浅探初中语文教学模式的创新途径

初中语文创新教学初探

【摘要】知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。

【关键词】语文教学；培养学生；兴趣；创新

现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力，因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，要尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能，教师要创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。允许学生在教学中，结合自己的年龄特征、不同经历，站在不同的角度，发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。由此可见，惟有有教学民主，语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性，在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力。

1. 教之有方，激发兴趣

教学的目的是促进学生的“学”，使其“学会学习”。因此，教师的“主导”必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。离开了“学习兴趣”，教师的主导则无异于缘木求鱼。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基之说则更让人警醒：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。所以教师在教学中，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。

澈见底的；一写到山，都是高大雄伟的；　一写到老师，都是和蔼可亲的。还有的同　学根本没有自己的思路，人云亦云，同学　怎样写自己也怎样写。这样的写话偏离了　生活，偏离了心灵，成为了为作文而作文，　语言匮乏、枯燥、空洞、无趣、虚伪，学　生也就体验不到表达的快感和幸福感。　三、小学低段语文写话教学中问题　的改进策略　１．提高教师对写话教学的重视程度　写作教学是小学语文教学中的重点，　也是最令教师头疼的难点之一。老师应该　清醒的认识到写话是写作的基础，写话的　练习对将来的写作有着极大的促进作用。　只有认识到了这一点，老师就是端正写话　教学是态度，把写话也当作语文教学中的　重点和难点来对待。要清楚的认识到。低　年级段的写话教学是促进语言运用能力的　有效手段。　２．写前指导点到为止，充分激发学　生的写话热情　教师不要在学生写作之前对图片进行　过于深入的描述。众所周知，低段小学生　的模仿能力是极强的，他们往往把教师视　为权威，因此对于教师的话深信不疑。因　此，如果在写话前老师描述的太多，学生　就对写话有了固式思维，老师用的什么词。　学生也用什么词。老师用什么顺序描述的，　学生也用什么顺序描述。这样写话就变成　了学生转述老师的话，毫无创作力可言。　所以，教师应充分掌握低龄学生的心智特　点，刻意的在写前指导中激发学生的创造　性，激发学生的写话热情。对核心内容点　到为止，告诉学生这幅画有多种可能，这样，　学生才会兴趣盎然的进行写话练习。例如　描述小朋友们在花园中玩耍的场景，教师　可以这样启发学生，“试想一下今天的天　气如何？小朋友们的心情如何？花园里的　花是供大家观赏的，小朋友采花的行为是　好还是不好呢？为什么呢？”而不要直接　跟孩子们说“你们看，这副画中阳光明媚，　孩子们兴高采烈的在花园里玩。其中一个　小朋友采了一朵花，另一个小朋友指责他　说采花是不对的。”　３．写出的话语无伦次，表达不清　由于低年级的学生语言组织能力欠佳，　常常会发生语无伦次，表达不清的现象。　