24.唐诗三首《卖炭翁》(教案)部编版语文八年级下册

卖炭翁

教学目标

（一）知识与能力：

1、整体感知诗歌内容，了解卖炭翁形象及其遭遇。

2、通过理解作者写法，理解作者对劳苦大众寄予的深切同情。

（二）过程与方法：

1、 通过诵读和自读，诱导学生讨论、质疑，从而自主探究卖炭翁人物形象及其遭遇。

2、用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。

（三）情感、态度与价值观：学习他勇于直言、胸怀天下、心系苍生的博大情怀。

教学重难点

教学重点：

1.借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗。

2.探究卖炭翁人物形象。

教学难点：用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。

教学方法

小组合作探究法、朗读教学法

教学过程

一、导入新课

诗词抢答导入，引出作者白居易。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。——《琵琶行》

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。——《长恨歌》

“文章合为时而著，诗歌合为事而作”这是对白居易作品的最好评价。今天我们就来学习他的代表作《卖炭翁》，看看这位大文学家通过卖炭翁的故事反映了一个什么样的社会。

二、作者、背景简介

1. 说说你了解的白居易。（老师适时补充，PPT展示）

白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他倡导了“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”， 文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。富于历史使命感的一种集中概括。 以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。

2.背景简介

题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。

韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

三、品读感悟

◆读懂文章

1、检测字音

鬓bìn 辗niǎn 辙zhé 骑 jì 敕chì

叱chì 将jiāng 系jì

2、朗读课文，初步感知

3、说故事（分组）。先自由说，在互讲。

PPT明确：

生讲后，试归纳翻译方法：

在一个寒冬的深夜，一位卖炭的老头从终南山伐薪烧炭回来了，只见他……

4、扩写示范

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

只见这大雪纷飞的天地间，一个满头白发的老人，拖着疲惫的身躯蹒跚而来。他佝偻着身子艰难地踏雪而行，他那被岁月刻下无数痕迹的脸上布满了灰尘，他那炭黑的双手蜷缩在单薄的衣服中瑟缩着，他的身影在雪地的映衬下显得更加的沧桑。

◆读出味道

1、分析人物，把握情感（从多角度加以分析）。

刚刚同学们读得很整齐，但有情感么？不同人物，性格不同讲话的语气语气语调就不同，情感不同那味道也不一样。为了更好的读好本文，我们来分析课文中的主要人物——卖炭翁、宫使:

（1） 学生小组讨论，用下面的句式来谈一谈：

A我从“ ”这句诗中，读出了卖炭翁的 ，这句诗运用了 手法（修辞手法或描写方法）。

B我从“ ”这句诗中，读出了宫使的 ，这句诗运用了 手法（修辞手法或描写方法） 例如：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中，读出了卖炭翁烧炭的艰辛，这句诗运用了动作描写的手法。

（2）每组派一个代表来展示小组的讨论成果。

①我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中，读出了卖炭翁的艰辛，这句诗运用了外貌描写的手法。

②我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句诗中，读出了卖炭翁的衣食无着。

③我从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这句诗中，读出了卖炭翁的可怜，这句诗运用了心理描写的手法。

（此句教师可引导学生读一读，感受一下卖炭翁的可怜。）

（3）师生共同总结：这是一个生活艰辛、衣食无着、可怜的卖炭老人。

（4）师提问：卖炭翁的可怜是谁导致的？——宫使，你读到了一个怎样的宫使？

①我从“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”这句诗中，读出了宫使的得意忘形。

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”——霸道

运用动作描写，表现了宫使巧取豪夺的霸道专横，拿着皇帝的命令根本无需老翁的同意。在圣旨面前，卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!（想象卖炭翁被剥夺的场面）

“半匹红纱一丈绫”，“一车炭，千余斤” ——贪得无厌

一辆破牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，穿着单薄的衣服，面对宫使的抢夺，卖炭翁不能讲道理也没法讨价还价。此时，如果你是卖炭翁， 你伫立在这泥泞之中，看着自己渴望用来换取衣服和食物的千斤炭离自己越来越远，你是什么感受？

（5）文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

①“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷

②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊

③“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情

2、再读课文（要求注意节奏、重音、字正腔圆）——微课指导《朗诵中的语言技巧》。

3、师生或生生演读（以第三人称叙述口吻，对人讲故事）

◆读懂作者

1、是谁造成了卖炭翁的可怜？——宫使！仅仅就是宫使吗？除了宫使，还有谁造成了卖炭翁的可怜？ “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”宫使拿着文书，光明正大的强取豪夺。同学们，是谁造成了卖炭翁的可怜？——当时的朝廷。

证据：

A当时作者任左拾遗，事皇帝左右，掌供奉讽誎，校正时弊；

B《顺宗实录》中记载：“与人为市，随给其值”需等价交换；

C中唐以后，宦官专权，无孔不入。

作者想借卖炭翁表达什么情感？

揭露宫市的罪恶和统治阶级的残暴（愤恨、抨击），同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

2、找找哪些句子体现愤恨？那些句子体现同情？试读读

3、以作者的口吻再读读本文。（角色互换，你就是白居易）

谈谈，你（白居易）是一个怎样的人？——正直、刚强、不屈服于名利、敢于坚持自己的见解、心中有百姓、为百姓发声。

四、拓展阅读

再读《观刈麦》，谈谈他与本文的相似之处。

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘

A情感相似。

B力尽不知热，但惜夏日长——可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒

C表达方式也是叙事抒情

五、比一比、背一背

小组抢答

1、提示首字抢答

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满_____________，_____________。卖炭得钱何所营？身_____________。可怜身上衣正单，心_____________。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛_____________，_____________。翩翩两骑来是谁？_____________。手_____________，_____________。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半_____________，_____________。

2、无首字抢答

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。_____________，_____________。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。_____________，_____________。夜来城外一尺雪，_____________。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？_____________。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。_____________，_____________，宫使驱将惜不得。_____________，系向牛头充炭直。

六、本课小结

同学们，白居易用他文字让我们看到了一个正直、敢说真话、敢于坚持自己的见解、心中有百姓的榜样。希望各位同学也要保持本真，成为一个正直、善良，胸怀天下的好少年！

七、作业

1、请发挥想象，增加一些细节，把本文改写成一则小故事。

2、读读《长恨歌》《琵琶行》。

板书设计

卖炭翁

白居易

讽喻诗、叙事诗

外貌描写：艰苦、可怜

半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤强烈反差

对比