探索初中语文课堂的创新教学模式

对中学语文教学模式的探索　

摘要：中学语文教学不是简单的传递知　

识和技能还要为学生良好个性的养成打下基　

础，时代在变化，教学模式也要随着变化，　

我们教师要根据教学情况不断的探索出符合　

自身特点的教学模式，这样才能很好的提高　

学生语文素养。　

关键词：中学语文；教学模式；变化；　

探索　

语文与我们日常生活息息相关密不可　

分，所以语文教学应当做为教学中的重要一　

项。传统的中学语文教学模式，是以课堂为　

中心，教师讲解为主，学生处于被动接受的　

地位，为语文教学设置的各种活动也是形同　

虚设，简单的教师照本宣科，学生死记硬背、　

机械模仿造成了这种单一枯燥的教学模式。　

可想而知，学生对于语文的学习也不会存有　

多大的兴趣。这种教学模式不仅实现不了教　

学目标，也束缚住了学生的发展，为以后的　

发展埋下隐患。因此，中学语文教学要转变　

教学模式，向着灵活、多变的方向发展，教　

师通过丰富语文教学内容，引导学生个性的　

发展，培养学生对语文的学习兴趣，扩宽思　

维空间，不断提高学生的语文素养，提升语　

文教学质量。　现今语文教学方法模式众多，总的说来，　

可以归纳为以下三种教学模式：　

（一）以教为主。这类的教育模式最为　

原始，是最早的传授知识的方法。这种教育　

模式是以语言为载体，传递知识和信息，通　

过教师的言传身教，使得学生掌握一定的知　

识和技能。　

（二）以学为主。这类教学方法被广泛　

提倡，是在教学为主的模式不再适应当前发　

展需要的情况下，逐步衍生出来的产物。除　

了必要的传递知识以外，还能够培养学生自　

学能力，培养学生学习的兴趣爱好，让学成　

养成爱学习、学好习的优点。　

（三）教、学兼备。这一教学模式是取　

以上两者优势形成的综合体。两种教学模式　

交叉，重组，在学习过程中强调教师引导，　

学生自学，进行优势互补，达到和谐统一。　

不论三种教学模式好坏与否，或是形成　

自身所特有的教学模式，但是，无论何种教　

学模式都应该遵循以下原则：首先，坚持学　

浅谈中学语文课程方面的教学创新

摘要：中学语文教学不能仅停留在传授语言文字知识的表层上，更应担负起提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。为此，语文教学应更多地关注学生个性发展，充分挖掘学生内在潜能，同时培养学生良好的道德素质和健全的人格。

关键词：中学 语文课程 教学创新

在当今中学教育中，语文教育占有举足轻重的作用，因为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这无疑在提醒我们，中学语文教学不能仅停留在传授语言文字知识的表层上，更应担负起提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。在中学语文教学中注重人文性，也是适应社会主义市场经济发展的需要，更是创建社会主义和谐社会的需要。为此，语文教学应更多地关注学生个性发展，充分挖掘学生内在潜能，同时培养学生良好的道德素质和健全的人格。

1中学语文教学中存在的问题

教学范围过于狭窄。这里所谓的教学视野指中学语文教学存在目标单一，“一切围绕考试转”这样一个情况。诚然，中学语文教学视野过于单一，从根本上来讲是由应试教育体制造成的。但体制的改变不可能一蹴而就，中学语文老师应该在可控范围之内，尽可能地开阔教学视野。如果教学视野不开阔，一味追求考试升学率，不仅会导致学生学习兴趣的严重下降，也将严重导致教师的教学素质的下降和教学个性的丧失，最终教师将变成一个教书匠。

众所周知，语文课自由发挥的余地和空间远较其他科目和课堂广阔。因此，只要中学语文教师教学视野开阔，要调动学生学习的积极性是不难的。但令人痛惜的是，现在很多学校及中学语文教师，出于追求升学率等目的，完全把语文课变成了“字词辨析、段落拆分讲解，试题练习”。本该十分精彩，充满生活气息的语文课堂，变得枯燥无味，学生的积极性和主动性被摧毁得一千二净。这些都是由于教学视野过于狭窄，教师教学个性丧失所导致的结果。

