昼夜交替

课时7 昼夜交替

1．昼夜现象

(1)成因：地球是一个不发光、不透明的球体，因而在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。

(2)表现：向着太阳的半球是白昼，称为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，称为夜半球；昼半球和夜半球的分界线，称为晨昏线(圈)。

2．昼夜交替

(1)原因：地球不停地自转。

(2)周期：1个太阳日，即24小时。

(3)意义：各地温度发生昼夜变化；生物形成昼夜节律(又称“生物钟”)。

思考 昼夜现象和昼夜交替有何区别？

答案 (1)昼夜现象是一个静止的概念，主要是由于地球的不透光性决定的。昼夜交替是一个动态概念，它主要是由地球自转而产生的。

(2)昼夜的形成与地球运动无关。如果地球不自转只公转，也有昼夜交替现象，只不过周期为一年。

1．晨昏线的六个特点

(1)平分地球，是过球心的大圆。

(2)晨昏线所在平面与太阳光线垂直，晨昏线上各地太阳高度为0°。

(3)晨昏线永远平分赤道。

(4)晨昏线与经线圈的夹角(α)变化范围为0°～23.5°，且与太阳直射点的度数相同，即下图中∠α＝∠β。

(5)晨昏线在二分日时与经线圈重合，在二至日时与极圈相切。

(6)晨昏线以15°/h的速度自东向西移动。

2．晨昏线的三种判断方法

自转法 顺着地球的自转方向，由夜进入昼的为晨线，由昼进入夜的为昏线

时间法 赤道上地方时为6时的是晨线，为18时的是昏线

方位法 夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，西侧为晨线

以上三种方法适合所有晨昏线的判读，但在判读俯视图时必须首先根据已知条件确定出地球的自转方向，然后再根据自转法来判断晨昏线。

根据上述方法可知图1中BC为晨线，AB为昏线，图2中EF为晨线。

3．晨昏线的应用

(1)确定地球的自转方向

(2)确定地方时

(3)确定日期

晨昏线与经线重合 二分日 晨昏线与南北极圈相切

二至日

北极及其附近极昼 太阳直射点位于北半球(3月21日前后至9月23日前后)

昼夜交替教案及反思

一、教学目标：

1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是由于地球自转造成的。

2. 培养学生观察自然界中的昼夜变化，提高他们的观察力和思考能力。

3. 引导学生用科学的方法探究昼夜交替的原因，培养他们的科学素养。

二、教学内容：

1. 昼夜交替的概念及原因

2. 观察自然界中的昼夜变化

3. 科学探究方法的应用

三、教学重点与难点：

重点：昼夜交替的概念及原因

难点：科学探究方法的应用

四、教学方法：

1. 观察法：让学生观察自然界中的昼夜变化，培养他们的观察力。

2. 讨论法：引导学生分组讨论昼夜交替的原因，培养他们的思考能力。

3. 实验法：让学生通过实验验证地球自转与昼夜交替的关系，培养他们的科学素养。

五、教学准备：

1. 教学PPT

2. 实验器材：地球仪、手电筒等

3. 观察工具：日记本、画笔等

4. 教学视频或图片：地球自转动画、昼夜变化图片等 一、教学目标：

在本次教学中，我发现学生的学习目标非常明确，他们对昼夜交替的概念有了更深入的理解。但在提高学生的观察力和思考能力方面，仍需加强。

二、教学内容：

学生对昼夜交替的概念和原因有了清晰的认识，但在运用科学方法探究昼夜交替的过程中，部分学生表现出了一定的困难。今后，我将在教学中加强对科学探究方法的指导。

三、教学重点与难点：

在本次教学过程中，我重点讲解了昼夜交替的概念和原因，并通过实验让学生直观地感受到了地球自转与昼夜交替的关系。但在难点部分的突破上，仍需进一步改进教学方法。

四、教学方法：

五、教学准备：

在教学准备方面，我充分考虑了学生的需求，准备了相关的实验器材、观察工具和教学资源。但在实际操作中，部分教学资源并未得到充分利用。今后，我将更加注重教学资源的整合和利用。

在本次昼夜交替教案及反思中，我认识到自己在教学过程中存在的不足，并明确了今后的改进方向。在今后的教学中，我将不断调整教学策略，努力提高教学效果，使学生更好地理解和掌握昼夜交替的知识。

地理昼夜交替的原理

地理昼夜交替的原理是由地球自转和公转引起的。

1. 地球自转：地球围绕自身的轴线自西向东旋转一周，完成一次自转周期约为24小时。当地球上的某一地区正面对太阳时，这个地区就会进入白天。当该地区背离太阳时，进入黑夜。

2. 地球公转：地球绕太阳运行，完成一次公转周期约为365.24天。地球公转的轨道呈椭圆形，因此地球距离太阳的位置是有变化的。地球在公转过程中，不同的地方接收到太阳光线的强度也不同。

由于地球自转和公转的相互作用，导致地理昼夜交替的现象。当地球的某一地区处于白天时，这个地区正面对太阳，接受到太阳的直接照射，天空较为明亮。而当该地区背离太阳时，太阳光线无法直接达到地面，此时就进入黑夜，天空变暗。

地理昼夜交替的原理也解释了不同地区存在四季变化的原因。由于地球公转轨道的偏心性，地球在不同季节距离太阳的距离也会有所变化，因此不同季节的白昼时间和黑夜时间会有所差异，导致温度和气候的变化。

9.《昼夜交替》

【教材分析】

本课是五年级下册《地球的运动》单元起始课，通过学习学生需要对生活中熟知的昼夜交替现象做出比较合理的解释。其中需要用到的地球自转，公转等知识安排在本单元后几课中，因此本科既是统领又是起点，也是学生小学阶段初步探索地球运动相关内容重要第一课。

【学情分析】

学生知道地球是圆的，人类生活在地球上，但是对地球的运动形式，昼夜现象产生、四季更替的原因尚不清楚。通过本单元的学习，培养学生科学探究的兴趣。

【设计理念】

新课标强调要以培养小学生科学素质为宗旨，以剖析为核心，本课旨在让学生能够通过动手模拟实验感受地球运动的基本形式，探究地球运动产生的科学现象。

课题 昼夜交替 课型

新授

课时

1

教学目标

基础性目标：

能对昼夜交替现象作出自己的解释。并了解古人对昼夜现象的多种解释。

拓展性目标：

设计模拟实验，验证昼夜现象、昼夜交替现象产生的原因。对实验结果进行合理的解释。

挑战性目标：通过对昼夜交替现象的解释，形成地球运动和天体运动的初步印象。

教学重、

难点 重点：通过已有的认识建立符合一定情景的假说，并设计模拟实验。

难点：通过对昼夜交替现象的解释，形成地球运动和天体运动的初步印象。

教法学法 讨论交流法、谈话法、直观演示法、练习法。

教具准备 地球仪、手电筒、两块大小相同的长方形纸、双面胶。

教学环节 教学活动 设计意图

导入

揭示课题 谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。

思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？

学生通过已有的知识经验，提出自己的猜测，为后续学习做铺垫。 探究

完善认识 1.交流：古人对昼夜现象的解释；讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道的呢？观看短视频。

2.

模拟昼夜现象。

（1）在黑暗的环境中（关上教室的窗帘），用手电筒照射地球仪上的中国。