大学英语课程实践教学环节的改革与实践

２０１３年第２期（总第９７期）　济南职业学院学报　Ａｐｒ．２０１３　Ｎｏ．２（Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．９７　

高校英语教育专业实践课程教学改革研究　

李跃宇　

（鸡西大学，黑龙江鸡西１５８１００）　

摘要：本文通过对鸡西大学英语教育专业实践实训教学现状的分析，提出了英语教育专业实训实践课　程教育改革的目标与思路；以提高学生实际授课能力为目标的实践实训课程教学，切实提高英语教育专业　人方培养质量。　关键词：实践；人才；教学；能力　中图分类号：Ｈ３１　９．１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１　６７３—４２７０（２０１　３）０２—００４５—０２　

一、改革高校英教学生实践实训课程的必要性　

（一）实践实训课程是实现高校英语教育专业　

人才培养目标的重要组成因素　高校英语教育专业是培养中小学英语师资的主　

要阵地，英语教师职业技能训练是高校英教专业学　生培养目标的重要因素，而只有通过科学合理的实　

践实训才能提高英教专业学生的职业技能。全国基　

础教育教学改革对高校英教毕业生的素质需求越来　

越高，然而，由于高校扩招导致的师资力量缺乏、　实践实训教育经费投入不足，致使部分英教学生的　

实际授课水平较之过去有下降的趋势。高校英教毕　

业生无法承担一线教育教学岗位要求，因此，必须　加强英语师范生的教师职业技能训练，改革传统的　

实践实训课程。　

（二）高校改革实践实训课程是提高教学质量　

的必由之路　要培养出合格＋特长的英语教师，必须加强高　

校英语教育专业的实践实训课程的改革力度，在加　

强英语基础知识教学的前提下，突出学生教学技能　

的培养，将理论与实践有机的结合。只有在实践实　训中不断地磨合、历练才能提高学生的教育教学水　

平，才能保证学生毕业后能够ＪＩ颐利地走上英语讲台、　

胜任教学工作，才能提高学生就业率、更好地满足　社会需要。　二、英教专业实训实践存在的问题　英语教育专业具有较强的应用性。一名只有英　

语基础理论知识而没有实际授课能力、授课技巧的　

第１４卷第４期　２０１３年１０月　集关大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｍｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖ０ｌ－１４　Ｎｏ．４　ＯｅＬ　２０１３　

大学英语后续课程改革实践与启示　

——以集美大学为例　

陈　菊　

（集美大学外国语学院，福建厦门３６１０２１）　

［摘要］近年来集美大学在大学英语教学改革方面付出了很大的努力，教师教学工作量大大减少；学生　有了更大的英语学习主动性和自主权。但是同时出现了免修门槛低、学生英语水平下降、免修管理不到位等　问题，针对这些问题，提出了相应的改革措施和启示。　［关键词］大学英语；后续课程；教学改革　［中图分类号】Ｇ　６４２　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１６７１—６４９３（２０１３）０４—０１１６—０４　

长期以来，集美大学全校一、二年级学生的大　学英语教学课程每周为４个学时，使用的核心教材　

是《大学英语读写教程》与《大学英语听说教程》　或《大学英语视听说教程》。由于《大学英语读写　

教程》知识容量大，在每周４学时的有限教学时　间内，教师根本无暇兼顾学生说、听、读、写、译　

等方面能力的全面培养，大学英语教学往往沦为精　读教学。而精读教学通常以教师为中心、采取　

“满堂灌”的形式，只注重知识的传授，却忽视了　学生英语的应用能力。不过，自从２００６年开始，　集美大学实施了网络环境下的大学英语自主教学模　式之后，这种状况有了很大的改观。虽然每周仍旧　

是４个学时，但学生可以利用每周两学时的自主课　进行大班自主学习；在每周另外两学时的小班授课　

时，教师主要针对每单元的重点和难点进行讲解，　同时以学生为中心，紧扣教材每单元的主题着重培　

养学生的听说能力。但是，随着我校生源质量的不　断提高以及社会对复合型、国际型人才的需求，我　

校大学英语教学又面临着新的挑战。很多学生已不　满足于单一的大学英语教学，他们希望有更多让人　

感兴趣又实用的多元化英语课程可供选择。审时度　

势，作为福建省率先采用网络环境下的大学英语自　主教学模式的高校，为了更好地贯彻实施国家教育　

２００８年１１月　第２７卷第６期　重庆文理学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎｏｖ．，２００８　Ｖ０１．２７　Ｎｏ．６　

【教育・教学研究】　

大学英语教育的改革与实践　

袁平　

（重庆文理学院外国语系，重庆永川＃０２１６０）　

［摘要］文章在对我国大学英语教学现状进行调查并查阅相关文献资料的基础上，对当　

前大学英语教育面临的问题进行思考，提出了调整教学目标，提高教师素质，加强学生的主动　

性，改善语言学习环境，建立练习评估体系和增加课堂教学实践比例等提高大学英语教育质量　

的措施。　

［关键词］教学目标；教师素质；语言环境；教学实践　

［中图分类号］Ｇ６４９．２１　［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３—８００４（２００８）０６—０１１２—０３　

自１９７８年我国开始进行对外开放和经济重组之后，　

中国和世界各国在商务、学术、研究等方面的交流迅速上　

升。中国人学英语的热情也随之高涨，英语变得越来越　

重要，越来越受关注。英语教学在过去的２０年中也发生　

了显著的变化，取得了可喜的成绩。今天，对于多数国人　

而言，英语成了受欢迎的热门学科　在英语教学中，包括　

电视英语节目在内的很多新的教学方法被引入，英文歌　

在大街小巷都能听到，英文广告也随处可见。英语学习　

的环境已经形成，所以很多中国人，尤其是大学生和中、　

青年职业人都不断地在学习英语，但其效果却常常不令　

人满意。　因此，本文回顾了中国的其他学者和教育家在英语　

教育方面的论述和争辩。然后，在调查的基础上表达了　

笔者的看法和建议，主要是调整教学目标、提高教师素　

质、增强学生的积极性和独立性、改善语言学习环境、注　

重评估和课堂教学实践等方面。调查的对象分为两组，　

英语专业大三学生和非英语专业大二学生各５０名。调　

查的结果既显示了中国大学英语教育存在的问题，也显　

陕西师范大学大学英语教学改革方案

试行

一、改革背景

教育部办公厅在2006年4号文件中指出;大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分..大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面;做出了积极的贡献;具有重要的战略意义..

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》简称《要求》又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革;可以总结为以下四个方面的变化：

教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..

《要求》指出;大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求;并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术;开发和建设各种基于计算机和网络的课程;为学生提供良好的语言学习环境与条件..

根据《要求》;大学英语教学评估还应包括对教师的评估..应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等..

《要求》建议;高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系;尽量保证在本科总学分中占10%16学分左右;目前我校大学英语是12个学分;不到整个必修课144个学分的10%；完善教师的聘任管理;确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍..

教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力;特别是听说能力;使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;同时增强其自主学习能力;提高综合文化素养;以适应我国社会发展和国际交流的需要..

教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式..

基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教

2 学要求所设计的一种新型教学模式..本模式强调个性化教学与自主学习;并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练;尤其是听说训练的功能;结合教师课堂讲授和辅导;使学生可在教师的指导下;根据自己的特点、水平、时间;选择合适的学习内容和学习方法;借助计算机;较快地提高英语综合应用能力;达到最佳学习效果..强调自主学习;合作学习的重要性；鼓励老师采用灵活多变的、互动的教学方法;调动学生的英语学习兴趣;提高教学质量和教学效果..