英语词汇学习和记忆调查问卷

尊敬的同学们：

您好！为了更好地了解我校大学生英语学习现状，提高英语教学质量，我们特设计此问卷调查。您的宝贵意见将对我们改进教学方法和提升教学质量具有重要意义。本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1. 性别：

（1）男

（2）女

2. 年级：

（1）大一

（2）大二

（3）大三

（4）大四

3. 专业：

（请填写您的专业名称）

二、英语学习态度

4. 您对英语学习的态度是怎样的？

（1）非常喜欢

（2）比较喜欢

（3）一般

（4）不太喜欢

（5）非常不喜欢

5. 您认为英语学习对您个人发展的重要性如何？ （1）非常重要

（2）比较重要

（3）一般

（4）不太重要

（5）非常不重要

三、英语学习现状

6. 您每周用于英语学习的时间大约是多少？

（1）少于2小时

（2）2-4小时

（3）4-6小时

（4）6-8小时

（5）8小时以上

7. 您目前主要使用哪些英语学习资源？

（1）教材

（2）网络课程

（3）英语APP

（4）英语杂志/报纸

（5）英语辅导书

（6）其他（请说明）

8. 您认为目前英语学习的主要困难是什么？

（1）词汇量不足

（2）语法知识薄弱

（3）听力理解困难 （4）口语表达能力差

（5）阅读速度慢

（6）写作能力差

（7）其他（请说明）

9. 您是否参加过英语角、英语演讲比赛等活动？

（1）参加过

（2）参加过但效果不佳

（3）没参加过

10. 您认为英语课程设置是否合理？

（1）非常合理

（2）比较合理

（3）一般

（4）不太合理

（5）非常不合理

四、教学建议

11. 您对英语教师的教学方法有何建议？

（1）增加课堂互动，提高学生参与度

（2）注重口语练习，提高口语表达能力

（3）加强语法讲解，帮助学生掌握语法知识

（4）拓展词汇量，提高阅读理解能力

（5）关注学生个体差异，提供个性化辅导

（6）其他（请说明）

12. 您对英语课程设置有何建议？ （1）增加实践环节，提高学生实际应用能力

２０１２－０７　理论研究　论高职高　专学生应掌握的词汇学习策略　基于警察类学生的问卷调查分析　文，龙德才　摘要：高职高专学生与其他本科院校学生相比，在综合素质方面存在一定差距，尤其在英语方面更加突出，好多学生因为高考英　语成绩不理想而不得不“屈尊”就读于高职高专学校。经过多年的观察发现，造成这一差距的根源在于学生掌握的词汇量太少，掌握词　汇的多少决定了学习英语能否走得更远、能否在听说读写译等英语技能方面取得较大突破和创新。“授人以鱼，不如授人以渔”，就高职　高专学生扩大词汇量的策略做一点探讨。　关键词：高职大专生；词汇；重要性；策略；定义；词汇学习策略　随着我国改革开放的不断推进，教育改革也在不断深入，高职　高专学校随之应运而生，学生的文化基础参差不齐的现象引人关　注，尤其是高职高专学生的英语基础更不容乐观，在访谈中，曾有　不少学生坦言，是因为英语不好才选择读高职高专学校。经过多年　的观察、分析发现，许多没有学好英语的人都是因为词汇掌握得很　少，他们知道的词汇远远达不到教学大纲的要求。１９９９年我国修　订颁布了新的《大学英语教学大纲》，规定了大学新生入学应领会　掌握１８００个单词，四级词汇量为４２００，六级词汇量为５５００。词汇　量变成了学生学好英语的“瓶颈”。有专家指出：“很少有教师在课　堂系统地讲授词汇学习的理论（恰恰因为词汇学习理论本身就是　滞后的），而学生在外语学习中最大的难点就在于如何学习和掌握　词汇”。因此，学习词汇依然是高职院校学生的必修课、入门课。　一、案例剖析　基本情况：调查对象为云南某警校２００９级监狱管理专业、２０１０　级侦察保卫专业和２０１１级法律事务专业的２５８名新生，男生多，　女生少。连续几年，笔者对这些学生在课堂内以集体举手问答方式　进行了“英语词汇学习情况”的调查，见下表。