中小学教师职称制度 -教师工作总结

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河南省中小学教师职称工作

政策解读

2015年10月

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说 明

为了帮助大家更加全面地了解我省中小学教师职称工作有关情况，我们对我省中小学教师职称工作的有关政策进行了梳理，就广大教师所关心的一些情况进行了介绍。同时，结合2014年河南省中小学教师职称评审中各评委会对有关政策和评价标准的把握情况，就教师们咨询较多的一些有代表性问题进行了简要解答，供大家参考。由于各地情况不一，职称评审工作坚持相信专家、依靠专家和业内公认的原则，对有关政策和评价标准的具体认定以各评委会评审时集体讨论后形成的决议为准。

由于本文内容较多，全面阅读可能需要较长时间，您可以就自己关心的有关问题先阅读本文第三、四部分，待方便时再阅读第一、二部分。如果能够全面阅读，可能有助于您更加全面地了解、掌握我省中小学教师职称政策和有关情况。

有关职称政策以及各地高级教师申报职数、申报人员基本情况、评审结果等可以登录“河南职称网”(、)进行查阅。工作中的有关问题请及时向我们反映，电子信箱：hnszgb@。

河南省职称改革领导小组办公室

2015年10月3

目 录

一、我省中小学教师职称制度改革的重点 ......................... 7

（一）坚持适度超前，树立正确导向。 .................................. 7

（二）明确评价重点，规范评价要求。 .................................. 8

（三）坚持实事求是，不同人员区别对待。 .............................. 9

（四）促进均衡发展，倾斜基层和农村。 ............................... 10

（五）完善工作机制，确保公平公正。 ................................. 10

教师年度考核评优评先及职称评聘制度

教师年度考核评优评先及职称评聘制度

最新发布的《教师年度考核评优评先及职称评聘制度》的详细范文参考文章，好的范文应该跟大家分享，重新整理了一下发到这里。

为了更进一步完善我校对教职工的激励机制，激发教师爱岗敬业、以校为家的敬业精神，充分调动教师工作热情和工作积极性，全面提高学校的教育教学质量，本着公平、公正、公开的原则，特制定本评优评先制度。

一、基础分

以学年度内教师专业发展积累档案综合得分为基础分(由教导处及综合教

研组操作)考评时，如年度内两学期的教师专业发展积累档案所有项目钧已计算出得分，则以两期总得分的平均分为基础分;如果年度内只有一学期的教师专业发展积累档案所有项目均已计算出得分，则按该期得分为基础分。

二、加分细则

1、工作量加分：以县文件精神为准，按本学年度工作量化的折算标准加分。

2、本学年度担任校长加2分、支部书记、副校长、工会主席、教导主任、政教主任、总务主任的加1分，团总支书记，办公室主任加分。(担任双重职务按最高分计算)

3、本学年度担任年级组长、综合教研组长、范文写作教研组长、党支部委员、工会委员加分。(不累记、取最高分计算)

4、本学年度担任班主任加2分(注：从20XX年下期开始)。

5、行政人员由教师评定，按优、良、中、差分别加8、

6、4、0分。教师由校委会行政人员评定，按优、良、中、差分别加8、6、4、0分。

6、被评为校级优秀老师、优秀班主任的教师，评优评先和职称评聘时各一次加1分(可累计) 7、义务献血，凭献血证在评优评先和职称评聘时可使用一次，一次加2分(注：献血证只能一次性使用，如20XX年9月14日的献血证在20XX年度评优评先中已使用过了并评到了，则该本献血证在今后的评优评先或职称评中不能再使用，如本次没有评到，则该本献血证在今后的评优评先或职称评聘中还可用。没有时间限制)

