小学三年级语文《爱迪生孵小鸡》教案及教学反思
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【 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。以下是⽆忧考整理的 ⼩学三年级语⽂《爱迪⽣孵⼩鸡》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1. ⼩学三年级语⽂《爱迪⽣孵⼩鸡》教案
⼀、教学⽬标：
1、认识本课10个⽣字，注意读⾳。傻、孵、蛋等难字重点记忆。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、培养学⽣的识字能⼒和思维能⼒、合作能⼒。
4、培养学⽣的科学意识。
⼆、教学重点、难点：识字⽅法
三、课时安排：第1课时
四、教学过程：
课前五分钟：成语泡泡对对碰。请⼗位同学教⼤家读成语
设计理念：此前的⼀个单元是成语单元，学⽣对成语很感兴趣，于是，在课前五分钟，我设计了成语泡泡，让学⽣⼈⼿⼀个，将⾃⼰的成语教给班上其他的同学听，以此来激发兴趣。
⼀、引题。
1、出⽰爱迪⽣的幻灯，问：孩⼦们，你们知道这个⼈是谁吗？出⽰词语：爱迪⽣
2、简单介绍爱迪⽣
3、出⽰⼩鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱？
奇怪，爱迪⽣和⼩鸡有什么关系呢？我们⼀起回到爱迪⽣⼩时候，去看看他正在⼲嘛呢。
设计理念：在这个环节中，我⽤⼀个悬念，将课⽂引出，让学⽣带着浓厚的兴趣去开始⽂章的学习。
⼆、初读课⽂，正⾳。
1、⾃由⼤声读课⽂。（⼩⼿指，点着字。看着书，认真读。）
2、全班齐读⼀次。
设计理念：这⾥主要是为了让学⽣在学习⽣字之前，先将课⽂熟悉，以课⽂来引出要学习的字词，同时也学习朗读⽂章的技巧。
三、认识汉字，玩字卡游戏。
（⼀）集体学习
1、⽼师请同学领读词语。
2、⼩⽼师教读⽣字。
设计理念：离开课⽂之后，⾸先是词语的学习，本课的词语和⽣字都很少，在这个部分我没有亲⾃去教授，⽽是请已经会的同学上来带领同学们⼀起读。让会的教不会的，会的更⾃信，不会的更有学的兴趣，同时也是初步认识⽣字。这种“以会带不会”，⾃主学习的⽅式，尽量将学习的时间交给我们的学⽣，把地⽅腾出来，让学⽣的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的⼀句话，⼤概意思是：⾃由⽣长的秧苗当然有可能⾼产。集体的集中学习，已经掌握的学⽣可以⼤⾯积带动还没有掌握的学⽣。
（⼆）⼩组学习
1、跟组长，学⽣字。⼩组内部组长带学
2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部⾸的字摆在⼀起。 3、找结构收字卡。⼩鸡⼩鸡不乱跑，我来带你把家找。
4、字卡游戏：⽼鹰抓⼩鸡。⽼鹰抓⼩鸡，⼩鸡摆桌上。
5、我来救⼩鸡，⼩鸡快快跑。⽣字过关，找出还不熟悉字的学⽣，再次认读。
6、双轨⽕车+抽⼤奖。将不熟悉的字进⾏游戏，并说⼀说，该字的记字的⽅法。
四、设计理念：
对于⽣本课堂是让孩⼦们在⾃由的环境下有序地⽣长，我们⽼师的任务是创造⽣机勃勃的课堂，回归⼈的⾃然的教育。那么我们通过什么样的⼿段才能达到这样的⽬标呢？很简单，⼉童的。天性是活动的，创造的，⼉童是天⽣的学习者。有趣的游戏就是学⽣学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中，我考虑到，不能为了游戏⽽游戏，每⼀个游戏都应该是有效的。第⼀步是跟组长学字。⽣本教育的⽅法是全⾯依靠学⽣。学⽣之间的学，是主动的。⽼师教的是被动的，当学⽣愿意主动地学习和吸收，学习字的效果就会有所提⾼。⼈的获得最终不是依靠教，⽽是依靠学。要让学⽣坚持有兴趣地学习，游戏就起着着⾄关重要的作⽤。第⼆步摆字卡，这⾥我设计了将相同结构或者相同部⾸的字摆在⼀起。因为在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给⼩鸡找家的⼝诀，让学⽣能够巩固刚才建⽴的结构意识，同时再⼀次巩固⽣字的识记。第四步是⼀个互相检测的游戏，在这个环节中被抓到的“⼩鸡”就是不认识的⽣字，这些⽣字摆在桌⾯上，便于⽼师了解学⽣的学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救⼩鸡”的环节，就是请会读的同学给不会读的同学做⽰范，让还没有掌握的同学再⼀次认读⽣字。第六个环节，是⼀个再次巩固难记字的过程。将上⼀轮游戏中出现较多⼈不能识记的字再次提出来，在游戏中识记。