最后写出来的话根本就是不通顺的。在发　生这种情况时，教师应该适当降低写话难　度，不要要求学生写好的，首先要学会写　通顺的句子。这样能消除学生的畏难情绪，　树立学生的自信心。同时还有鼓励学生养　成写随笔的习惯，让学生把每天发生的印　象深刻的事用随笔的形式记录下来，这对　写话教学有很大的帮助。　综上所述，小学低段写话教学的改进　与丰富是一个漫长的过程，但它的意义是　及其重大的。教师应该对此引起高度重视，　及时总结自己在写话教学中做得恰当的地　方以及戴改进处，优化自己的教学策略。　使得自己的写话教学水平得到切实的提高。　同时，作为一名合格的小学语文教师，还　应该多与同行切磋、教研、积极讨论、互　相取长补短。让学生因此而受益。　参考文献：　［１］高林生．写话教学的几点思考［Ｊ］．　《小学青年教师（语文版）》，２００２年Ｏ７　期　都市家教２８２　【摘要】随着我国改革开放以来，全　民教育水平的进一步提升，如何推动初中教学　水平的提升就成为我国教育事业进一步发展的　重要问题。初中语文作为初中课程中一门重要　的必修课，如何有效的推动初中语文课堂教学　创新，打破传统初中语文教育的束缚，采用更　为科学合理的发放去激发同学们学习的潜能，　充分挖掘同学们的创新意识，就成为初中课堂　教学稳步提升的需要着重要求的课题。本文通　过分析当前初中语文课堂开展的现实情况．进　而指出了初中语文课堂教学创新的必然性，最　后提出了通过树立教学创新观念，打破传统教　学模式，变以教为重心为以学为重心，采用内　外结合学习法，积极实施拓展训练的方法来实　现初中语文课堂创新，希望对推动初中语文课　堂教学水平的提升具有一定的参考意义。　【关键词】初中语文；课堂教学；创新；　途径　创新是一个国家永不衰竭的必然动力。　初中语文课堂教学也一样，不能固步自封，必　须打破现行的教育理念，将初中语文课堂教学　创新摆在教育改革的最前端。学校应该尽可能　的给予教师提供便利的教学工具，给学生提供　良好的学习环境，切实为提高初中语文课堂创　新做好基础性工作，只有这样才能实现初中语　文课堂教学更好的发展。　一、初中语文课堂教学创新是教育发展　的必然趋势　初中创新教育是当今发展的必然要求，　初中语文课堂教学作为初中创新教育的重要组　成部分，就是在语文课堂教学的过程中，冲出　传统语文知识传授的基本发放，积极挖掘学生　们的潜能，培养同学们的创新性、利用仓０新思　维去思考问题，不断提高学生们的创新意识，　进而推动初中语文课堂教育更好更快健康持续　的发展，这样既符合当今时代发展的主体，又　体现了教育创新发展的必然趋势，践行了时代　和社会共同进步的需求。自古以来我们民族一　直充满创造力和想象力，有着五千年的灿烂文　化，对世界文明作出了重大贡献。但是绝不能　因此而盲目，必须正视我们与发达国家还存在　较大的差距。中华民族伟大的复兴离不开下一　代的支持，通过教育创新提升全民的基础素质　才是民族复兴的根本出路。语文教学创新目前　对广大中学语文教师来说是一个全新的课题，　要想跟上时代发展的步伐，广大中学语文教师　在实践中大胆创新与探索成为必然。　二、初中语文课堂教学创新的基本途经　分析　１．创新初中语文教学理念，鼓励学生们　多思考　教学理念创新是初中语文课堂教学创新　必不可少的阶段，教师必须掌握最先进的教学　理念，教学理念是初中语文课堂教学得以进步　的基础；其次，教师要不断提升自身的文秀修　养，并实践中不断提升自己的教学能力，最终　实现教师角色可以自由转变的目的。最后，要　形成教师和学生之间的良性互动，将原来单一　的知识传授变为互动式的探究合作学习，让学　生更加主动的参与到教学活动中来，鼓励学生　转变角色，多思多疑，实现教学质的飞跃。　２．创新教学氛围，转变教学重心　初中语文课堂的氛围可以是多样化的，　课堂教学过程中，教师可以采用暗示法、自学　法、教师辅导法等多种教学方法来调动学生们　的求知欲，通过不同方法满足不同学们群生的　需求，使之不仅能学到知识而且学会独立获取　知识的方法。