青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

斜面教学设计

一、 教学目标

1、 能用木块、木板、小车等简单的器材做斜面省力的观察实验，能用测力计测量在不同斜面上拉动小车所用力的大小进行观察，并做好记录。

2、能利用简单的表格整理数据，并尝试用不同的方式分析数据，对现象做合理的解释。

3、能大胆对生活中的现象进行猜测或者提出疑问，对自己提出的猜测通过小组合作的方式制定验证猜测的实验方案，并能进行实验验证。

4、知道斜面的省力规律，了解斜面在生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。

二、重难点

1、能用木块、木板、小车等简单的器材做斜面省力的观察实验，用测力计测量在不同斜面上拉动小车所用力的大小进行观察，并做好记录。

2、能大胆对生活中的现象进行猜测或者提出疑问，对自己提出的猜测通过小组合作的方式制定验证猜测的实验方案，并能进行实验验证。

三、课前交流

上课前老师想先介绍一下自己,老师姓赵……同学们猜猜老师的身高是多少?(生猜测) 老师给出准确的数字,同学们再来猜猜老师的体重是多少?( 生猜测 ) 老师的实际体重是65千克。同学们想想你能抱的动老

师吗？

生：不能

同学们你们对老师有了初步的了解，老师想在课堂上对你们有所了解，看看你们的表现。我们可以上课了吗？

四、教学过程

喊上课。师生互相问好。

岀示课件

师：同学们看李师傅买来了满满的7桶油，想让同学们帮他搬到车上去，同学们想想能搬动吗？

生：搬不动

生：搬不动

师：同学们有没有什么办法可以把油桶搬到车上去？

生：有吊车

生：有叉车

师：同学们的方法真多，有没有更简单更快捷的方法呢？

生：在车后面搭块木板把油桶滚上去。

师：这个办法听起来既简单又快捷，那管不管用呢？

出示课件

师：李师傅用同学们想的方法轻松的就把油桶搬到了车上，他非常高兴还夸大家聪明呢！

师：同学们你们知道吗？你们不只是帮李师傅解决了难题，还发明了一种机械呢！

出示课件（介绍斜面的概念）板书课题斜面

师：这节课我们就来研究斜面。

师：没有斜面时李师傅搬不动油桶，借助斜面用了很小的力气就把油桶搬到了车上，那同学们猜测一下斜面可能有什么作用？

生：省力

生：省力

师：其他同学也是这么认为的吗？

生：

板书 斜面可能省力

师：我们的猜想对不对呢？斜面真的省力吗？我们做个实验验证。

出示课件

师：用小车代替油桶，用测力计测量提起小车用的力。有了这些器材怎样设计方案验证呢？小组内讨论。

小组讨论，师巡视指导

师：我们的讨论就到这，哪个小组愿意先来说说你们小组的方案？

组：用测力计直接提起小车，看看上面的读数。

搭个斜面在斜面上拉动小车，看看上面的读数。

师：谁再来说说你们的方案，

组：比较两次数据

师：同学们说的很详细，老师把简单的实验方案写在了这里。

出示 实验方案

师：谁愿意为大家大声的读一遍。

生：读方案

师：经过大家的努力方案有了，在动手做实验之前还有什么要提醒大家的吗？

生：拉动小车时要匀速。

生：读数时眼睛和测力计保持在同一水平线上。

师：同学们想得真周到，老师还有几点小的提示

出示提示

生读

师：根据实验方案，结合提示分工开始实验。

巡视指导

师：我们的实验就做到这，请小组长在不动斜面的前提下整理一下小车和测力计。

师：我们一组一组的汇报。

1组：

2组

3组

4组

把数据记在课件上的表格里

师：同学们仔细观察这两行数据你有什么发现？

生：第一行数据都是2

师：说明什么呢？

生：竖直提起小车用的力是一样的。

师：同学再仔细观察第二行数据和第一行数据比较你有什么发现？

生：第二行数据比第一行数据小。

师：那说明什么呢？

生：说明用斜面拉小车用的力少？

生：说明斜面可以省力

师：通过我们的实验我们可以确定的说斜面不是可能省力而是一定可以省力。

修改板书 可能----可以

师：同学们真是了不起，自己想办法验证了大家的猜想。

师：同学们再来观察第二行数据你还有什么发现？

生：数据不一样

生：斜面省的力不一样

师：唉，都是在斜面上拉动同样的小车，为什么省的力不一样呢？同学们猜一猜斜面省力的多少可能和什么因素有关呢？

生：斜面的长度

板书 长度

生：斜面的高度

板书 高度

师：是不是真的像同学们猜测的那样呢？我们端上他们的斜面看看，

1组和2组小组长端上你们组的斜面