同时，课后还对部分　学生进行了访谈，　调查项目　学生评价　词汇重要　很重要　重要　一般　不太　根本不　性　重要　重要　备注　１０７　９８　２５　１３　１１　词汇的难　非常难　难　一般　不太难　容易　易程度　问卷调查　９２　８４　７６　６ｌ　２５　２５８名学　掌握的词　非常少　较少　少　还可以　够用了　生，其中　汇量多少　７ｌ　６２　４７　６２　２６　女生４１　使用词汇　从未　很少　偶尔　经常　总是　人，有效　的学习策　使用　使用　使用　使用　使用　收回２５８　略　１２　８９　７６　４８　１３　份问卷。　学习英语　词汇　语法　写作　听力　口语　最难的是　８４　６８　５６　２５　２２　结果分析：从上列问卷中可以明显地看出，学生在词汇学习方　面存在一定困难和问题，学生中最棘手的问题还是词汇，大约　６８．２％的学生感到学习词汇比较难，约６９．７６％学生觉得自己掌握　的词汇量较少，３３．３３％的学生认为学习英语最难记的是词汇。另　外，许多学生不知道词汇学习策略。　二、学习词汇的意义　词汇是信息的载体，是学习语言不可缺少的有机组成部分，词　汇在英语学习、教学中都占有极其重要的地位。正如英国语言学家　Ｇｅｏｒｇｅ　Ｗ．Ｗｉｌｋｉｎｓ在《语言教学中的语言学》（１９７２）中所言：“没有　语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表　达任何东西。”　词汇是文化的缩影，学习一门外语，必须从学习单词开始、学　习词汇开始。汉语讲得好的人不一定就是有文化的人，或许还是一　个文盲，因为他没有文化且不识字；同样，一个英语讲得十分流利　的外国人也不一定是有文化的人，或许他也是一个会讲英语的“文　盲”，因为他没有词汇文化且也不识单词。因此，学习语言必须从识　字、识词开始，尤其是学习英语，切忌不记单词、不记短语、不记习　惯用语。学习英语不成功的其中一个主要原因就是因为不记词汇　造成的。英语字母好比是沙粒，那么词汇好比是砖块，语法好比是　柱子和梁，没有砖块是无法盖起高楼大厦的。不积跬步，无以至千　里，所以，学生要不断扩大自己的词汇量。　三、评述学习策略，描述词汇学习策略　语言学习策略的研究虽然才有３０多年的历史，但已展现了百　花齐放的现象，国外的许多语言学专家对学习策略作了深入的研　究和有益的探讨，发表了自己的见解。Ｓｔｅｍ（１９８３）认为，学习策略　是语言学习者采用的学习路子（１ｅａｒｎｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ）总的倾向或总　体特征；Ｗｅｉｓｔｅｉｎ和Ｍａｙｅｒ（１９８６）认为，学习策略是学习者在学习　过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想；　Ｃｈａｍｏｔ（１９８７）认为，学习策略指的是为了优化学习过程、加强语言　知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为；　Ｒｕｂｉｎ（１９８７）则主张，学习策略是指学习者自己依据构造并直接作　用于学习过程、旨在促进学习者语言系统发展的策略；Ｏｘｆｏｒｄ　（１９８９）却认为，语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更　有目的、更愉快而采取的行为行动。笔者认为，语言学习策略是指　学习者为了更有效、便捷地学好语言而制订的目标以及为了实现　该目标所采取的方案、措施、步骤等方法和思想及行为。不言而喻，　词汇学习策略就是指学习者为了轻松地记住、掌握和应用词汇，而　需要了解的思想和知识以及应该采用的学习方式、方法及行为。　四、高职高专学生应掌握的词汇学习策略　词汇是开启语言和知识大门的钥匙，是学好外语的催化剂和　润滑油。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”本段就掌握词汇的策　略做一些探讨，介绍高职高专学生需要了解的词汇学习的方式、方　法和行为。　（一）重塑形象　离开了中学，来到了一所全新的高等学校，学生要学会及时转　变观念，要决心把曾经不成功的英语学习者转变为一个成功的英语　学习者，给自己信心和力量，只要肯付出，没有学不会的东西，没有　克服不了的困难，没有翻不过去的大山，没有越不过去的沟坎。　（二）英语词汇学习策略　１．学会确立目标　凡事预则立，不预则废。学习词汇要根据难易程度确定每天要　一

