学校关爱特殊群体学生工作制度

第1篇

一、引言

关爱学生是学校教育工作的核心，是促进学生全面发展的重要保障。为了更好地关心、爱护每一位学生，营造和谐、温馨的校园环境，我校特制定以下关爱学生措施及制度。

二、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以学生为本，关注学生身心健康，提高学生综合素质，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、组织机构

1. 成立关爱学生工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育主任、年级组长、班主任等组成，负责全校关爱学生工作的组织实施和监督检查。

2. 各年级、班级设立关爱学生工作小组，由年级组长、班主任担任组长，负责本年级、班级关爱学生工作的具体落实。

四、关爱学生措施

1. 生活关爱

（1）关心学生饮食：学校食堂提供营养均衡、口味多样的饭菜，确保学生饮食安全、健康。

（2）关心学生住宿：学校宿舍设施齐全，宿舍管理员定期检查宿舍卫生，确保学生生活舒适、安全。

（3）关心学生身心健康：学校定期组织学生体检，关注学生生长发育，发现疾病及时治疗。

2. 学习关爱

（1）开展个性化辅导：针对学生个体差异，开展分层教学，提高学生学习兴趣和成绩。

（2）关注学业困难学生：对学业困难学生进行一对一辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。 （3）举办丰富多彩的课外活动：丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。

3. 心理关爱

（1）设立心理咨询室：配备专业心理咨询师，为学生提供心理咨询服务，解决学生心理问题。

（2）开展心理健康教育：定期举办心理健康讲座，提高学生心理素质，预防心理疾病。

（3）关注学生心理健康：班主任、任课教师定期与学生交流，了解学生心理状况，及时发现问题并解决。

4. 安全关爱

（1）加强安全教育：定期开展安全知识讲座，提高学生安全意识。

（2）完善安全设施：学校教学楼、宿舍楼、食堂等场所配备消防设施，确保学生安全。

特殊群体学生管理制度

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扁担山民族学校特别集体学生管理制度

依据黔教发 [2011]335 号文件第 11 条规定的内容，同时我校特

殊集体学生量许多（留守小孩 198 名、孤儿 11 人、单亲 5 人、弱智

2 人），为了给特别学生集体创建一个优秀的成长环境，促使每名学生健康和睦发展，全面提升育人质量，推动和睦校园建设，我校特制定以下制度：

1、特别学生主假如指家庭贫穷学生、学习困难学生、单亲及父

母双亡家庭学生、 外来务工人员儿女、 留守学生、随班就读残疾小孩、身体和心理异质学生等。

2、逐一成立完美特别学生档案，成立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。

3、为每名特别学生装备成长导师。针对不一样学生集体的状况，学校安排道德崇高、责任心强、学生相信的教师做“成长导师”，经过展开“师生共成长”等活动，鼓舞导师联合自己的优势，帮助被指导的学生健康成长。 4、按期研究剖析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。将学

生成长导师的工作状况独自计算工作量， 归入对教师的年度查核。 对指导学生成长成绩突出的指导教师， 在评优树先、 职称聘用等方面优先予以倾斜。同时把关注特别集体学生工作作为和睦校园建设的重要内容。

1 特殊群体学生管理制度

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5、严格各级救援资本管理，建立专用帐户，专人负责，专款专

用，按期宣布，接受社会监察，提升了救援工作的信用度。

6、成立走访反应制度。学校按期走访学生家庭，认识特别学生

的思想状况，生活学习状况，着重做好的信息采集、状况反应及协调

服务工作，依据状况实时进行调整，保证特别集体应助尽助。与父亲母亲

交流、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时，踊跃倡议

学生家进步行校访，设置特意房间，招待学生家长，虚心听取他们的

建议，加强交流合作，在教育转变不良学生上形成一个和睦的气氛。

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五街完小“特殊群体学生”帮扶制度

近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。具体措施如下：

一、帮扶对象：

因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。

二、不同类型特殊学生特点：

1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：

（1）视力障碍学生：

视力障碍儿童简称视障儿童。他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。

（2）听力障碍学生：

听力障碍儿童简称听障儿童。由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。

（3）智力障碍学生：

智力障碍儿童简称智障学生。他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。

（4）脑瘫（肢体残疾）学生：

脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。

（5）自闭症学生：

孤独症学生也称自闭症学生。他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。

（6）多动症学生：

多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。

特殊困难群体学生关爱教育实施方案

关于疫情防控期间特殊困难群体学生

关爱教育工作的实施方案

为了全面做好疫情防控期间特殊困难群体学生关爱教育，发挥教育职能，关注弱势群体，推进教育公平，强化控辍保学，提高教育质量，根据省、市、县有关文件精神，结合我校实际，制定本方案。

一、总体要求

提高思想政治站位，认真部署安排，重视特殊困难群体学生关爱教育工作，全面摸排，精准施策，实施差异化关爱措施，确保特殊困难群体学生疫情防控期间思想上有关爱、学业上有指导、生活上有照顾，通过抓关键、补短板、带全体，做到全面防疫与学生健康成长两不误、两促进，为打赢疫情防控阻击战贡献教育力量。

二、组织机构

为确保疫情防控期间特殊困难群体学生关爱教育工作落实落细，学校特成立工作领导小组如下：

组长：

副组长：

组员： 三、关爱对象

参与新型冠状肺炎疫情防控一线人员子女、建档立卡贫困家庭和地处偏远山区不具备网络接收条件学生、留守儿童和家长监护能力不足学生、孤儿和困境儿童等特殊困难群体学生。

四、关爱内容及形式

学校组织教师根据分歧困难学生的实践，“一生一案”制定有效措施，精准施策，广泛开展关爱教诲举动：

一）怙恃介入新型冠状肺炎疫情防控一线人员子女：

关爱内容：进行健康知识教诲、头脑生理疏导、课程辅导答疑、督促体育锻炼等。

关爱形式：利用网络、微信、电话等载体，开展一对一帮教活动。

二）家庭不具备网络研究条件的学生：

关爱内容：进行健康知识教诲、头脑生理疏导、督促体育锻炼，指导学生养成良好的自觉研究惯、开展课外阅读、解答研究上的困难和问题。

关爱形式：电话语音、短信提示以及邮寄书籍等方式开展帮教活动。

三）留守、孤儿（事实孤儿）、困境儿童等监护人缺乏或缺失家教指导能力的学生： 关爱内容：进行健康知识教育、思想心理疏导、课程辅导答疑、督促体育锻炼等，加强学生的自强自律教育，增强自主管理意识，指导科学的研究方法，帮助其提高研究能力。