乘法估算

第1篇

课时：1课时

年级：三年级

教材：《小学数学》三年级上册

教学目标：

1. 让学生掌握乘法估算的基本方法。

2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、探究新知的能力。

教学重点：

1. 乘法估算的基本方法。

2. 运用估算方法解决实际问题。

教学难点：

1. 理解乘法估算的意义。

2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。

教学准备：

1. 多媒体课件

2. 练习题

教学过程：

一、导入

1. 教师出示生活中常见的乘法问题，如：小明有3个苹果，妈妈又买了5个苹果，一共有多少个苹果？

2. 学生独立解答，教师点评。

二、新课

1. 教师引导学生回顾已学过的乘法知识，如：乘法口诀、表内乘法等。 2. 教师介绍乘法估算的概念，即：根据实际情况，对乘法运算的结果进行近似计算。

3. 教师演示乘法估算的方法，如：四舍五入法、估算近似值法等。

4. 学生跟随教师进行乘法估算练习。

三、练习

1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。

2. 学生展示自己的估算结果，教师点评。

四、拓展

1. 教师出示一些实际生活中的乘法问题，如：小明家的客厅长5米，宽4米，客厅的面积大约是多少平方米？

2. 学生运用乘法估算方法解答，教师点评。

五、总结

1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调乘法估算的意义。

2. 学生分享自己的学习心得。

六、作业

1. 完成课后练习题。

2. 课后搜集生活中的乘法问题，尝试运用乘法估算方法解答。

教学反思：

本节课通过实际生活中的乘法问题，让学生初步了解乘法估算的概念和方法。在教学过程中，注重培养学生的合作交流、探究新知的能力。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，提高学生的学习效果。

第2篇

年级：三年级

课时：1课时

教学目标： 1. 让学生了解乘法的估算方法，学会使用估算方法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力和数学思维能力。

四年级下册《乘法估算》

授课时间 授课教师

讲授课题 乘法 第三课时

教学目标 1、能用适当的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。

2、结合具体事例学会选择合适的估算方法进行估算。

重点

难点 重点：能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。

难点:在解答实际问题时会选择合适的方法进行估算。

课堂流程预设 方法或互动策略

一、复习导入

1、找两位同学在黑板上计算

580×50= 205×50=

2、205×50

若不用笔算你能知道它的结果大约是多少？有时候计算不需要知道准确结果，此时我们需要对乘法进行估算今天我们就学习乘法估算。

二、自主探索

1、火车车厢情景图

观察图话，从图中了解到哪些信息？

帮助理解“定员118人”是指一节车厢的座位数。

2、估算这列火车大约有多少个座位？

先独立完成，再小组交流。

3、交流各自的估算方法和结果

把12看成10，口算118×10得大约有1180个座位。

把118看成120，把22看成10，口算120×10得大约有1200个座位。

得出估算的依据是把因数看成整十整百数或整十数。

4、大家估算方法很好，用笔算的方法算一算实际有多少个座位。

5、试一试，自己按要求估算和计算。

先独立思考，再分小组讨论。

三、巩固练习

1、某化工厂1月份用水546吨，估算一下：这个化工厂全年大约用多少吨水？

2、某个新建的公园计划栽银杏树88棵，一颗银杏树的价格是138元，购买银杏树苗要花多少元钱？

3、某体育场一共有24个看台，一个看台大约能容纳多少观众？

我坐在5号看台最后一排，最外边的一个座位上，是18排32号。

独立完成

独立完成

小组讨论

学生展示

独立完成

交流、展示

独立完成

引导学生说出估算的依据

四、小结

这节课你有什么收获？

五、作业

完成练习册

课后反思 本节课给学生展示的机会较少，只给了一次机会，可以多给学生展示的机会，另外我的板书有点太随意，不规范。 自我评价

三年级下册数学乘法估算

76×9≈ 106×5≈ 50×37≈ 123×3≈ 432×2≈

305×8≈ 129×3≈ 246×4≈ 490×4≈ 189×6≈

404×8≈ 82×3≈ 309×6≈ 890×7≈ 720×5≈

665×9≈ 514×4≈ 29×4≈ 402×9≈ 101×5≈

501×8≈ 32×9≈ 48×6≈ 89×4≈ 392×8≈

395×2≈ 703×7≈ 27×5≈ 216×4≈ 38×4≈

503×6≈ 41×5≈ 502×7≈ 39×6≈ 303×5≈

81×5≈ 52×9≈ 99×8≈ 702×3≈ 28×9≈

801×7≈ 41×7≈ 409×8≈ 39x5≈ 304×7≈

207×6≈ 695×5≈ 72×7≈ 202×8≈ 403×4≈

399×6≈ 59×9≈ 289×2≈ 198×3≈ 81×3≈

79×4≈ 88×2≈ 132×2≈ 297×4≈ 292×5≈

168×3≈ 107×5≈ 159×4≈ 168×5≈ 101×3≈

239×4≈ 298×5≈ 103×7≈ 501×8≈ 102×8≈

397×3≈ 189×22≈ 152×6≈ 462×2≈ 232×5≈

159×3≈ 189X3≈ 209×4≈ 271×2≈ 399×4≈

361×3≈ 302×5≈ 251×2≈ 210×7≈ 216×3≈

315×5≈ 101×9≈ 495×7≈ 705×2≈ 896×9≈

1 “乘法估算”教学设计

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学（人教版）第七册第60页的内容。

教材分析：

通过让学生估算需要准备多少钱的具体问题，教学乘法估算。使学生进一步体会到生活中许多问题的解决需要用估算，并且应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。乘法估算，关键在于如何对两个因数进行估算，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数。可以说，估算无定法。本节课引导学生在讨论中理解估算的基本方法是：接近准确值（符合实际），计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。

设计理念：

1、数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。

《数学课程标准》中指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，数学活动要以学生的发展为本，把学生的个人经验、直接经验、和现实世界作为数学教学的重要资源。

2、注重学生自主性和个性化的学习。

引导学生通过独立思考、自主探索和合作交流获得知识，激励学生自悟自得。并注意在教学过程中充分利用学生的已有经验，尊重他们不同的思维方式，让数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教学思路：

小学数学应该与现实生活相联系，使学生的学习更具有现实性、趣味性和挑战性。“估算”在实际生活中有着广泛的应用，与其他知识也密不可分，因而，在教学“乘法估算”时，设计围绕学生秋游活动来展开，让学生独立思考以发展 2 估算的题材、自主探索以感知估算的价值，小组合作来交流估算的策略，尝试解题来总结估算的方法和实践运用以提高估算的能力。

教学目标

1、经历乘法估算的探索过程，理解并掌握估算的方法。