创造性思维的特点

- 1 - 中学生创造性思维发展特点及其影响因素研究

近年来，创新思维与创造性思维受到了国内外研究者的广泛关注，研究发现，从小学至高中，尤其是中学生，其创新思维和创造力能力与其学业表现密切相关。作为教育工作者，如何培养中学生的创新思维和创造思维，以及探究影响中学生创造思维发展的因素，极为重要。本文从中学生创造思维发展的特点及影响其发展的因素入手，探讨中学生创造思维发展的特点及影响因素，以期为培养学生创新思维、学习创造思维提供理论和实践支撑。

一、中学生创造思维发展特点

1、年龄特征。中学生正处于思维发展的关键时期，他们拥有构建自我意识、解决实际问题和把握机遇的能力，其创新思维和创造思维也发生了明显的变化。

2、思维发展特点。中学生的思维能力已经初步发展，他们具有分析问题、解决问题和创新思维的能力，而他们的创新思维更加发达，更具有创造力。

3、思维创新发展的特点。中学生的思维创新比小学生更成熟，更能够发挥出自身的创造力，能够更准确地发现问题，有效地解决问题。

二、影响中学生创造思维发展的因素

1、家庭环境。家庭能给予中学生良好的安全感，孩子们能够在家庭的环境中放松心情，收获安全感，能更好地吸收知识，从而发展创造思维能力。 - 2 - 2、学校环境。学校营造的学习氛围与激发学生创新思维有着重要的关系，学校可以为创新思维的发展提供良好的环境，让学生发挥创造思维的潜力。

3、学习方法。教育工作者可以根据学生的创造思维发展情况，制定针对性教学方法，激发他们自我发现、自我学习、自我探究的精神，有效地提高学生的创新思维能力。

4、情境因素。情境能够影响学生的创新思维，它可以让学生更具有探究的精神，有助于培养学生的创新思维能力。

三、对策建议

1、建立良好的家庭环境。家长应当给孩子建立一个良好的、安全的环境，并为孩子提供支持，引导孩子自主探究，形成正确的思维方式。

创造性思维有哪些特点试用你亲身经历的例子说明这些特点

答：（1）流畅性：我们在发散思维时，一直联想下去，比如可以从“天空”，可以一直不停联想到很多的事物。

（2）变通性：思维在发散方向所表现出的灵活变化，比如在做证明题时，当顺着很难做下去的时候，会用反证法来说明是错的，从而完成证明。

（3）独创性：思维创造独特，新颖的程度，比如申请专利，完成发明创造都要有自己独特的地方。

（4）灵感性：即思维在时间上以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来，表现一个非逻辑性的品质。比如牛顿在被苹果砸中之后，来了灵感，开始思考为什么苹果会掉到地上，而不是天上，最终发现了万有引力定律。

（5）变化性：无论新意还是差异都需要通过不断地改变来实现，旧的东西需要通过改变来变成新的。不能一直停留在旧思维的约束下，客服传统思维定式。

（6）联动性：思维结构灵活多变，思路及时转换变通的品质。比如在高中时遇到立体几何问题，老师常常要求我们用两种方法解题，“几何法”，“代数法”。在练习时作业时我常常先使用几何法，再用代数法，这可以发散了我的解题思维，当一种方法行不通时，换另一种方法。

1 什么是创造性思维能力及其表现

创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、什么是创造性思维能力

指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。

创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。

(1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”

(2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。

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创造性思维的特点

创造性思维的特点一：发散思维和集中思维的统一

创造性思维主要是发散思维和集中思维的统一。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案;然后进行集中思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。在创造性思维冲，发散思维和集中思维都是非常重要的，二者缺一不可。然而对于创造性思维来说，发散思维更为重要，它是思维的创造性的主要体现。发散思维可以突破思维定势和功能固着的局限，重新组合已的知识经验，找出许多新的可能的解决问题方案。它是一种开放性的没有固定的模式、方向和范围的，可以“标新立异”“海阔天空”“异想天开”的思维方式。没有发散思维就不能打破传统的框框，也就不能提出全新的解决问题的方案。

发散思维有三个指标：

(1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好;

(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;

(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答：盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好;能说出不同的用途，说本文整理于网络，仅供阅读参考

明变通性好;说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。

集中思维在创造活动中发挥着集大成的作用。当通过发散思维，提出种种假设和解决问题的方案、方法时，并不意味着创造活动的完成，还需从这些方案、方法中挑选出最合理、最接近客观现实的设想，这一任务的完成是靠集中思维来承担的，集中思维具有批判地选择的功能。

创造性思维的特点二：多有直觉思维出现

直觉思维是指不经过一步步地分析，而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。它是创造性思维活跃的一种表现，它不仅是创造发明的先导，也是创造活动的动力。直觉思维的结果，是使用逻辑思维所得不到的预见、捷径，或是解决问题的最佳方案的雏形。它往往从整体出发，用猜测、跳跃、压缩思维过程的方式，直觉而迅速地领悟。许多科学家的发明创造都是从直觉思维开始的。例如，达尔文通过观察植物幼苗顶端向阳光弯曲，直觉提出“其中有某种物质跑向背光一面”的设想，以后随科学的发展被证明确有“某种物质”即“植物生长素”。数学领域中的歌德巴赫猜想、费尔马猜想等都是当初数学大师未经论证而提出的一种直觉判断，但为后人所确信，并为此进行了论证。直觉思维作为创造性思维中的一个重要思维活动，具有三个特点：一是从整体上把握对象，而不是拘泥于细枝末节;二是对问题的实质的一种洞察，而不是停留于问题的表面现象;三是一种跳跃式思维，而不是按部就班地展开思维过程。直觉思维是在知识本文整理于网络，仅供阅读参考