8、职中招生，每送一名学生到职中就读(以职中登记为凭证)，则该教师在本年度或本学年度的评优评先或职称评聘中加2分\生。只能一次性使用。

小学教师职称评定细则

一、小学教师职称评定的基本要求

1.具备优秀的政治素质和职业道德，遵纪守法，无违法违纪行为。

2.拥有良好的教育教学工作基本功，具备扎实的学科知识和专业能力。

3.具备较高的教育教学意识和实践能力，能积极参与学校教育教学工作。

4.积极参加师德师风建设和学科建设活动，发挥示范引领作用。

5.在教育科研方面有一定专业研究，能够在实践中进行理论研究和创新。

二、小学教师职称评定的具体要求

1.学历要求：本科及以上学历，教育学、小学教育专业或相关专业毕业。

2.教龄要求：担任小学教师职务满5年。

3.任教评价：根据学校的教育教学管理制度，对教师的教学工作进行全方位的评价。评价内容包括:教师备课质量、教学设计能力、教学方法与手段、师生关系、教育教学效果等。

4.学科素养：评定教师学科素养的重点是教师的学科掌握程度和学科教学的深度和广度。教师需要提供相关教材编写、学科研究成果等证明材料。

5.教育教学成果：教师要提供自己参与或主持的教育教学项目、教育教学成果、获奖证明等。 6.教育科研成果：教师要提供自己发表的学术论文、教育研究成果、科研项目等证明材料。

7.学科竞赛、活动指导成果：教师要提供自己指导学生获得的奖项、指导学生参加各类学科竞赛、活动等证明材料。

8.师德师风表现：教师要提供自己在师德师风建设方面的亮点、先进事迹、荣誉证明等。

9.其他评价材料：教师可以提供其他与教育教学工作相关的证明材料，包括获奖证书、教学记录、学生评价等。

三、小学教师职称评定的程序

1.提交申报材料：教师根据学校规定的时间，将相关的申报材料提交给学校职称评审委员会。

2.初审：职称评审委员会对教师申报材料进行初步审查，符合条件的教师进入评审环节。

3.专家评审：委员会组织专家对教师的申报材料进行评审，评价教师的学术水平、教学能力、教育教学成果等。

4.随机巡查：评审委员会组织专家进行随机巡查，验证教师在申报材料中提到的教学实况。

关于中小学教师职称制度改革的几点建议

随着中国教育事业的快速发展，中小学教师的职称制度愈发凸显其重要性。中小学教师职称制度的涉及教师队伍建设、教师评价体系的优化以及教师职业发展的保障等多个方面。下面我将提出几点建议，以期能够推动中小学教师职称制度的。

首先，加强对教师专业能力的评价。当前，教师的职称评定主要以教学业绩为主要依据，但这种评价体系并不能全面准确地反映教师的专业能力。因此，应该在教育教学能力的基础上，引入其他评价指标，包括教育科研成果、教师教育培训等，以更加全面客观地评价教师的专业素质。

其次，改善教师培训机制。当前，中小学教师的职称晋升主要依赖于教学经验和学历条件，对于教师的教育培训要求相对较低。应该建立健全教师培训机制，提供多样化的培训课程，促进教师专业成长。培训内容包括教育思想、教材研究、教学方法等，以提高教师的教学水平和教育创新能力。

第三，建立灵活多样的职称评定机制。传统的职称评定机制主要以资格考试为主，给予教师很少的选择机会。应该建立灵活多样的职称评定机制，包括教师自主选题研究、教学论文发表、具体案例分析等，使教师在职称评定中有更多的选择权，激发其创造力和积极性。

第四，加强对教师职业发展的支持与保障。教师职业发展是中小学教师职称制度的关键。应该建立健全的职业发展体系，包括晋升通道、岗位评价和职业发展规划等。同时，加大对教师的培训投入，提供更多的职业发展机会和资源支持，为教师的职业发展提供保障和动力。 最后，建立健全激励机制，促进教师职称制度的顺利进行。对于在教育事业中表现突出的教师，应该给予适当的荣誉和奖励，如增加工资、提供住房、举办表彰活动等，以激励教师积极参与到职称制度中来。

中小学教师职称制度的是建设人力资源强国的重要举措。只有通过，才能使教师队伍更加稳定、专业化和精干化，进一步提高教育教学质量。因此，国家和各级教育部门应加大对中小学教师职称制度的支持与领导力度，推动的顺利进行，为构建人才强国的教育事业做出更大的贡献。