五、拓展
1、说⼀说你了解的爱迪⽣，⽤⾃⼰的话来说⼀说课⽂的故事。
2、科学家的话
天才就是百分之九⼗九的汗⽔，加上百分之⼀的天资。——爱因斯坦
聪明出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚
3、推荐读物
设计理念：在预习的时候，我找了⼀些资料，让学⽣对爱迪⽣有了⼀个充分的了解。在拓展的部分，⼏个学⽣将⾃⼰的那份资料读给同学们听。既拓展了知识⾯，⼜加⼤了识字的渠道、阅读的渠道。在推荐读物的部分，分成了⽼师推荐和学⽣推荐两部。推荐读物不仅仅是为了推荐⽽推荐的，在接下来的⼏周⾥，我们的课前五分钟的内容就因课⽂内容的改变⽽改变成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学⽣对科学的兴趣，对科学家的了解。
2. ⼩学三年级语⽂《爱迪⽣孵⼩鸡》教学反思
在课堂上，我引导学⽣抓住“爱迪⽣是个爱动脑筋的孩⼦”为线索，通过各种形式的读在⽂本中寻找答案，解决疑问，激起了学⽣浓厚的探究兴趣。
当最后⼀个问题“爱迪⽣为什么孵不出⼩鸡来？”出现时，孩⼦们表现出了极⼤的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学⽣有⼀定的难度，所以在课前，我已放⼿让学⽣搜集过相关的资料，所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各⾃的观点，终于解开这个谜团。这⼀教学环境的设计充分地发挥了学⽣的潜能，培养了其收集、整理资料的能⼒，初步尝试了课程的整合。
3. ⼩学三年级语⽂《爱迪⽣孵⼩鸡》教学反思
我校以“聚焦课堂、关注学⽣发展”为主题的校级⾻⼲教学展⽰⽉如期举⾏，我也积极参与了本次活动，执教了三年级上的⼀篇新教材课⽂《爱迪⽣孵⼩鸡》。
这篇课⽂写了⼀个⾮常有趣的故事：爱迪⽣得知母鸡在孵⼩鸡时，学着母鸡的样⼦蹲在草堆⾥孵⼩鸡。这个可笑的⾏为充分体现了他善于观察、善于思考、敢于实践的优秀品质。
以下是我对《爱迪⽣孵⼩鸡》⼀课的反思：
⼀、还阅读的时间给学⽣
课⽂语⾔浅显，内容简单，可放⼿让学⽣⾃读⾃悟，在正确、流利、有感情的基础上领会课⽂所蕴含的道理。因此，本课的设计时，我以学⽣主动质疑、⾃主探究为主，让学⽣的学习更主动，更投⼊。
在本课的识字教学中，我放⼿让学⽣⾃学⽣字，并根据⽣字⾳、形、义的特点在教学中有所侧重，如“孵”注重字形的分析，“笃笃笃”的“笃”、“哦嘘哦嘘”的“嘘”则注重字⾳的指导，⽽“搂”字则通过做动作来理解字意，并且让学⽣找姐妹字，以旧带新，引导学⽣互相交流。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学⽣正确、流利地朗读课⽂，并通过质疑解疑的⽅法，读懂课⽂。
⼆、还质疑问难的时间给学⽣
在课堂上，我引导学⽣抓住“爱迪⽣是个爱动脑筋的孩⼦”为线索，通过各种形式的读在⽂本中寻找答案，解决疑问，激起了学⽣浓厚的探究兴趣。当最后⼀个问题“爱迪⽣为什么孵不出⼩鸡来？”出现时，孩⼦们表现出了极⼤的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学⽣有⼀定的难度，所以在课前，我已放⼿让学⽣搜集过相关的资料，所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各⾃的观点，终于解开这个谜团。这⼀教学环境的设计充分地发挥了学⽣的潜能，培养了其收集、整理资料的能⼒，初步尝试了课程的整合。我通过质疑、启发引导学⽣抓住
三、课外延伸始终围绕⽂本教学
课⽂接近尾声时，我也安排了课外延伸这⼀环节，但并没有将话题转向让学⽣说说世界上还有哪些⼤发明家或是伟⼈，我让学⽣围绕本课主⼈公爱迪⽣展开交流，说说爱迪⽣后来成为了⼀个怎样的⼈，他⼀⽣发明了多少东西，你崇拜他吗？为什么？这些话题使得学⽣对爱迪⽣的认识更为⽴体丰满了，对这个⼈后来为何能成为世界瞩⽬的⼤发明家有了深刻的认识。
