语文核心素养之我见

语文核心素养之我见

语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本能力和素质。我认为语文核心素养包括以下几个方面：

语文核心素养要求学生具备良好的语言表达能力。语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力对于个人的学习和工作都非常重要。学生应该能够用准确、流利的语言表达自己的思想和观点，能够清晰地表达自己的意图，能够在不同的场合和不同的人群面前自如地用语言交流。这样的语言表达能力不仅能提高自己的沟通效果，还能够增强自信心，让人更加自信和成熟。

语文核心素养要求学生具备批判性思维能力。批判性思维是指对信息进行分析、评估和判断的能力。在信息爆炸的时代，学生要学会对海量的信息进行筛选和评估，要能够看清事物的本质和问题的关键所在，要能够客观地分析问题，并作出合理的判断和决策。这种批判性思维能力不仅对学习有帮助，还能够在生活中帮助我们正确处理问题，做出明智的选择。

语文核心素养要求学生具备文化素养。语文是一门文化载体，学习语文不仅是学习一种语言，更是学习一种文化。学生应该具备对文化的基本了解和认知，应该了解传统文化的精髓和价值，应该读经典名著，接触古代文化，增加自己的文化素养。只有具备文化素养，才能更好地理解和欣赏文学作品，才能更好地理解和接受不同文化的存在，从而更好地提高自己的综合素质。

语文核心素养要求学生具备创新思维能力。创新是推动社会进步和发展的重要力量，也是学生个人发展所需要具备的能力。学生应该具备勇于创新、敢于突破的精神，应该具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生应该能够独立思考，能够提出新思路、新观点，能够创造性地运用语言表达自己的创新想法。这样的创新思维能力可以培养学生的创造力和创造意识，让学生在未来的学习和工作中更加有竞争力。

我认为语文核心素养应该包括语言表达能力、批判性思维能力、文化素养和创新思维能力。这些素养不仅能够帮助学生提高自己的语文学习成绩，更能够培养学生的综合素质和未来发展所需要的能力。学校和家庭应该共同努力，从小培养孩子们的语文核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

核心素养之我见

孔城初中 张爱珍

“核心素养”指学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关系、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它以培养“全面发展的人”为核心。英语学科核心素养的内涵包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿英语教学的始终，为语言能力、思维品质、文化意识“保驾护航”。

在英语课堂教学中，为了促成英语学科核心素养的养成，可以从以下几个方面做起。

（一）创设情境，培养学生的语言能力

语言能力是一个整体，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。课堂教学中，教师需要创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。通过情境的呈现，既让学生在整体的情境中学到了语言知识，又让学生在情境中锻炼了自己的语言理解能力。通过语言技能的训练，在一定程度上提升了语言表达。

（二）精心设计问题，开发学生的思维品质。

问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。譬如在每个单元的阅读教学中，我们可以根据课文内容设计一两个问题让学生讨论，然后发表自己的观点，让学生畅所欲言。

（三）适时贯穿学习能力和情感态度

教师首先要转变观念我们在课堂上不仅要让学生掌握英语知识，而且要让学生具备学习的能力和情感态度。我们可以通过合作学习让学生在完成任务的过程中相互沟通、相互合作，从而达到共同的目标，同时又不断增强了学生的学习能力。在教学过程中，我们还要让学生形成正确的价值观和情感态度。譬如八上第三单元谈到了朋友的相同与不同，还有一些关于朋友的谚语。这时就可以借机探讨什么是真朋友。第二单元由how

ofen引出好习惯坏习惯，通过学习要让学生认识到运动的重要性，同时让他们远离手机电脑游戏。

我所理解的语文核心素养

寿县炎刘中学吴锦标

当前规划未来教育发展时，“核心素养”一词成为舆论关注的热点。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。

我们日益认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，的确有必要厘清，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，最需要做些什么。“素养”一词的内涵太大了，不是教育一己之力可以达成的。因而，教育需要聚焦在“核心素养”上。

这决定了，就教育规划而言，需要落实在人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。

语文科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文科的教学目的，这构成学科核心素养。在这个独立学科研究中，我们还需要融入学科意识，即自然需要以独有性，来让语文科素养区别于其他课程。

语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。

研究语文科素养，要突出几点:

一是，着眼在现代人的学习与社会发展的需要，不要失掉现代属性。

现代人处于一个特殊人际活动圈子，其文化特征是鲜明的。具体说，是现代人聚集起来，过着现代生活，推动着现代社会的发展，他们渴望发展的也是基于现代文化而重新塑造新文化。现代人与现代社会，这个特定环境决定了语文教育所塑造的人，也应该具有现代文化特征，在语言表达、思想价值、思维方法上都要打上这个“现代化”的烙印。

语文教育的这个“现代性”，体现在阅读的语料、认知价值、语言交流、主流价值观等很多方面。传统语文与现代语文在五四运动和葵卯学制下的教育都曾经画过界：现代语文，以学习白话文为主，演变而今，在于学习典范的现代汉语；这个语文不是限于国学的，传统的，历史的，而要前瞻未来，本着世界眼光，学习多元文化；这个语文的学习，也需要在注重语感的积累同时，更加重视在有限时间内的学习有效性；这个语文所塑造出来的人，要能够较好服务于现代社会的发展，积极构造现代生活的价值观与行为规则。

语文核心素养之我见

在我看来，语文核心素养是指掌握语言表达能力、阅读能力和思辨能力，并能将这些能力应用于生活和学习中的能力。

首先，语言表达能力是指我们能够用恰当的语言表达自己的观点、情感和思想。这不仅包括书面语言的表达能力，还包括口头语言的表达能力。一个拥有良好语言表达能力的人，能够更加自信地与他人交流，也能够更加准确地表达自己的想法和目标。

其次，阅读能力是指我们能够准确理解、分析和评价文本中的内容。阅读能力是语言能力的重要组成部分，在阅读中锻炼自己的阅读能力可以提高理解能力、逻辑思考能力和语言表达能力。一个拥有良好阅读能力的人，能够更加深入地理解文本，也能够更加广泛地接触知识和信息。

最后，思辨能力是指我们能够思考问题，分析问题，并且提出解决问题的方法。它需要我们具备较高的逻辑思维能力和创造力。拥有良好的思辨能力可以使我们更好地找到问题的本质和根源，更好地解决问题，也可以提高我们的创新能力和思维能力。

综上所述，语文核心素养的培养应该包括语言表达能力、阅读能力和思辨能力的训练。这些能力的培养不仅需要在学校教育中注重，也需要在生活中的广泛阅读和实践中不断锻炼和提高自己的能力。只有掌握了这些能力，我们才能更加自信、自主地生活和学习，更好地为社会做出贡献。