同时，教师要为学生创建特定的　学习情景，创设理想的学习环境，让学生们　在学习过程中感受到课程内容的乐趣，合理的　利用轻松愉快的教学氛围激发学生们的学习热　情，只有在这种氛围中，学生的创新意识和创　新思维才能形成和发展。　３课上努力学＞－－／，课外积极思考　初中语文同其他科目也有相通之处，通　过课本的学习很难达到学习的效果，必须通过　把课堂上学习到的内容与课外开展的活动有机　的结合起来才能够更加有效的吸收和掌握知　识。通过结合课堂教学的基本内容，不断丰富　初中生的课外活动，利用课内和课外的时间，　安排丰富多彩的活动，让学生接触社会的方方　面面，形式不拘，范围不限，通过深入社会生　活增强学生们的动手能力，安排切实可行的活　动，让学生在社会实践中通过自己的行动发现　问题，研究问题并最终解决　问题，真正养成自己独立动　手，独立思考并解决问题的　能力。　４．教学过程中实现语文　知识的迁移　知识与知识之间是有联　系的，通过适度的知识迁移　不仅可以掌握新的知识，还可　以对学过的知识进行复习，实　．　现知识的升华，知识迁移是实篇　现初中语文教学创新的重要途　径。根据教学大纲及课本的基恿　本内容，充分调动学生们已经施　掌握的知识，进而通过联想，　与将要学习的知识联系在一　起，来增强同学们解决问题的苫　能力，提高学生们灵活应用知举　识的能力，以实现知识拓展和　迁移的目的。比如教完朱自清熊　的荷塘月色，让学生写校园夜华　色，学习课文扣住题目，围绕　写作范围状物抒晴的写法，可　以采用迁移训练，将学习到的　荷塘月色与同期文章结合起　来，比较二者之间的异同，在　独立思考初中会解决问题的办　法，学生们自然会受益匪浅。　随着全民教育体制改革　的呼声越来越高，如何通过　有效的措施实现初中语文课　堂教学的创新，提升初中语文课堂教育的整体　效果，就成为初中语文进一步发展的重要问题。　初中语文课堂教学包含的内容是多方面的，教　师必须及时更新自身的教育理念，不断改善自　己的教育方法，结合学生们的爱好，才能够不　断推动初中语文课堂创新，实现新飞跃和新突　破。　参考文献：　［１］韩静．浅谈语文教学创新思维能力的　培养［Ｊ］．经营管理者．２００９（１０）　［２］于海兴．浅谈激励法在语文教学中的　巧用［Ｊ］．教育实践与研究（Ｂ）．２０１１（Ｏ４）　［３］黄桂华．初中语文教学中的创新教育　［Ｊ］．硅谷．２００９（１　６）　［４］王瑞霞．浅谈初中语文教学中创新能　力的培养［Ｊ］．华章．２０１１（０ｇ）　［５］王影．新课标下的语文教学如何培养　学生创新能力［Ｊ］．初中课程资源．２００８（ｉＯ）　

关于初中语文创新教学模式的探究　李彦强（河北省武安市中小学体育卫生保健所，武安０５６３００）　【摘　要】在初中语文课堂教学中，耗时多而收效微的情况依然存在。教学目标缺乏明确性，教学内容缺乏序列性，教学方　法缺乏灵活性。力求在单位时间内求得最优或较优的教学效果，从而提高学生的语文素质，这正是初中语文课堂教学亟待解决　的问题。　【关键词】初中语文创新依据高效　传统的语文教学中背景介绍、段落划分、内容分析、中心　归纳、特点梳理、作业布置——这种呆板的凝固的教学程序，　致使大部分学生固有的学习参与意识逐步弱化，缺少生动活　泼的学习局面，影响了语文教学效率和质量的提高。如何根据　教材内容的安排，从初中学生的心理、生理和学习个性发展的　规律出发，设计出以构建学生主体地位为目的的主体参与型　的可以控制的比较稳定的课型模式，“初中语文创新教学模式　研究”构建“自主、研讨、质疑、拓展、总结”五个环节教学实验　也正是这种探索的尝试。　一、实验的特征和理论依据　１、“创新模式研究”教学模式力求体现以下八个方面特　征：（１）语文学科性质的人文性与工具性的统一；（２）教师在阅读　教学地位的主导性与学生学习地位的主体性的统一；（３）教学　目标的相对集中性与学生学习过程中思维的相对发散性的统　一；（４）教学结构的程序性与教学过程中操作的随机性的统一；　（５）教学步骤的阶段性与总体系列的整体性的统一；（６）学段教　学方式的相对稳定性与初中阶段教学方式的动态性的统一；　（７）教学内容的相对确定性与教学训练指向的迁移性的统一；　（８）语段教学方法的单一性与全篇课文教学方法的灵活性的统　一ｏ　２、理论依据。