语文核心素养之我见

小学语文论文：小学生语文核心素养培养之我见

摘要

在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是非常重要的。本文从语言、思维、文化、审美四个方面探讨了如何培养小学生的语文核心素养，旨在为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；核心素养；语言；思维；文化；审美

一、引言

随着社会的发展和教育改革的不断深入，对于学生的核心素养的培养已成为当今教育的重要任务。小学语文作为基础教育的重要学科，对于培养学生的语文核心素养至关重要。本文将从语言、思维、文化、审美四个方面，阐述小学生语文核心素养的培养方法。

二、语言素养的培养

语言素养是小学语文核心素养的基础。在小学语文教学中，教师应重视学生的语言积累和运用，通过课堂教学、课外阅读、写作练习等多种方式，培养学生的语言素养。例如，在学习《静夜思》这首诗时，教师可以引导学生深入理解诗句的含义，并鼓励学生在日常生活中运用诗中的词汇和句子，培养学生的语言运用能力。

三、思维素养的培养

思维素养是小学语文核心素养的核心。在小学语文教学中，教师应通过问题引导、探究学习等方式，培养学生的思维能力。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以引导学生思考乌鸦喝到水的原理，以及生活中其他相似的经验，通过问题引导和探究学习，培养学生的思维能力。

四、文化素养的培养

文化素养是小学语文核心素养的重要方面。在小学语文教学中，教师应通过课堂教学、文化活动等方式，培养学生的文化素养。例如，在学习《清明上河图》这篇课文时，教师可以引导学生了解这幅画的历史背景和文化内涵，同时可以组织学生参观博物馆等文化活动，培养学生的文化素养。

五、审美素养的培养

审美素养是小学语文核心素养的重要组成部分。在小学语文教学中，教师应通过文学欣赏、艺术鉴赏等方式，培养学生的审美素养。例如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以引导学生欣赏诗中的意境和韵味，同时可以引导学生欣赏一些优秀的绘画和音乐作品，培养学生的审美素养。

小学生语文核心素养培养之我见

五五班 常青

“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。因此语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在讲授一年级下期第六单元第2课《古诗两首》时，让学生收集描写夏天荷叶的诗句；讲四年级上期第1课《观潮》时，我让学生收集描友谊的诗句；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时选学生诵读、展示收集成果。这样的作业既能培养学生收集、筛选资料的能力，又能极大地拓宽学生的文化视野，增加学生的中国文化精髓的积累，提高学生的学识和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

核心素养之我见

小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。

一、培养学生的音乐兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。

二、培养学生的审美教育

《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高，培养学生的音乐审美素养。

总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。

龙源期刊网

义务教育语文学科核心素养之我见

作者：杨再隋

来源：《小学语文教学·会刊》2017年第12期

2016年9月，中国学生核心素养课题组对外发布：

中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素。

2017年3月，普通高中课程标准审议会在北京召开，20多個学科分别提出了本门学科的核心素养。其中高中语文学科核心素养表述如下：1.语言建构与运用；2.思维发展与提升；3.审美鉴赏与创造；4.文化理解与传承。

既然高中语文学科已确立了核心素养，那么，义务教育语文学科（小学、初中）的核心素养是什么呢？

由于《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）正式颁布之时，中国学生发展核心素养尚未公布，但课标再次使用了“语文素养”的概念，并把“全面提高学生的语文素养”作为课程基本理念的首项。虽未明确标出学科核心素养——语文素养中起支柱和核心作用的要素，但课标研制专家已有先见之明，为今日探寻和确立学科核心素养埋下伏笔。

课标在“总体目标与内容”中明确指出：

“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一本。目标设计着眼于语文素养的整体提高。”

课标从三个方面设计，展开为着眼于语文素养整体提高的十项总目标。这十项总目标也可以提炼为三个方面。三个方面的七个核心要素（知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观），是否就是义务教育语文学科的核心素养呢？

让我们到课标中去找依据。

为了强调三个方面对教学的引领作用，课标在“课程基本理念”的第三项中要求“注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”。在“实施建议”中又要求：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”课标还在“评价建议”中再次强调“注重知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的交龙源期刊网