有效提高学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的视野，拓宽学　生的知识面。另外．形式多样的教学素材还可以使教学内容　

更直观形象地展现在学生面前．从而有效提高教学效率。笔　

者在多年的教学Ｔ作中一直注重网络的运用，教学效率较　

高，现总结如下。　

一、巩固教师在教学中的辅助地位　

传统教学巾，教师主导课堂教学，学生处于被动学习的状　态．这样的教学挫伤了学生的学习积极性及思考积极性，严重　

影响了学生发展。新的教学理念要求我们以学生为中心，教师　应处在辅助地位。学生是课堂教学的主体，一切从学生的需求　

出发。在当今社会巾，学生对知识的需求越来越广泛，当课本　

上的知识及教师本身的知识不能满足学生的需求时，我们就　要借助丰富多彩的网络资源。在教学过程中，教师要做好引导　

者、辅助者的工作。在做好教学设计的同时，根据学生实际需　求及教学要求．利用网络搜集学生需要的内容，丰富教学内　

容．同时满足学生对知识的需求。资源的利用不能仅限于语文　知识．如果教学内容涉及其他门类，就可以搜集其他学科的资　

料　总之要以满足学生的需求为目的，改变学生被动学习的教　学模式，引导学生积极主动地探索知识，发现知识．丰富课堂　

教学，让学生真正成为课堂学习的主人。　二、利用网络资源。突破教学重难点　

网络中大量的教学资源可以使教学更加灵活多变。教师　

可以根据学生的需求及教学要求，从学生的认知规律、认知水　平、兴趣爱好等角度出发创造出更适合学生自身的教学方式　

方法，使教学难点更容易突破，使教学重点更容易被学生掌　握。在传统的语文教学中，很多教学难点对于学生来说很抽　

网络语言对中学语文教学的挑战　

◎罗源第二中学　陈可忱　

ｌ　占着《中国网络语言词典》的问世，网络语言正以迅雷不及掩　ｌ｜Ｌ耳之势发展着，它逐渐成为区别于传统话语体系的新型语　

言体系，在高速信息化的时代中，网络语言是人们在网络社会中　

进行交流和沟通所必不可少的工具和载体。近些年来，网络语言　

已经跳出了网络空间，开始频频在现实社会中亮相，学生的日常　

交流、日记、作文，甚至连社会的主流媒体，诸如新闻、报纸等也　

不难见到网络语言的身影。中学语文作为依靠传统语言体系培　养学生语言表达和理解能力的一门学科，网络语言的流行化趋　

势必然给其带来巨大的挑战。　

一、网络语言的随意性挑战语文教学的规范性　

中学生正处于对新奇事物充满好奇心和探索欲的阶段，而　

由于网络语言最初是人们在网络中进行沟通交流时所使用的语　言符号，更多的追求简洁和方便，因此传统语言构词的严谨规范　

使得中学生更愿意，也更有热情去接收和学习生动幽默、简洁方　便的网络语言。但是，网络语言构词的随意和方便为人们的沟通　

带来便利的同时，也极大的影响着中学语文语言教学的规范性。　

进入网络社会，我们不难发现诸多网络语言是由错别字、多音字、　

更有甚者是新造字；汉字、英文、数字的混杂更是不符合汉字语言　

的传统。例如，“这样子”变为“酱紫”、“不知道’’变为“不造”、用“弓　

虽”来指代“强”、将“什么”写成“神马”以及一些列乱码组成的“火　星文”，这些网络语言的构成在一定程度上会深深影响中学生对　

于汉字的正确拼写和理解，这也从另一方面体现出了当中学生在　网络社会进行交流时对错别字、有违语言规范的现象是持认可或　

者无所谓的态度。语文文化的形成是建立在语言文字的基础之上　

的，中学语文课程的目标之一是要培养学生能够在生活以及学习　

中正确、熟练运用语言文字的能力。网络语言作为一种具有极大　

影响力的新兴事物，其一旦产生便会与现有的语言文化体系产生　冲击和碰撞，因此网络语言对这一目标产生的消极影响和削弱作