首先，从心理学的角度看。儿童的身心发展　是一个不断地从低级到高级，从旧质到新质的连续发展过程。　根据儿童的身心发展阶段，构建教学模式，选择教学方法，是　非常必要的。“教育心理学从这样的原理出发，即：人作为个性　的个体的确立，是在有控制的教学的条件下，在掌握知识的过　程中实现的。”这里讲“有控制的教学条件”，当然也包括课型　模式的构建和教学方法的优选。　其次，从教学实验看。八十年代以来，一些发达国家的教　学理论以及他们的模式对我国教学实验产生了较大影响，这　些教学模式，反映了中学语文教学的基本规律，取得了一定的　教学效果。可见，课型模式的创构在中学语文教学中有着重要　的实践意义。从教学方法来看，要促使知识、技能、情意的内化　和外显，我国传统的教学方法有许多值得借鉴的东西；外国的　如布鲁姆的掌握学习教学法、斯金纳的程序教学法、赞科夫的　发展性教学法、沙塔洛夫纲要信号图表教学法，都促使了我国　教学方法的有机结合。　最后，从教材的编写来看。实验选用了人教版初中教材。　全套教材分为阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识　五个子系统。每个系统又依据大纲，按照由浅入深、由简单到　复杂的序列，安排若干知识点和能力训练点，结成网络，以读、　软件・瓤誊　１０　阁酬一２８　写、听、说能力训练为主的多股交织的集合线贯穿全套教材。　全套教材又引进了教学目标，引进了教法和学法。这套教材比　较客观地反映了教师教和学生学的心理结构。通过构建教学　模式，使用这套教材进行教学，有利于取得预期的教学效果。　二、“自主研讨”实验教学的假设　首先，把影响教学目标达成的诸要素，在一定时空结构内　或某一教学环节中组合起一定的教学模式并加以优化，可以　有效地促进语文课堂教学质量的提高；其次，在充分考虑初中　学生心智发展的基础上，精选认知策略，优选教学方法，体现　出认知策略的灵活性和教学方法的多样性，对于提升学生的　语文素养有着重要意义；最后，良好语文学习习惯的形成、发　展和迁移，在学生人生发展中有着重要作用。　三、实验的主要内容课型结构的构建　课堂教学有诸多因素，是一种多方位的教育心理过程系　统。要想优化教学模式，实验教师应根据教育理论和实际教学　对象去构建一种开放的、动态的、可操作的、可控制的结构性　流程。这种流程的构建应遵从三个原则，即主动学习的原则、　最佳动机的原则和阶段序进的原则，并充分考虑到学生心理　认识活动——感知、思考理解——这种内在的隐性结构。课题　组在教学中，把初中语文课型分教读课、自读课、总结课，每一　课型都从上述三个原则出发，围绕“自主、质疑、研讨、拓展、总　结”五个环节作了动态构建。　四、实验变量的灵活控制　为了使实验结果真实、可靠，在实验中注意了以下几点：　（１）控制实验对象。第一轮实验对象是２０１２年９月入学的新　生，根据年龄、性别、家庭背景和入学成绩，均衡分班。通过班　主任抽签后获得实验对象，建立实验教学班。前两轮皆指定一　个平行班作为对照班；（２）严格执行教学计划，按上级规定的周　课时数进行教学，不加班加点。课外活动总量与平行班一样；　（３）课后的思考和练习、单元中的综合训练都放在课内讨论完　成。不增加学生的课外学习负担，力求在限度时间和精力内达　到尽可能优的效果。　总之，教读课力求体现三个要素，即旧知识现实化、新知　识点训练的操作性和新旧知识融会贯通的实际应用性。把教　读课课堂结构设计为：在教读课中，确定教学目标极为重要，　因为整个教学活动都受教学目标的控制；在让学生明确学习　目标的前提下引读课文，根据读中提示，有意向地引导学生质　疑，给学生创设一种思维情境，激疑启思；对于重点问题，则引　导学生深入研读，落实目标，方法是学生对课文的关键处没有　提到的教师要适时点拨为主。