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- -可修编- 关于大学生学习英语情况的调查问卷

调查者：

一、调查背景

高等教育是国际竞争力的重要组成局部,培养能满足社会、经济、科技、文化等各个领域需要的高质量人才是高等教育的重要任务。而外语，特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是国际竞争的武器。

笔者了解到人才市场对大学生的英语水平的要求越来越高，为了对大学生学习英语的态度与策略有个全面、系统的了解，笔者所在的课题组对大学生进展了抽样调查，取得了大量翔实的第一手资料。通过对这些资料的分析，了解了大学生学习英语的态度与策略的现状，发现了其中存在的问题，并有针对性地提出思考和建议，希望对高校的英语教学有所参考。

二、调查的目的

本次调查主要想了解各地大学生英语学习状况――学习兴趣、学习方法、学习态度等，通过对这些情况的分析与总结，认清大学生英语学习中的障碍以及需要我们〔特别是我校学生〕改善和提高的方面，积极创造有利于学生学习英语的外部环境，使英语学习与过级考试不再是一项难题。

三、调查的具体情况

第1题你的性别？[单项选择题]

在 183份有效问卷中，男性50人，占总人数的27.32%；女性133人，占总数的72.68%，间接与财院男女比例3:7吻合了。

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- -可修编-

第2题你读大几了？[单项选择题]

选项 小计 比例

大一 100 54.64%

大二 68 37.16%

大三 13 7.1%

大四 2 1.09%

此题有效填写人次 183

本次调查中，被调查者大局部为大一的同学，共100人占54.64%，其次为大二的学生，共68人占37.16%，有少量大三的学生13人填了此问卷。总体呈大一的学生比拟积极承受问卷调查，大二的其次，大三的微量，大四的几乎不再关心这个问题。

２０１２年７月　

Ｊｕ１．２０１２　桂林师范高等专科学校学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕｉｌｉｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　第２６卷第３期　（总第９１期）　

Ｖｏ１．２６　Ｎｏ．３（Ｓｕｍ　Ｎｏ．９１）　

理工科新生英语词汇学习策略的调查研究　

罗华珍　

（桂林电子科技大学外国语学院，广西桂林５４１００４）　

［摘　要］　为了帮助理工科本科新生顺利、有效地完成大学两年的英语学习，并给他们提供更高效　的词汇学习指导，笔者开展了目前的相关研究。运用问卷的方式调查了２０４名理工科本科新生在　英语词汇学习过程中所持的英语词汇学习观念，以及英语词汇学习策略的使用情况，通过统计和分　析得出四项主要结论，并总结出对教学的启示。希望此项研究能为英语教师进行英语词汇策略培　训提供科学的数据信息。　［关键词］　分级教学；理工科新生；词汇学习；学习策略；差异　［中图分类号］Ｈ３１９［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１００１—７０７０（２０１２）０３—００９５—０３　

引言　

英国著名语言学家Ｄ．Ａ　Ｗｉｌｋｓ曾说：“没有语　

法，人们就不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无　

法表达任何东西。”正如语言学家（ＭｃＣａｒｔｈｙ，１９９０）　

指出的那样，不管一个人的语言学得多好，不管他的　

语言有多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达　

他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门　语言和别人进行交流。”英语词汇学习策略是外语教　

学研究中的重要方面，词汇学习如果不讲究策略，结　果将是事倍功半，功亏一篑。　

一、调查方案　

（一）调查目的　

通过问卷调查以期回答如下问题：　

（１）理工科本科新生整体的英语词汇学习观念情　况如何？（２）成功学习者与非成功学习者在英语词汇　

学习观念方面存在怎样的差异？（３）男生与女生在英　

语词汇学习观念方面存在怎样的差异？（４）理工科本　

科新生整体的英语词汇学习策略使用情况如何？（５）　成功学习者与非成功学习者在哪些英语词汇学习策