心理实验设计与数据处理

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心理学的实验报告

篇一：实验心理学实验报告1

反应对划线准确性的影响

摘要：本研究考察被实验者在有反应信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。大量的研究表明有反应组在有反应所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反应组在没有反应的情况下，误差减少并不显著。

关键词：信息反应 准确性 控制因素

一、导言

本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反应一组是实验处理，无反应一组是控制处理。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反应的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反应的研究方法越来越多的应用于教学实验中。鉴于信息反应的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反应对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反应的交互作用。本研究分为有反应和无反应组，考察信息反应对被试划线误差的影响。本研究预期有反应组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反应组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。

二、方法

2.1被试

潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄20~23，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。

2.2仪器和材料

在一张10×10cm 2的白卡纸上画有一条2cm长的黑色直线。有支架的活动遮版；短米尺，可量最小单位为mm。6张白纸，编号为甲1、甲2、甲3和乙1、乙2、乙3；两只铅笔。

2.3实验设计

本实验采用实验组、控制组前测后测设计。组间自变量分为有反应和无反应两个水平，各分配被试16人，男女匹配。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在30厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。被试划线的姿势统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。同时，所有被试均应没有参加过类似研究。

实验设计与数据处理结课论文 李蕾 环境工程 20101702162

1 统计学原理在实验设计与数据分析中的应用

摘要：本文围绕实验的设计和数据的分析这一主旨，对《温度对反硝化过程的影响以及pH值变化规律》[1]、《太湖水体中胶体相痕量金属的季节变化》[2]和

《Biofilm responses to ageing and to a high phosphate load in a bench-scale drinking

water system》[3]等3篇论文进行了详细的评析，并加入自己对所选文章中研究和分析方法的评析。

关键词：试验设计与数据分析；统计学原理；试验论文

一、概述

数理统计学是研究有效地运用数据收集与数据处理、多种模型与技术分析、社会调查与统计分析等，对科技前沿和国民经济重大问题和复杂问题，以及社会和政府中的大量问题，如何对数据进行推理，以便对问题进行推断或预测，从而对决策和行动提供依据和建议的应用广泛的基础性学科。

数理统计方法在工农业生产、自然科学和技术科学以及社会经济领域中都有广泛的应用。

①在农业中，对田间试验进行适当的设计和统计分析。

②实验设计法、回归设计和回归分析、方差分析、多元分析等统计方法，在工业生产的试制新产品和改进老产品、改革工艺流程、使用代用原材料和寻求适当的配方等问题中起着广泛的作用，统计质量管理在控制工业产品的质量中起着十分重要的作用。

③医学是较早使用数理统计方法的领域之一。在防治一种疾病时，需要找出导致这种疾病的种种因素。统计方法在发现和验证这些因素上，是一个重要工具。另一方面的应用是，用统计方法确定一种药物对治疗某种疾病是否有用，用处多大，以及比较几种药物或治疗方法的效力。

④在自然科学和技术科学中，如统计方法用于地震、气象和水文方面的预 实验设计与数据处理结课论文 李蕾 环境工程 20101702162

如何设计心理学实验研究步骤和注意事项

在设计心理学实验研究时，正确的步骤和注意事项是非常重要的。本文将介绍如何设计心理学实验研究的步骤和注意事项。

一、确定研究目的

在设计心理学实验研究之前，首先要明确研究目的。研究目的可以是验证一种理论、探究某一现象的原因、检验某一观点或假设等。明确研究目的有助于确定研究的具体内容和实验的变量。

二、收集背景资料

在设计实验研究之前，需要对所研究的领域进行充分的背景调查和资料收集。这有助于了解该领域的研究现状、前人的研究成果以及尚未解决的问题。同时，通过背景资料的收集，可以为实验研究提供相关理论和假设的基础。

三、确定研究假设和研究问题

在设计实验研究时，需要明确研究的假设和问题。研究假设是对研究目的的具体化，是研究的核心内容。研究问题是在假设的基础上具体提出的、需要进行实证验证的具体问题。明确研究假设和问题可以为实验的设计提供明确的方向和依据。

四、确定研究变量和测量方法

在设计实验研究时，需要确定研究的自变量和因变量。自变量是实验中研究者控制或操作的变量，因变量是受自变量影响而发生变化的变量。同时，还需要选择适当的测量方法来测量研究变量，如问卷调查、观察、实验室测试等。测量方法的选择应根据研究的具体目的和变量的性质来确定。

五、制定实验设计和程序

在制定实验设计和程序时，需要确定实验的具体步骤和操作流程。这包括实验的时间安排、实验的环境设置、实验的参与者选择等。实验设计和程序的制定应当符合科学原理，确保实验的可靠性和有效性。

六、进行实验数据收集和分析

在实验进行过程中，需要准确地收集和记录实验数据。在数据收集完成后，需要进行数据的分析和统计处理。数据分析的方法可以根据研究的具体需求选择，如描述统计分析、相关分析、方差分析等。数据分析的目的是对实验结果进行客观、科学的评估和解释。

七、进行实验结果的讨论和解释

在实验数据分析完成后，需要对实验结果进行讨论和解释。这包括对实验结果的合理解释、与研究假设的比较和对研究问题的回答等。同时，还可以对研究假设和问题提出新的建议和启示，为进一步的研究提供参考。

心理学与教育研究中的多因素实验设计——————舒华

第二章 几种基本的实验设计 第一节 单因素完全随机实验设计

一、 基本特点

适用于：研究中有一个自变量，自变量有两个或多于两个水平。

方法：把被试随机分配给自变量的各个水平，每个水平被试只接受一个水平

的处理。

二、 计算与举例

（一） 检验的问题与实验设计

（二） 实验数据及其计算







2

2

i

22

jT

2

jijjssss

X

XN

XX

ssnnN

ssssnSXss

ss

XX

ssX













总变异组间组内

总变异

组间

组内总变异组间

1a 2a 3a 4a

1S 2S 3S 4S

5S 6S 7S 8S

9S 10S 11S 12S

13S 14S 15S 16S

第二节 单因素随机区组实验设计

一、 基本特点

适用于：研究中有一个变量，自变量有两个或多个水平（P≥2），研究中还

有一个无关变量，也有两个或多个水平（n≥2）；并且自变量的水

平与无关变量的水平之间没有交互作用。

适合检验的假说：（1）处理水平的总体平均数相等或处理效应为零；

（2）区组的总体平均数相等或区组效应为零。

二、计算

ssssss(ssSSss

总变异组间组内组间区组残差）

1a

2a

3a

4a

区组一

区组二

区组三

区组四 11S

12S

13S

14S

21S

22S

23S

24S

31S

32S

34S

34S

41S 42S 43S 44S

三、优点：

从实验中分离出了一个无关变量的效应，从而减少了实验误差。

第三节 单因素拉丁方设计

一、 基本特点

定义：是一个含P行、P列、把P个字母分配给方格的管理方案，其中每个

字母在每行中只出现一次。

适用于：（１）研究中自变量与无关变量的水平平均≥２，一个无关变量的

水平被分配给Ｐ行，另一个则给Ｐ列；

（２）假定处理水平与无关变量水平之间没有交互作用，

（３）随即分配处理水平给2P个方格单元，每个处理水平仅在每