大材小用议论文
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大材小用议论文
篇一： “大材小用”作文指导与讲评 “大材小用”作文指导与讲评 作文题目： 加拿大兰德斯塔德公司于2017年，在全球32个国家，通过网上问卷形式进行调
查。调查结果显示，觉得自己大材小用的人，比例最高的是中国，高达84%。 大材小用作为一种社会现象，其背后一定会有个人定位、文化心理，社会背景等
因素。 请根据你对材料的理解，自选一个角度，写一篇不少于 的文章。
要求：
明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【审题指导】
一、全面地看：
（一）正面积极：
觉得大材小用，说明绝大多数国人还是有追求的——没有追求，何来“大材小用”的感叹呢？对此我们也不必妄自菲薄。 （二）反面消极：
理想与现实的矛盾，自我定位的困惑，人生价值的失败
二、深入地看： （一）现象：
如上，从个人角度，从心理的原因作了简单分析
（二）本质： 觉得大材小用，除了与个人的不满足、不务实有关之外，也与国人好大喜功、好
高骛远的社会心理离不开干系，在“望子成龙”的期盼下、在与身边成功人士的比较
中，自然会有“大材小用”的失落感。 在看到八成人自感大材小用时，一方面要想想有多少人是因为个人自大造成的，另一方面也要想想有多少人是因为社会开放性和待遇均等化不够造成的。如果没有
后一重思考，就不会把自认大材小用当成是严肃的议题，就不会看清问题的本质。
甚至，最后得出一个中国人不务实的荒谬结论。 三、再深入一步看： （一）为什么： 1、大材小用，效率低下 高达84%的人认为自己被大材小用，不能不说是职场的
黑色幽默，背后折射出职场潜规则盛行，是对职场“中国式晋升”的辛辣讽喻。能者
上，庸者下，本是职场的竞争法则，可惜的是，在职场潜规则无孔不入的态势下，
很多时候反而是平庸者上，小材大用；有能力者不得志，大材小用，在这样的用人机制下，内耗必然产生，工作效率低下也就不难理解。 2、小材大用，揠苗助长 任人唯亲，小材大用，等同于揠苗助长，破坏了竞争的
正常秩序，助长了投机取巧心理，人为增加了职场人才使用的障碍，不但制造了矛
盾和内讧，使职场充满勾心斗角和尔虞我诈，还令人人自危，制约了工作效率，危
害很大。小材大用是践踏用人制度，是乱用人才，而且“小材大用”比“大材小用”更可怕，大材小用虽然屈才，但是依然发挥着人才的作用，可是小材大用则误事，长
此以往，害人害己，害单位害国家。 3、大材小用还是自不量力 在当前浮躁的时代，不少人容易眼高手低，觉得自己
无所不能，不安于踏踏实实做事，只会抱怨和指手画脚。他们愿意看、愿意说，却
不愿干。看到别人工作，他们嗤之以鼻，评论起来头头是道，可若要将他安排到同
样岗位，却做得不如别人。这样的人最爱抱怨“大材小用”，其实是自不量力。
（二）怎么办： 针对这种国情，如何正确认识，如何调整处理；个人怎么办，社会怎么办，
1、从个人角度看，任人唯贤，人尽其才 让职场人尽其才，任人唯贤，是中国职
场迫切需要解决的用人意识问题，什么时候“中国式晋升”摒弃了大材小用和小材大
用的弊端，职场才能够焕发应有的活力。任人唯贤，人尽其才，体现了人才选用的科学规律，最大程度体现公平、公开和公正的用人原则，能够最大程度发挥人才的
价值，提高团队的协作精神，提高工作效率，提高生产力水平。 2、从社会角度看，社会需要公平的环境 当下很多单位的管理文化是粗放的，很
多工作是计划管理，自上而下强制安排，岗位数年不变，不太关注员工的创造力和
成长需求，很少为员工创造发展空间。有关部门应该思考，如何通过制度改革，打
通上升通道，让每一个社会成员都能通过“机会的公平”，实现个体“自由发展”。切实破除僵化落后的机制，为人才干事、创业创造良好、公平的外部环境。 3、从认识和调整上看贫瘠的土壤也能开出美丽的花朵 对于个人来说，也应该意
识到，其实根本不存在什么“小用”，问题的关键是怎么面对不够理想的职场环境，
然后努力超越它。要知道，篇二： 大材小用 这是一道针对某种社会现象考查学生思辨能力的材料作文。近年来偏向思辨性、哲理性的作文题目频繁的出现在各类语文试题中，这就要求我们教师在平
时的阅读、写作训练中要注重对学生思辨能力的培养。在高中必修五表达交流版块
中《缘事析理学习写得深刻》一章谈的就是对思辨能力的训练的方法。 缘事析理，即某件小事、某种现象中挖掘出深刻的道理来。一般常用到的方法有：缘事析理学习写得深刻》一章谈的就是对思辨能力的训练的方法。 缘事析理，即某件小事、某种现象中挖掘出深刻的道理来。一般常用到的方法