教学环境缺乏或不足。大家知道，语文的学习必须拥有一个良好的语言环境。以英语教学为例，很多中国学生学英语之所以很吃力，之所以学了多年以后也还是哑巴英语，一个重要的原因就是英语语言环境的缺乏。同样的道理，能否营造一个良好的中学语文学习环境，也将从根本上影响到中学语文教学质量的高低。就目前的情况来看，很多学校根本没有什么像样的图书馆、图书室，学生除了看语文课本之外就再也没有任何可读!可看的课外书籍了，难道语文的学习、语文

初中语文课堂教学创新能力的培养

摘要:语文学科的特点和功能,在培养学生的创新精神方面具有得天独厚的优势。几年来,我在创新性语文课堂教学方面作了一定的探索:以人为本,努力营造轻松和谐的课堂氛围;把整个社会生活作为语文教学的大课堂；适当运用信息技术。

关键词:语文课堂教学 创新能力 培养 信息技术

如今,新课程改革把培养学生的创新精神和创造能力放在了突出地位,这个问题已成了每一个教师必须深入探究的课题。语文学科的特点和功能,在培养学生的创新精神方面具有得天独厚的优势。语文课，应该充满情感，充满活力的。几年来,我在创新性语文课堂教学方面作了一定的探索,在此谈谈自己的愚见。

一、以人为本,努力营造轻松和谐的课堂氛围

以人为本,也就是以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新活力,彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式,构建多向互动的创新性语文课堂教学模式,让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。

课堂教学从传授知识转移到发展能力,即把重心由“教”转移到“学”。教师不论采用何种教学法,都要注重调动学生的学习积极性,激发学生求知的欲望,培养学生学习语文的兴趣,使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。教师要为学生营造特定的学习环境,创设理想的学习情境,激发学生的创新思维。如《从百草园到三味书屋》一课，其中有一处古文，没有标点，我就让孩子们给这

段古文加标点，再读出来。学生们的积极性被调动了起来，很热烈的讨论，不仅体会到学习的乐趣，同时也体会到文中主人公在学习这些古文时的感受。很轻松的就达到了教学效果。又如在教授《安塞腰鼓》一课时，我提出让学生分声部读课文，我当指挥，学生被这种新颖的方式吸引，按照我的指挥读的非常成功，学生即体会到了成功的喜悦，有体会的了安塞腰鼓场面的热烈。这种情景教学法实际上是把学生引进了一定的情境之中,课堂气氛显得宽松和谐,学生的学习激情被大大地激活。

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新课标下初中语文探究式课堂教学模式探析　

周辰　（江苏省无锡市南长区清名桥中学　江苏无锡　２１４０２３）　科教研究　

摘　要：新《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求教师在课堂教学中要关注学生究意识和探究能力的　

养成，鼓励学生自主学习，培养学生的综合素质。本文首先论述了探究式课堂教学模式的涵义，然后结合本人教学实际对探究式教学模　式做了探析。　关键词：语文　探究式课堂教学　模式　中图分类号：Ｇ６　２　７　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ　６７　３－－９７　９　５（２Ｏ０　９）０９（ｃ）一ｏ０５２－ｏ１　

随着基础教育课程改革的不断深化，探究　

式教学成为这次语文课程改革的热点。语文　课堂探究式教学，遵循了母语习得规律，体现　

了语文工具性和人文性相结合的特点．使语文　

教学不再单纯是语言文字的学习，而是把语　

言、文字与文化、历史、道德相融合，既扩　

大学生的知识面，也培养学生的思维能力，促　

进学生的个性发展，有利于学生的自主学习能　

力和探索、创新精神的发展。　

１新课标下初中语文探究式课堂教学模　

式的涵义　

所谤探究式语文教学，就是以探讨研究为　

主要方法的语文课堂教学。具体说，它是指在　

语文课堂教学过程中，在教师的启发诱导下，　

以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现　

行语文教材为基本探讨研究的内容，以学生周　

围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充　

分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，　

让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑　

尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问　

题的一种教学形式。探究式语文教学旨在开　发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养　

自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学　习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基　

础。教师作为探究式语文课堂教学的导师，其　

任务是调动学生学习语文的积极性，促使他们　

自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现