师：同学们仔细观察这两个小组的斜面有什么共同点？

生：垫的木块一样多

师：其实这每一块木块的高度是一样的。

生：斜面的高度相同。

师：通过同学们的细心观察知道斜面的高度相同。

板书 高度相同

师：同学们再仔细观察有什么不同点？

生：木板有的长有的短。

生：斜面的长度不同

师：同学们观察的真仔细，那同学们来猜一猜两个高度相同的斜面，是斜面越长越省力，还是斜面越短越省力。

生：斜面越长越省力

生：斜面越长越省力

师：老师把同学们的猜想写在这

板书 斜面越长越省力

师：通过同学们的探究猜测斜面省力的多少和长度有关，是不是真的和高度有关呢？我们端上3组的斜面看看。

小组长端上斜面

师：同学们认真观察这两个组的斜面，他们有什么相同点？

生：木板的长度相同

生：斜面的长度相同

师：你们可以称得上是火眼金睛了，发现了长度相同。

板书 长度相同

师：我们再 仔细观察看看有什么不同点

生：垫的木板不一样

生：斜面的高度不同

师：经过同学们的观察和探究斜面的多少可能和斜面的高度有关，那同学们来猜一猜斜面长度相同时是高度越低越省力还是高度越高越省力？

生：高度越低越省力

生：高度越低越省力

板书 高度越低越省力

师：同学们太厉害了，这么短的时间内就有了2个不同的猜想，我们的猜想对不对呢？我们用事实说话。

师：同学们动脑筋想一想用什么方法来验证1、高度相同时，斜面越长越省力

小组内交流一下你的想法

师巡视

师：哪个小组先来汇报你们组的方案。

组1：搭两个高度相同的斜面，长度要不同，在斜面上拉动小车读出读数。

组2：斜面要一个长，一个短。

师：同学们的想法真不错，老师再明确一下：1、搭两个高度相同长度不同的斜面。2、在斜面上拉动小车，读出读数。3、比较两个读数。

师：同学们再动脑筋想一想用什么方法验证第二个猜想长度相同时高度越低越省力。

生：搭一个斜面，在斜面上拉动小车，读出读数。

生：再搭另外一个斜面，在斜面上拉动小车，读出读数。

生：两个斜面高度不能一样。

生：比较2个读数

师：经过同学们的共同努力制定出了验证这两个猜想的方案，小组内用10秒钟的时间决定你们来验证哪个猜想。

分工实验

1、2组验证第一个猜想，3、4组验证第二个猜想。

师：各小组在做实验之前看看你们小组的器材够用吗？需要补充什么材料吗？

组1：短木板

组2：长木板

组3：木块

组4：木块

师：器材补充齐了，同学们还有要提醒大家的吗？

生：注意拉小车时要匀速，

生：读数时眼睛要和刻度线一平。

师：同学们想的非常周到，那现在同学们开始分工实验吧！

巡视指导

师：我们的实验先做到这，请小组长整理一下实验器材。

咱们一个一个小组的来汇报。

1组展示记录单，边展示边汇报

2组

师：经过1组和2组同学的努力我们可以得出结论：高度相同时，斜面越长越省力。

师：我们再来听听3和4组的汇报

3组

4组

师：经过3组和4组同学的验证我们可以得出结论：长度相同时，高度越低越省力。

师：通过同学们的努力，我们知道影响斜面省力大小的两个主要因素是高度和长度，其实斜面的高度和长度决定着斜面的坡度。

出示坡度的课件

介绍什么是坡度

出示 等高两个斜面

师：同学们看这两个高度相同的斜面哪个坡度小？

生：斜面长的

生：黑色的

师：也就是说斜面高度相同时斜面越长坡度越小。

补充板书 坡度越小

出示 等长不等高的两个斜面

师：同学们仔细观察这两个长度 相同的两个斜面哪个坡度小？

生：红色的

生：高度低的

师：也就是说斜面长度相同时，高度越低坡度越小。

补充板书 坡度越小

师：同学仔细看黑板上的这两句话，有什么相同的地方

生：都有坡度越小越省力。

师：其实斜面省力的多少是由坡度决定的，坡度越小就越省力。

师：同学们你们真是了不起，经过同学们的共同努力，我们对斜面有了一些认识，知道了斜面可以省力，还知道了影响斜面省力多少的两个主要因素是高度和长度 ，上也可以说是坡度。

师：那老师想考考大家看看你们掌握的怎样？

出示 一座山

师：这是一座山同学想想如果让你爬到山顶你是选择山前还是山后的路。

生：山前

师：能说说理由吗？

生：山前这条路省力

生：山前 这条路坡度小

师：看来同学们已经掌握的不错，老师这还有一座更陡峭的山，假如让你修一条通向山顶的路使人爬起来更省力你想怎样修?

出示 另外一座山

师：可以上台比划一下

生：

生：

师：实际这就是生活中的盘山路，它是斜面的一种变形，变形的斜面还