学奢　２０１２年第２期　我们的数学课堂呈现出情感交融的美好　气氛。这种使人心灵得到净化、情感得到　激发的美好氛围是最好的探究学习氛围。　在这一美好环境里生活．易于激发学生探　究学习的信心和活力，提高课堂效率。在　营造美的情境时．教师可将美丽的自然景　观以媒体动画的形式引入圆与直线的位　置关系．将美的板书设计突显出形象的公　式．唤起学生的各种感官功能．感染和激　发学生的学习探究热情．使学生积极参与　探究学习活动中　其实．我们都知道语言　美是传递感情的载体．更是一种教学艺　术　它的最大功能就是全面激发学生的内　在潜力．调节学生的心理情感和开发学生　的大脑智力。因此，教师使用美的语言，本　身就是在营造和谐的课堂气氛　恰当的语　速变化、柔和的语气音色、音乐般的节奏　与饱含激情的神态和手势都是语言美的　外在表现形式及内容．对学习数学有着特　殊的辅助作用　教师应密切联系数学教学　内容．客观公正地将语言美的教学措施贯　穿在实际教学中．采用多种多样的表达形　式、幽默的语言、生动有趣的范例、逼真形　象的比喻等．营造和谐探究的氛围　三、在实践中融入数学之美　自古以来．“从实践中来．到实践中　去”是验证我们学习理论的最佳方法　只　有我们把美的知识用于实践．教育才会富　有实在意义．教学之美才能更显重要．美　育才会快速发展　在平时的教学中．有很　多种情况会涉及数字、线条、图形、结构　等．我们可以通过数与形结合．解决生活　中大大小小的实际问题．来体现数学之美　的实际价值。例如，在一定时间、空间内如　何规划实施．如何最大限度地降低资源消　耗　如果我们只是就教材内容实施教学抽　象概念的形象比喻、高深理论的生活例　证．那么这样的数学教学效率是低下的　作　为教师．我们应该把所传授的数学知识与现　实生活融在一起．让学生深刻地感悟到数学　之美和生活之乐．让学生知道数学是来源于　人类实际生活．让数学课带领学生真正走进　“数”的浩瀚海洋．贴近数学“美”的灿烂世界．　让其再现生活数学的靓丽景观　显然．数学作为人类文明与智慧的结　晶．它的美丽一直充满着整个世界．蕴涵着探　求未知科学世界、追求科学真理的巨大功能。　那么．我们的数学教学就像架设起一座知识　桥梁．让更多的数学爱好者通向未来的科学　世界，让数学之美的因素得以处处彰显　总之．我认为数学课堂的探究学习寓　美于教是十分必要的　数学教师应找准切　人点，把握好时机．全面推广实行寓美于　教．从而使我们的数学教学达到事半功倍　的良好效果　（责编张晶晶）　初中语文教学模式创新　创新课堂◆　——解读语文“１３４＂教学法　张丙申　（河北省宁晋县周家庄中心学校０５５５５０）　新课改背景下的语文高效课堂．首先要符　合《语文课程标准》的理念及要求，其次要体现　语文学科的特点．具有浓厚的语文味。以此思想　为航标．在同行的指导下．经过不断探索与反　思，笔者总结出一套初中语文“１３４”教学模式。　一　模式概述　“１３４”即“一个学案作引导．三步阅读作引　领．四个环节作保证”。　一个学案：促进预习有效完成．引导学生的　自学方向。　三步阅读：初读（解决字词，整体感知）——　思读（理清思路，把握主旨）——品读（品味语言，　赏析精妙）。以此引领课文学习的思路。　四个环节：学案自学——讨论展示——精　讲提升——能力迁移。以此保证课堂高效。　二、操作流程　（一）学案自学　１．学案的编制要求：展示学习目标．做到有　的放矢：点拨方法。引导自学。　２．学案的使用途径：授课前一天将纸质学　案下发到学生手中．让学生提前预习：课前十分　钟将学案任务分解分配给学习小组：课上将学　案下发到学生手中，当堂预习：课上以课件形式　或小黑板辅助逐步展现学案内容．引导学生自　主、合作、探究。　ｆ二）交流展示　１．学生自学效果检测。（１）在展示时．教师　要解放思想．尽量给中差生尤其是后进生以展　示的机会。这样有利于这部分学生获取成就感．　提升学习的积极性。（２）展示形式要灵活多样．　可以是板演或口答等。