《瑞雪》的语文教学设计

（北师大版）四年级语文上册《瑞雪图》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 知识理解：学生能够理解《瑞雪图》这篇文章的基本内容，掌握生字词，了解作者及背景，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 技能培养：通过学习《瑞雪图》，培养学生对文本的敏感度，提高他们的阅读理解能力，使他们能够运用文本中的好词佳句进行写作，提高写作水平。

3. 语言运用：学生能够运用课文中的优美词句，进行口头和书面的表达，提高语言组织和运用能力。

（二）过程与方法

1. 学习过程：通过自主阅读、合作交流、教师引导等环节，让学生在探究、发现、体验中学习，培养他们的自主学习能力和合作精神。

2. 学习方法：运用问题导向法、情境教学法、思维导图法等教学方法，引导学生深入理解文本，培养他们的思维能力和创新意识。

3. 课堂实践：组织课堂讨论、分享、朗读等实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。

（三）情感态度与价值观

1. 情感体验：通过学习《瑞雪图》，让学生感受作者对大自然的热爱，激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往。

2. 态度培养：培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，使他们善于发现生活中的美，珍惜大自然的恩赐。

3. 价值观塑造：通过课文的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的环保意识和社会责任感，使他们成为具有人文关怀和社会责任感的公民。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重他们的个性发展，创设和谐、宽松的教学氛围，使学生在愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。同时，注重课内与课外的衔接，引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现知识的内化与升华。

二、学情分析

北师大版四年级语文上册《瑞雪图》一课，对于四年级的学生来说，他们在认知、情感、技能等方面已具备一定的基础。在此阶段，学生对于文本的阅读理解能力逐渐提升，对于自然景观、季节变化的感知也更为敏感。然而，对于文本深层含义的挖掘、情感态度的把握以及创造性思维的发挥仍需进一步培养。

课文《瑞雪》第二课时教案设计

课文《瑞雪》第二课时教案设计范文

教学目标：

1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。

3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

教学重点：领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

教学难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、复习回顾

1、听写词语

同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。

（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思（

凛冽）

（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）

（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）

（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙） 2、核对纠正

你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。

3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

二、学文2、3、4段

1、初读2、3、4段

（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢又会给人们带来什么呢请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感受。

（2）指名说，鼓励学生大胆说。

（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢（

板书：喜）

说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。

2、研读2、3、4自然段

学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

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《瑞雪》第二课时优秀教学设计

《瑞雪》第二课时优秀教学设计范文

教学目标：

1、复习字词，积累词语；理解今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡的含义。

2、有感情地朗读课文第2自然段。

3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

教学重点：

领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

教学准点：

理解今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡的含义。

教学准备：

挂图、投影、小黑板等。

教学过程：

一、复习回顾。

1、听写词语。根据意思写词语。

（1）风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容？（纷纷扬扬）

（3）注意看老师做一个动作。这又是哪个词？（笼罩）

（4）最后请给白茫茫找个近义词。（白蒙蒙） 2

2、核对纠正。

全对的打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误；自己订正，并且记住它。

3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

二、学习第2、3、4段。

1、初读第2、3、4段。

（1）是啊，这一场纷纷扬杨的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的.方式读读第2、3、4段。读完了得扳到有话可说，说你的发现，说你的感受。

（2）指名说，鼓励学生大胆说。

（3）同学们真会读课文，才读了一遍，就读懂了这么多东西，了不起!那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书喜）

说到喜，课文中的老农和孩子们喜的原因相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考，也可小组研究，从书中找出能说明自己看法助理由。

2、研读第2、3、4段。

学生汇报研究成果，教师随机指导。（喜的相同点和不同点）

A、研究老农和孩子们喜的不同点

●研读第3段

①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农喜的是什么？（小黑板出示老农赞雪图及俗语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。） 3

瑞雪教学设计

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一、分段。

1．课文共分几段?

2．归纳段意：

第一段：第一节至第二节，下雪时的景象。

第二段：第三节描写雪后的景象。

第三段：第四节至第五节，写人们看到大雪的喜悦心情。

二、正音。

1．(念准字音)齐念：瑞rui(瑞雪)

2．个别念、小组念、困难生念。

3．强调一的变调：一幅一派

三、理解字意。(培养学生使用工具书的能力)

要求：1．看懂一个，在生字表里打√。

2．A组同学上讲台接受老师辅导。B、C组找小伙伴讨论。

3．C组同学汇报学习情况，解释每个字的意思。

四、作业。

生字，连词带拼音抄2遍，课文读3遍。

第二课时

一、揭题 瑞是什么意思?(吉祥)这是一场吉祥的雪，是一场给人们带来喜悦的雪。

二、定向，并指导自学。

1．分组自学

(1)A1组学第一段，找出描写风、雪的词语，说说意思。

(2)A2组学第二段，找出描写雪景的句子，有表情地读读。

(3)B组思考为什么把这场雪叫瑞雪?体会人们的喜悦心情。

(4)C组思考瑞雪给了我们什么?

2．教师辅导A组及个别指导B、C组的同学。

三、交流、讨论。

师：描写雪的第一个词语是什么?

生：大片大片。(板书)

师：还有呢?(纷纷扬扬，白蒙蒙)(板书)

这里有一幅下雪前的图画。

师：请哪位同学来画一画大片大片，纷纷扬扬的雪。

(指名画)边画边落实词语：

大片大片形容雪的什么?(大)

纷纷扬扬说明雪(多、乱、紧、密)

霎时间一会儿时间山、川、田、野、村庄，会笼罩在之中，画还来不及画呢!

(两生继续画)

师：霎时间笼罩了生接：山川、田野、村庄。看图大片大片、纷纷扬扬、飘落有没有画出来? 那么多的'词语，其实是围绕着一个字在写雪的，写雪的什么?(写在书上大)