小学五年级数学上册第六单元集体备课主讲稿

淮安市实验小学语文学科集体备课

周 次 第1周 班 级 五10 姓

名 日期 2012年 9月 1日

内 容 《师恩难忘》、《陶校长的演讲》 中心发言人 综合评价

地 点 参加人员 五年级全体语文老师

问题1 文章的文眼是什么？思路是什么？结构有什么特点？写作上有什么特点？ 评 价

中心发言

讨论交流 《师恩难忘》文眼是师恩难忘。思路是作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序。写作特点：一是选材富有特色，抒情出于真诚。二是注意点面结合，巧作点题收篇。

《陶校长的演讲》文眼“每天四问”。文章思路是陶校长的演讲稿以“每天四问”的中心议题，要求学生从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己有没有进步，希望学生养成“每天四问”的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。结构上“总-分-总”的结构，在写作上每一问都按照“问什么——为什么问——怎么做”的顺序安排的。

问题2 课文中重要的词语、句子和段落有哪些？为什么认为这些句子和段落是重点？ 评 价

中心发言

讨论交流 《师恩难忘》重要的词语：“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”、“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终身难忘”“教诲之恩”等。句子：“老师姓田，17岁就开始教书了。”“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”课文第二段也就是文章的3至7自然段是全文重点。这些词语句子和段落更好的体现了文章的中心，所以认为这些是重点。

《陶校长的演讲》重要的词语：专心致志、坚忍不拔等。句子：“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。”“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做‘真人’”。重点段落引读导悟第二自然段，第三四五自然段以学生自主读悟，相互交流为主。

问题3 教会学生正确理解和运用哪些词语、句式、句群？教会学生正确理解和运用哪一个写作方法？落实在哪个课时？ 评 价

五 年级下册第 五 单元备课

一、郝甜甜

【单元整体分析】

尊敬的各位老师，领导们大家好，我很荣幸能与五年级教师团队和大家共同交流探讨，我们交流的主题是《任务驱动下的大单元整体教学实践研究》——五年级下册第五单元集体备课（ PPT1）

（PPT2）义务教育语文课程标准（2022 版）课程理念中强调，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的任务，激发学生好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。(PPT3)

基于课标精神，根据构建学习任务群的整体规划要求，我们将从以下四个方面来展现我们对本单元的理解。1、教材结构分析；2.核心素养分析；3.课时规划与目标；4课堂教学设计。（PPT4）

【教材结构分析】（PPT5）

五年级下册第五单元由六大板块组成，分别是：单元导语、两篇精读例文、交流平台和初试身手、习作例文、单元习作，六大板块之间有各自的定位，但彼此之间又有着密切的关联，是一个不可分割的整体。（PPT6）

纵观统编教材编排。学生在三下第六单元中，已经学习过“写一个身边的人，尝试写出特点”；四下第七单元“学习从多个方面写出人物的特点”，五上第二单元“结合具体事例写出人物的特点”，五下第四单元安排了“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本单元在此基础上，引导学生“综合运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体”。这样的教学设计从纵向兼顾了整个小学阶段习作教学的整体性，体现了层层递进，螺旋上升的关系。（PPT7）

从单元内容看。两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》内容虽然没有关联，但在写人方法上却相互照应、互为补充，均是人物描写的经典之作，（PPT8）“交流平台”梳理总结了“如何具体表现人物的特点”的多种基本方法，“初试身手”则引导学生进行描写人物方法的实践，在实践中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作铺垫。习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》从不同的角度示范了写人的方法，最后通过单元习作“形形色色的人”，综合运用习得方法具体表现某个人的特点。（PPT9）

第四单元《分数的意义和性质》单元备课

一、学情及教材分析

随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。这一阶段学生具体以下几方面的特征：

1、学生的有意注意，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。——所以，由于学生具有的这个特征以及这一单元知识本身的复杂性，学生必要的形象观察与操作必须要安排适当，不能减省。教师在教学中应关注分数知识的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识，加强实用性，概念的引入或者练习的安排注重数学知识在实际中的运用。

2、五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习。低年级的学生压力并不大，没有必要进行预习。三四年级的学生还必须在父母的指导下进行预习。而五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习。老师可以把一些简单的内容省略不讲，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。也可以上课后给机会让学生把重要过程再重新梳理一遍，重新梳理+整理能够达到及时巩固的效果，并能做到举一反三。

3、在三年级上学期，已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。

4、已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系。学生在三年级已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。而今是把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。

【思享】斯苗儿：集体备课的价值取向和实践机制有创意、有挑战、有效果

斯苗儿

浙江省小学数学教研员，小学数学教学专业委员会副理事长，在《人民教育》等刊物发表文章数十篇，编著《小学数学案例透视》等书。【按：集体备课怎样才不流于形式？跨区备课如何有效组织？备课怎么成为教师成长的抓手？斯老师的“跨区域集体备课”研究给出了答案！这个研究也作为典型案例入选《2019中国基础教育年度报告》（见《人民教育》2020年第2期），是浙江省入选的六个案例之一。本文刊发于《人民教育》2019年第22期，获作者授权后发布。】

集体备课的价值取向和实践机制

近年来， 如何实施高质量的集体备课是我们不断思考的问题， 探究集体备课的一般策略。

案例 1 ：学校教研组集体备课

组织策划：浙江省诸暨市海亮小学数学组

参加人员 ：海亮小学数学组全体教师 50 人，学校名师工作室 活动前期准备：每个年级组预先完成整册教材的初次备课工作，筛选出最满意的一个单元，准备好讲稿和 PPT，届时向全体教师阐述，现场答疑并进行改进完善。

活动组织形式 ：茶馆式， 按年级分组围坐。

活动过程：活动一共开展了两次

第一次活动的具体内容和展开流程：

1. 各年级组交流单元备课思路，具体内容见表 。

2. 一个年级教师阐述完毕， 由发言人抽取其他年级教师提问或点评，工作室导师提问，发言人和同年级组成员共同答疑，其间教研员点评交流、提出改进意见， 意在促进教师思考，打开备课视角。一个年级组阐述、答疑完毕，再抽取下一个年级和发言人。依次类推，直到六个年级都阐述、答疑、交流完毕，明确改进方向和具

3. 教研员总结陈述， 再次进行单元备课指导，确定总体方向， 提出具体改进意见。为了巩固和检验本次教研效果，临时决定以本次备课活动为基础进行第二次集体备课，明确要求每个年级组另行选择一个单元交流备课思路，时隔

4. 评出最佳发言人、最佳年级备课组、最佳队友，并颁发奖品，