（３）展示成果时．要防止　不展示的学生无事可做．可让他们细心聆听展　示者答案中的失误并及时予以纠正．还可布置他　们完成其他指定任务　总之．要做到时时刻刻人　人有事可做。（４）教师要在倾听与巡视过程中．发　现、搜集错误，记人课件或小黑板。供评讲时用。　２．学生讨论、更正。（１）学生在聆听展示者　作答的基础上．找出其不足之处．加以补充更　正。（２）教师要引导学生自由发言、各抒己见。在　学生充分相互质疑、讨论后．教师再加以引导、　补充　如此就能最大限度地推行“兵教兵的教　学方式”．让通过自学学会的学生去教没有学会　的学生．培养他们的合作意识　（三）精讲提升　１．教师引导学生深入讨论．弄清错因和更　正的理由：引导学生归纳总结．升至理论并运用　今后。　２．教师教的内容应该是学生自学后还不能　掌握的地方．对学生通过自学已经掌握的．坚决　不教。　３．教师不能就题讲题、只重视答案．而要使　学生在知其然的基础上知其所以然　（四）能力迁移　１．能力迁移的形式要多样．如拓展训练、课　后作业等　２．练习布置要注意以下几点：符合学生实　际．既要典型又要适量：面向全体学生，要低起　点、多层次，有必做题、选做题、思考题等不同类　型：练习评价要关注后进生．对其给予更多肯　定．让他们尝试到成功的喜悦。　三、模式特点　（一）体现了《语文课程标准》的基本理念　１．全面提高学生的语文素养。《语文课程标　准》指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学　生获得基本的语文素养　”此模式力图从识字写　字、阅读、写作、口语交际全方位对学生进行训　练　并且在面向全体学生上下工夫：练习题设计　凸显层次性．尊重学生差异．使每个学生获得成　功的喜悦．激励其不断上进：提问对象锁定中差　生．从对差生的关注做起．给他们更多的展示机　会．做到“不抛弃．不放弃”。　２．落实自主、合作、探究的学习方式，使学　生成为课堂的主体　《语文课程标准》指出：“学　生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究　的学习方式　”此模式以“学案自学”“交流展示”　为先行．可谓充分凸显了学生的主体地位　（二）体现了语文学科的特点．具有浓厚的　语文味　１．以读引领教学．使学生在读中悟．在悟中　读。读．是语言学习过程中的一项重要活动．是　学生获取知识的主要途径之一　古语云：“读书　百遍．其义自见”　语文课堂应当有朗朗的读书　声．没有读书声的语文课堂是沉闷的、没有生机　的。此模式通过“三读”引领学生去亲近文本．　“读”贯穿始终．使学生在读中悟．在悟中读。　２．落实对话教学理论．给学生充分的时间　亲近文本．与文本对话．形成对文本意义的建　构　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域　的影响是深广的．学生对语文材料的反应又往　往是多元的。这就需要践行对话教学理论．给学　生充分的时间亲近文本．与文本对话．形成对文　本意义的建构　此模式的设计落实了这一教学　理论。　（三）做到了“以标定教”“以学定教”　１．学习目标的确立及教学流程的设置均以研　读课标为基础。教学必须以《语文课程标准》为依　据，为导向，实现《语文课程标准》与教材的对接，与　课堂的对接。从此模式的设计流程来看．自学习目　标的确立到教学流程的设置均以研读课标为基　础．从而真正做到“以标定教”　２．教师以“三讲三不讲”为原则．做到“以学　定教”　此模式中．教师的主导地位得到充分体　现，在掌握学情的基础上“以学定教”．做到三讲　三不讲，即讲重点、难点，讲易错点、易混易漏　点，讲规律与方法，不讲学生已经会的。不讲学　生能学会的．不讲教师讲了也听不懂的　教学有法，但无定法。交流教学模式．只是　给同行一个教学的基本套路　我们不要被模式　束缚住，要将模式化为无形。就像练武术一样．　先学基本套路．然后上升至灵活出招．变有形为　无形．达到最高境界　（责编张敬亚）