1.2认识一万（小学数学三年级上册冀教版）

冀教版三年级上册数学认识一万名师教学设计

1、结合现实素材和多种教学活动，经历认识并感受一万的过程。

2、明白10个一千是一万，能认、读、写一万。

3、积极参与教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。

教学重点：

把握一万与一千的关系，明白一万是个五位数，同时是生活中常用的大数。

教学难点：

依照已有的数据推算并解决与一万有关的简单问题。

教学设计：

一、谈话导入：

师：同学们看老师手里拿的是什么？这是目前我国流通面值最大的人民币，在我国的香港，还有面值比它大的货币，请看（出示港元图片），这张港币面值是多少？（1000元），前几天，有朋友去香港旅行购物，我们一起数数他带了多少钱？（一万元），你们真厉害，明白的真多。今天这节课老师就和大伙儿一起来“认识一万”。（板书）

二、自主探究：

师：我们都会数数，接下来我们一起数数，你们有信心数对吗？请同学们看投影，课件展现：

（1）一个一个地数，数到十，

（2）十个十个地数，数到一百，

（2）一百一百地数，数到一千，

（3）一千一千地数到九千后，然后一百一百地数到九百，接着一十一十地数到九十后，最后一个一个地数到9999后，问学生加一是多少？9999是个几位数？一万呢？

师：那我们一千一千地再数一遍，数到10000。10个一千是一万，一万是个五位数。你明白一万如何样写吗？教师板书：一万写作10000，10000也能够写作“1万”。

体验一万： 1、师：刚才我们一千一千地数到了一万，同学们想一下，假如一个一个地数，从一数到一万，会用多长时刻？接下来老师给同学们计时1分钟，用你自己喜爱的方法从1开始数数，看看你能数到多少？老师再给同学们1分钟，用你自己喜爱的方法从1000开始数数，看看你能数到多少？两次对比，你发觉了什么？（从1数数快，从1000数数慢），说得专门好，曾近有人尝试从1数到10000，大约要用3小时，换句话说，从上午8点半开始数数，一直数到上午放学，将近一个上午。好长的时刻，同学们假如有爱好的话回家能够试一试。

第一单元 生活中的大数

第2课时 认识一万

【教学目标】

1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。

2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。

3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。

【教学准备】

计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。

【教学过程】

一、填空.

（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。

（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。

2、读出下面的数，再接着说出后面3个数。

3200、2760、4099、5949、9999、10000。

二、认识一万

1、数一数:出示数数要求，师生共同边数边答

一个十个地数，数到几个十是一百?

一百一百地数，数到几个一百是一千?

一千一千地数，数到几个一千是一万?

从一而归纳出:10个一千是一万

算一算

出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板书:800,，1000,，10000）

学生交流:从谈话中，你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?

学生自由发言，也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。

3、认一认

师：一万元人民币究竟有多少张呢?我们一起来看一看。

教师分别出示一种面值的人民币教具（100元、50元、10元）

学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论:

你知道银行中1捆人民币有多少张吗? （100）

（1）1捆面值100元的人民币是多少元?几捆是一万元?

（2）1捆面值50元的人民币是多少元?几捆是一万元

（3）1捆面值10元的人民币是多少元?几捆是一万元?

4、量一量（教材要求测量复印纸，根据实际情况，我班课堂上测量8开纸）

（1）测算一万张纸的厚度:

教师提出数和量的要求（数出100张纸，量一量星有多厚），小组同学合作完成，班内交流;

（2）想象一千页的书有多厚?一万页呢?（教师提供超千页的大词典作验证）

（3）师生一起推算:

1000张这样的纸叠在一起有多厚?2000张、3000张……10000张这样的纸擦在一起有多厚?推算后，比一比1万张纸的高（厚）度与学生身高，进一步建立数感。

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资料来源于网络 仅供免费交流使用 第一单元 生活中的大数

第2课时 认识一万

【教学目标】

1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。

2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。

3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。

【教学准备】

计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。

【教学过程】

一、填空.

（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。

（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。

2、读出下面的数，再接着说出后面3个数。

3200、2760、4099、5949、9999、10000。

二、认识一万

1、数一数:出示数数要求，师生共同边数边答

一个十个地数，数到几个十是一百?

一百一百地数，数到几个一百是一千?

一千一千地数，数到几个一千是一万? 精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 从一而归纳出:10个一千是一万

算一算

出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板书:800,，1000,，10000）

学生交流:从谈话中，你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?

学生自由发言，也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。

3、认一认

师：一万元人民币究竟有多少张呢?我们一起来看一看。

教师分别出示一种面值的人民币教具（100元、50元、10元）

学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论:

你知道银行中1捆人民币有多少张吗? （100）

（1）1捆面值100元的人民币是多少元?几捆是一万元?

（2）1捆面值50元的人民币是多少元?几捆是一万元

（3）1捆面值10元的人民币是多少元?几捆是一万元?

4、量一量（教材要求测量复印纸，根据实际情况，我班课堂上测量8开纸）

（1）测算一万张纸的厚度:

教师提出数和量的要求（数出100张纸，量一量星有多厚），小组同学合作完成，班内交流;

精品 Word 可修改 欢迎下载 认识一万

教学目标 ：

1． 知道10个一千是一万，能认、读、写一万。

2． 结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。

3．积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。

教学重点： 知道10个一千是一万，能认、读、写一万。

教学难点： 能认、读、写一万。

教具、学具： 多媒体

课时数 1

教学过程：

一、认识一万

1、 提出怎样数一个大数的问题，师生讨论。

生：可以一个一个地数。

生：十个十个地数，10个十是一百。

生：一百一百地数，10个百是一千。

生：一千一千地数……

师生共同数：一千、二千、三千……八千、九千、一万。

然后在一千一千地数数的基础上，归纳出10个一千是一万。

教师板书：10个一千是一万

2、 认识一万的两种书写方法。教师提出用数字写出一万的要求，让学生试写，交流时，让学生汇报所有写法，然后再说一说是怎样想的。使学生了解一万是一个五位数，在1的后面再写4个0。

二、认识一万元人民币

1、 通过各种面值的人民币感受一万。观察三种面值的人民币，让学生先认一认，再分别说一说每种面值的人民币各有多少钱。

银行中每捆的人民币，不管是多大面值的，每捆都是100张。

说一说，每种面值的人民币各有多少元？你是怎样想的？

精品 Word 可修改 欢迎下载 2、 通过红红一家三口的谈话，感受一万。（出示课件）观察情境图，了解红红一家三口的谈话信息，感受1万的大小。

3、测量、推算一万张复印纸有多厚，感受一万。

（1）数、量100张复印纸的要求，让小组同学合作完成。

（2）1万张复印纸摞在一起有多厚？让 小组同学根据客观测量的结果推算。

（3）交流各组测量、推算的过程和结果。先说100张复印纸有多厚，再说怎样推算的，结果是多少。并用不同方式表示一下。

三、课堂练习

1、练一练第1题。

先看明白题意，再自己推算，填空。交流时，说一说是怎样提的。