(七年级历史教案)西周的分封

第4课 夏商西周王朝的更替

授课时间：

教学目标：

1.知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。（唯物史观）

2.通过自主探究、识图及史料解析等方式掌握知道商汤灭夏、商朝的建立与统治、牧野之战等史实；知道夏商周的更替。西周分封制的基本概况及作用。（时空观念、历史解释）

3.通过对比夏、商、西周建国与亡国统治者的行为，认识国家的衰亡与民心向背的关系，从中得到启示。（家国情怀）

教学重点：夏商周三代的更替、西周分封制的目的、内容和作用。

教学难点：西周分封制，认识国家的衰亡与民心向背的关系，从中得知得民心者得天下，失民心者是天下。

教学方法: 尝试教学法

教具准备：多媒体课件

授课类型：新授课

教学过程：

一、导入新课

夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制通过各级贵族维系国家的统治。进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中；诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步，是这一时期的主要特征。

历史朝代歌导入，激发学生学习兴趣。

二、新课讲授

（一）夏朝的建立与“家天下”

1.夏朝建立的基本概况

（1）建立时间：约公元前2070年

（2）建立者：禹

（3）都城：阳城（今河南登封）

（4）地位：我国历史上第一个（奴隶制）王朝

（5）末代国君：桀

（6）意义：夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，我国进入文明时代。

教师总结：夏朝的建立;标志着中国由原始社会进入奴隶社会，我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家。

2. “公天下”变“家天下”

（1）回顾所学，尧舜禹时期是通过什么方式来选举部落首领的？

（2）启直接继承了禹的王位，世袭制代替禅让制，公天下变为家天下。

夏商西周的兴亡练习题

一、选择题

1、我国早期国家的产生，是以大禹建立夏朝为标志的。这是因为夏朝 （ ）

A.进行了社会变革 B.组建政府和军队，制定法律

C.实行禅让制，民主程度 D.产生了封建制度，促进社会进步

2、夏、商、西周灭亡的共同原因是 （ ）

A、国家机构并不完善 B、统治者缺乏经验

C、军队缺乏训练 D、末代国君昏庸、残暴

3、武王伐纣的性质属于 （ ）

A、民族之间的征伐战争 B、国家之间的争霸战争

C、平民和奴隶反抗奴隶主的战争 D、奴隶主贵族领导推翻暴君的斗争

4、“封建亲戚，以藩屏周”说明西周时期实行分封制的主要目的是 ( )

A、分割诸侯的兵力 B、保证国家的兵源

C、巩固周王的统治 D、保证国家财政收入

5、人们将山东称作齐鲁大地，将河北称作燕赵大地。这源于西周实行的 （ ）

A、分封制 B、世袭制 C、科举 制 D、禅让制

6、下列阶层中，属于西周统治阶层的是 （ ）

①周天子 ② 诸侯 ③卿大夫 ④士 ⑤平民 ⑥奴隶

A、①②③ B、①②③④ C、①②③④⑤ D、①②③⑤⑥

7、国家是阶级统治的工具。中国历史上出现的最早的国家距今已经有 （ ）

A、2000年左右 B、3000年左右 C、4000年多年 D、5000多年

1 西周的分封制

一、选择题

1、下列各项制度属于西周的是（ ）

①世袭制 ②禅让制 ③等级制 ④分封制

A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④

2、 山东省被誉为“齐鲁大地”的说法最早可追溯到（ ）

A. 商朝甲骨文记载 B. 西周分封制

C. 战国时期的诸侯国 D. 秦朝郡县制

3.、下列各项中不属于西周时期诸侯对周王的义务的是（ ）

① 交纳贡品 ② 交纳田租 ③ 派兵作战 ④ 服从命令

A. ①②③④ B. ② C. ②③ D. ①③④

4、西周的众多的诸侯，是通过（ ）产生的

A. 奴隶制 B. 世袭制 C. 分封制 D. 禅让制

5、下面对西周分封制的叙述正确的有（ ）

①目的是为了巩固政权。

②周天子把土地和人民封给诸侯让他们镇守疆土，保卫王室。

③诸侯国受分封同时必须向周天子进义务。

④分封制使周朝成为一个强盛的国家。

A. ①② B. ①②③ C. ①②③④ D. ①②④

6、《荀子》载：西周“兼治天下，立七十一国。”与“立七十一国”相关的是（ ）

A. 世袭制 B. 禅让制 C. 分封制 D. 郡县制

7、西周时，周王通过（ ） 巩固了对全国的统治（ ）

A. 世袭制 B. 分封制 C. 禅让制 D. 郡县制

8、“授民授疆土”反映了西周实行的什么制度（ ）

A. 禅让制 B. 王位世袭制 C. 分封制 D. 等级制

9、有这么一种制度它使西周开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。这种制度就是（ ）

A. 禅让制 B. 分封制 C. 世袭制 D. 县制

二、综合题 2 10、阅读下列材料

周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸候，诸候必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

1 七上第一单元教案集

第一课 我家在哪里(第一课时)

从社区看我家

教学目标

1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。

2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。

3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离。

教学手段：多媒体教学

教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法

教学过程：

导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）

新课教学：

一、从社区看我家

1、社区

出示图1-1和图1-2①，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等）

在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致，别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。

两图方向不同-------→要有统一的方向（方向）

图幅有大有小-------→要有统一的大小（比例尺） 地图的三要素

符号有异-------→要有统一的符号（图例和注记）

展示图1-3②，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。