浅谈语文教学中情感教育的运用

浅谈语文教学中情感教育的作用及方法

肥东经开区中心学校刘家武

情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，教师越来越重视情感教学，情感教育在语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。

一、在语文教学中实施情感教育的意义

1、调控作用。学生的情感特征十分鲜明突出，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

2、熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为学生的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏差，是非、善恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

3、审美作用。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。

浅谈情感教育在语文课堂教学中的运用

情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是在语文教学中要加大人文性的教育、情感生活宣泄、心理上的整合,这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”,这是对课堂语文的教学提出的基本要求。

一、人文性的教育是情感教育的首要

如我们在教《秋天》这篇课文,我们就要学生抓住这种人文性:“清晨朝露未晞的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀,喜悦中折射了农家人的清新和谐。这是一种人文的情感和体现。

没有情感的教学也是没有生命力的,对学生而言,积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要,故而,加大语文教学的“人文性”是新课程教学发展的必然趋势。

二、语文课堂要走向情感生活中去

在组织学生学习七年级上册的《走一步,再走一步》一文时,可以设计这样一些情景来引导学生走入情感生活中:你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难,你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的?再联系到课文中的一句,“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步”,这有什么好处?“走了这一步,再走下一步”,又意味着什么?这样,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,获得了思想启迪,享受了审美乐趣。因而,在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位,多引导、多鼓励引导学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时,要多引导启发,尽量让其完成,保护学生的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐,从而认识自我,增强学习的自信心,表现出更大的学习兴趣和参与热情。

因而,在教学中,以活动为主,不锁住学生;让学生在活动中学,在玩中学,在探索知识的过程中发现结果和规律,教师不再做现成饭喂学生,这样的话,学生的手指灵活了,思维的闸门打开了,迸发出智慧的浪花,激荡出创新的激情和成功的欢欣。

浅谈情感教育在语文教学中的角色　张浩马金英　曹晓玲　摘要：情感教育是与认识教育具有一定区别的概念，是在语文教学中有意识地把情感教育作为施以素质教育的工具，从　而起到构建语文高效课堂的目的。基于此，就应该在语文教学中以情感教育为着力点，通过培养学生良好的兴趣爱好，激发　学生建立正确的学习动机，使其构建起健康向上的、积极的优秀道德品质体系。　关键词：语文教学；学生；情感教育　与物理、化学、数学等学科相比　而言，语文教学与情感的关系十分密　切。因此，在语文教材中或优美典雅，或　清丽委婉，或崇高悲壮等充满美感的语　言将会净化学生的心灵，陶冶学生的情　操，使学生产生欲罢不能的学习冲动。　一、情感教育在语文教学　中的意义　（１）情感教育丰富了语言交流的　媒介作用。在人们的交流的实践中，语　言的媒介作用功不可没，这也就是　说，语言是人类传达信息、交流思想、表　达情感的主要手段，语文是语言类的　学科，这一学科自产生之初，就将语　言作为其表达的主要支撑工具之一，并　通过语言的表达与交流而促进语文教　学有效性的不断提升。　（２）情感教育为高效课堂构建提　供支撑。从语文课程的性质来说，情　感教育居于不可替代的位置，具体来　说，语文学科在课文的选择方面独具匠　心，翻开语文课本，一篇篇具有较高文　学价值、思想价值、文质兼优的文章迎　面而来，但是学生也许并不会完全理解　其中所蕴涵的妙处，这就需要教师采用　切合实际的教学方法与策略予以点拨　与引导，将“理”融人“情”，将“情”　内化于心，这样才能以情动人、以理服　人，从而促进学生综合素质的提升。　（３）情感教育促进学生全面发展。　初中阶段是学生情感态度发展的关键　期，在语文教学活动中，教师要有意识　地挖掘教材自身的情感因素，并将之与　学生个性发展的情感相契合，从而使两　者产生共鸣，在此基础上，教师巧妙点　拨，教学生通过认真分析、寻找原因、有　效质疑，在亲身的体验中获取成功的幸　福感与满足感，使学生“学有所得、思　有所悟、悟有所感”，其结果一方面会　增强课文的说服力与可读性，另一方面　则又会提高学生的自主探究的能力。　二、在语文教学中加强情　感教育的对策　１．教师积极引导　教师的积极引导是加强情感教　育，提高其实效性的主要方式之一。在　当前的初中课堂上，教师的主导作用不　可忽视，因为初中语文课文在人物分　析、语言品味、思想感情感悟等方面都　具有一定难度，完全依靠学生自主学习　不很现实，再加之囿于初中学生自主意　识虽然初具雏形，但是其情感与理智的　发展还不够协调统一，这势必需要教　师的有效点拨。基于此，教师在语文课　堂上就要采取导人的精心设计、语言　诵读的指导、艺术手法的综合运用，以　及富有激励作用的评价等手段，深入挖　掘文本内在的情感，以达到有效实施情　感教育，以情感育人的目的。　２．畅通沟通渠道　在语文课堂上，为形成畅通的沟　通渠道，教师应该以诸如会说话的手　势、富有变化的表情及亲切可感的问询　等非语言的外部表现形式，来传达出　状物、言志、表情的信息，尤其是教　师随着课文内容的不同而孕育情感、富　有变化的表情，更能够起到意想不到　的效果。一方面提高了师生互动的实　效性，另一方面则又可以有效通过教　师的引导，把课文的情感内容与学生的　内在接受欲望结合起来，从而达到“内　化于心”的目的。　３．开展课外实践活动　在初中语文教学的实践中，教师　应该把握好课堂语文教学与课外拓展　之间的平衡、基础知识学习与实践能力　培养之间的关系，把初中语文教学中的　情感教育放置到广阔的课外生活当中　去，从而培养学生热爱祖国、热爱大自　然的情操。例如，在学习《云南的歌会》　一文时，教师可以在课前布置预习作　业，要求学生收集自己家乡的民风民　俗，其目的就在于由自己的家乡的民风　民俗而引出本文，从而感受到文章浓郁　的乡土气息。　情感教育是素质教育这一大环境　的必然选择与要求，是语文教学的目标　之一，也是语文教育人文价值的重要表　现形式之一。据此来说，就应该在语文　教学中采取有效策略，有意识地强化情　感教育内容，使情感教育伴随语文教学　而获得可持续发展的动力。　参考文献：　［１］郑富云．在语文教学中渗透情感　教育［Ｊ］．现代语文（教学研究　版），２００７（５）．　［２］王慧敏．浅谈语文教学中的情感教　育［Ｊ］．成才之路，２００９（１０）．　（作者单位：张浩马金英宁　夏回族自治区彭阳县第二中学；曹晓　玲宁夏回族自治区彭阳县双磨小学）　翻　

２０１１年８月８日　学科教学　

江学生的个性在语又课竺　飞扬　

文，张喜　

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应：见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感　

激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为・悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无　

学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生：止境的道理。　

选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提：　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来　

供了正确导向，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上：　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境　彰显自己的个性。　：描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独　

一、创设生动的教学情境。让学生在乐趣中学习　・到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗　

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知：读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学　

欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得：生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容、　

鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐：积累词句，既逐步提高了阅读能力，又提高了学生的写作能力。　趣，从而提高学生的语文素养。　：　五、尊重每一位学生。让学生品味成功的喜悦　

二、调动学生的多种感官。让学生全面展现自我　－　热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的　

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂：关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动　

上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活・中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困　

动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没：生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学