发言稿学前教育专业教师

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学前教育专业学生教师礼仪的培养

作者：程维薇

来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第07期

【摘要】幼儿教师是幼儿行为的引领者，但是各方面的原因，在以女生为主的学前教育学院的学生在言谈举止、服饰、待人处事等方面都存在诸多问题，因此加强学前教育专业学生的礼仪教育势在必行。文章通过对教师职业礼仪缺失现状及其根源的分析，探讨了适合在学前教育学院进行教师职业礼仪教育的途径和方法。

【关键词】学前教育；幼儿教师；礼仪培养

【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)07-0130-01

中国是礼仪文化古国，讲文明、重礼仪是我们的传统美德。自古以来，礼仪无论对国家、社会还是个人而言，都是不可缺少的。对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师的劳动具有很强的示范性，因而教师的一言一行都受到学生的关注，对学生起着潜移默化的影响。

作为学前教育专业的学生，未来的幼儿教师，礼仪教育显得更加重要。我国儿童教育家孙敬修说得好: “老师的一言一行对孩子都是很有影响的, 孩子的眼睛是‘录相机’, 耳朵是‘录音机’,

脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在电子计算机里储存起来, 然后指导他的行动。”所以, 幼儿教师必须严格要求自己, 用美的语言、美的行动、美的心灵来影响受教育者。作为幼儿教师摇篮的学前教育学院，在校期间对学生进行教师礼仪培养更是迫在眉睫。

一、学前教育专业学生礼仪缺失的现状及其成因

既知“书”又达“礼”，是高素质人才的必备条件。然而, 由于家庭、学校、社会等各方面的原因，在以女生为主的学前教育学院里，经常看到如此现象：在校园中,不分场合地穿着奇装异服,发型怪异；教室里随时描眉画眼；上课睡觉或玩弄手机、听耳机，寝室里或公众场合出口成“脏”……这些严重影响着未来教师的形象，表现出与所受的文化教育程度不符的粗俗和缺乏教养。

学前教育教师专业发展探析

一、学前教育教师专业发展的内涵

现代社会和教育的快速发展对学前教育教师这一岗位提出了更多的要求，近年来，同其他职业（医生、律师、会计等）一样，学前教育教师职业也加强了自身的专业化建设，学前教育教师专业化进程加快，学前教育教师专业发展提上日程并为大家所关注。学前教育教师专业发展是学前教育教师的专业成长或内在专业结构不断更新、调整和充实的过程，是专业性逐步成熟的过程。幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人员，通过持续的学习，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟，进而实现专业自我的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。[1]

1.专业能力

学前教育教师的专业能力是有效开展课堂教学的前提保障，也是衡量学前教育教师专业发展水平的重要因素。要想站稳“三尺讲台”，让学生乐于接受教学知识，学前教育教师需要具备多种专业能力，包括语言表达能力、人际交往能力、细微的观察能力、课堂教学能力、课堂驾驭能力、教学反思能力等。良好的语言表达能力是从事学前教育教师职业的先决条件，是学前教育教师教学的基础性能力；为人师表的学前教育教师要具备良好的人际交往能力，能够有效地与其他任课教师、性格各异的学生、不同的家长沟通和交往，以达到最佳的教育教学效果；在课堂教学的过程中，也需要学前教育教师有细微的观察能力，观察学生的心理活动和学习动态；会教材的知识与会教是两回事，怎样高效地教给学生文化知识需要学前教育教师具备良好的课堂教学能力，能够从学前教育教师、学生、知识三个维度来思考课堂教学问题；由于学生成长背景存在较大差异，知识储备各不相同，课堂教学的过程中可能出现很多意想不到的事，这就要求学前教育教师要具备良好的课堂驾驭能力，能够很好地维护正常教学持续有序地进行；对于已经出现的教学事件，学前教育教师要具备反思能力，能够从已有的教学事件中总结经验和吸取教训。

2.专业自我

・文化教育・　大众文艺　

浅谈学前教育专业音乐教师的素质　

张瑶　（朝阳师范高等专科学校学前教育系　辽宁朝阳　１２２０００）　

摘要：学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质教师的引　

导。作为学前教育专业的音乐教师，要不断提高自身的素质，培养学　

生具备组织幼儿音乐教育活动的能力和幼儿音乐活动的创新能力，这　

样才能促进我国幼儿教育的良好发展。　

关键词：学前教育；音乐教师；素质　

高校学前教育专业人才素质的高低对我国幼儿教育教学的质　

量有着至关重要的作用，这就对学前教育的教师提出了更高的要　

求。作为学前教育专业的音乐教师，笔者根据自己的教学实践和　

经验总结出了音乐教师应当具备的素质，在本文中将详细阐述。　

一、具备高尚的师德和独特的人格魅力　

作为教师应当具有高尚的师德和独特的人格魅力，要有开拓　

意识和创新精神等优良品质。教师的思想品德素质，会直接影响　

到人才的培养，因此教师要用自身良好的道德品质、言行举止去　

影响学生，做学生的楷模。对于学前教育专业的音乐教师来说，　

要具备高尚的师德，就要从塑造良好的品德和人格入手，处处以　

一个优秀的音乐老师的标准严格要求自己，为人师表，爱岗敬　

业，具有为音乐教育事业作出贡献精神。在与学生的交往中要富　

有内涵、举止得体，在平凡的岗位上体现自己独特的人格魅力。　

二、加强自身职业道德素质，增强教师责任意识　

加强教育工作者的职业道德素质是任何教育事业发展中必不　

可少的一环。如何加强教师职业道德的教育，提高教师素质，已　

成为新时期的教师队伍建设体系的重中之重。首先，认真学习与　

现代教育事业的相关的法律法规；树立正确的世界观，人生观和　

价值观；热爱教育事业，增强教育责任感和使命感；端正态度，　

提高服务意识；继续解读学习《纲要》内容，尊重学生的人格和　

权力，尊重学生的身心发展规律和学习特点，关注个体差异；严　

于律己，自觉锤炼崇高的品德，不断提升精神境界，塑造高尚人　

格；加强职业道德修养，切实完善职业道德素质。　

学前教育专业教师弹唱综合能力的培养

关键词：学前教育专业教师；弹唱综合能力；培养

弹唱能力对于学前教育专业的教师而言是必不可少的专业技能之一。它包含了钢琴即兴配奏能力和自弹自唱能力。所谓钢琴即兴配奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴配奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时地钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是音乐教师必备的教学基本功。自弹自唱则是钢琴即兴配奏能力达到一定水平后唱与弹的结合，它是专业教师教学技能的体现。从近几年毕业实习生的实习情况看，其中明显的不足就是自弹自唱的综合运用能力差。大部分实习生会因自弹自唱的能力弱而影响了上课的质量，归纳起来主要体现在以下几个方面。

1钢琴基础较差的学生所存在的问题

1.1钢琴弹奏技巧不扎实，或者说平时基础训练强度不够，对各调音阶、琶音不熟悉，伴奏的最基本音型和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此在为歌曲伴奏时显得手忙脚乱，正常的教学任务完成起来都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。

1.2和声、曲式等理论知识停留在认知上，缺乏键盘和声的实践运用，和声在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性判断都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，所以在伴奏中左手只是跟着旋律音弹八度或单音。有的甚至只能打节奏，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。

1.3确伴奏音型掌握得少，或不能恰当的应用，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如：都用1 5 3 5式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型。节奏不准确。总之，对于钢琴即兴配奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚的学生是很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。