有》《花未眠》《说“木叶”》等都属于缘事析理类型的文章，学生课外接触到的很
多杂文、随笔、时评也多采用这种说理方法。对于高中生而言，从某件事、某个现象中悟出道理的经验几乎人人都有，所以引导学生写好这类文章，既可以让他们掌
握议论性散文的一般写法。也可以培养学生的思辨能力。 下面我就以这次湖北省七市（州）高三联合考试的作文（以下简称“大材小用）
为例，谈谈缘事析理类作文的写法。 依据材料中的提示：花未眠》《说“木叶”》等都属于缘事析理类型的文章，学生课外接触到的很多杂文、随笔、时评也多采用这种说理方法。对于高中生而言，从
某件事、某个现象中悟出道理的经验几乎人人都有，所以引导学生写好这类文章，
既可以让他们掌握议论性散文的一般写法。也可以培养学生的思辨能力。 下面我就以这次湖北省七市（州）高三联合考试的作文（以下简称“大材小用）为例，谈谈缘事析理类作文的写法。 依据材料中的提示》上曾讲到清朝道光皇帝—史上最抠门的皇帝，作为一国之
君，不去大刀阔斧的开源兴利，而是在一餐一衣上锱铢必较；电视报刊上经常报道
的某县市一把手扫街等等。在其位，不谋其政，这不也是造成了一种客观上的“大材小用”吗？ 还有一种“大材小用”是出于个人发展的考虑，而主动选择的，这也是
一种定位。比如时下一线城市生活压力大，“逃离北上广”成了一句口号，许多白领
阶层纷纷转向二三线城市寻求发展。 二、大材小用，反映出文化心理 不管是那种定位方式，其背后都会反映出一定的
文化心理，比如上面所说的第三种定位，主动选择“大材小用”，实际上背后就是“宁做鸡头，不做牛尾”中国传统文化心理。与其在一线城市的忙碌中迷失自我，
不如到二三线城市中收获一份从容。对个人发展而言，也许有更多机会，更大的空
间。 三、大材小用，反映出社会的背景 如果我们再进一步挖掘这种文化心理背后的社
会背景，我们会发现“宁做鸡头，不做牛尾”的文化心理产生是源于我们社会对“鸡
头”的关注远远胜过“牛尾”。另外社会资源的不足，分工不细，也造成了许多人不能尽其才、物不能尽其用的遗憾。 事实上，缘事析理类的作文不仅可以采用“由表及里”“探究因果”的析理方法纵深
挖掘，培养学生的思辨能力，学习将文章写得深刻；也可以引导学生由此事、此现
象进行相同、相似、相关、相反联想横向展开，学习如何使文章内容充实。这类作文写作思路清晰，可以写出不同的文体，学生便于掌握，值得训练。 学生批改作文——议论文评分细则 ，作文满分根据高考要求为60分 一、审题评分 审题正确即切题基分30分，仅仅是符合题意的基分20分，偏离题
意的基分10分，离题的文章基分0分。 二、拟标题评分 文章标题要体现文章中心论点，这是最根本的要求。特别好（文
题体现主旨且很有文采或很有意蕴）的3分，符合要求（文题即中心主旨）的2
分，有标题但不合要求（形式上不是判断句或议论句）的1分，无标题的0分。
三、文章开头评分 开头基本五法： 开门见山式，解说标题式，引用名言或熟语式，讲故事式，概括材料式。
使用师传五法之一，使用恰当得三分，推出或引出了观点加1分。
四、正文部分评分 1、要有三个小观点（正面、反面和辩证观点），且应该处在举例或分析之前，每
个2分。 2、举例论证观点，给所用材料打分。材料得当即能够论证观点2分，确切无误加
1分，新颖再加1分。
3、理论论证，给分析的效果打分。议论文分析的作用是将材料与观点有机融合；
分析的效果体现在让人信服此材料的确能够证明本文观点。正面分析到位可得2分，反面分析到位又是2分，辩证分析到位又加2分。另外恰当使用名言或熟语每
处1分。 五、结尾部分评分
1、联系实际（自身学习生活实际或社会生活实际），借助本文观点来解决实际问
题，提升对事物的认识水平。联系实际2分，借助本文观点解决问题2分。
2、收束全文。有梦想有希望有寄托得1分；重亮文题，首尾呼应得2分。 六、语言评分举例语言概括得3分；过渡自然，使文章语气连贯得3分；全文语
言有力度或意蕴或大气或读来感觉文气十足加6分；流畅自然或简洁明了把事物说得清清楚楚加4分；局部有亮点酌情加1—3分。
七、书写评分 在标点符号使用基本正确的前提下： 书写美观大方5分；清清爽爽，卷面干净4分；字迹清楚易于辨识，干净3分；
每个字都能够认清，错别字不超过3个得2分；书写基本规范，大部分字都能够认
清得1分。 八、字数评分 字数控制在850——950之间额外加2分；字数不足每行扣1分；
书写不清楚不易辨识的文字做无效文字处理，按每行扣1分操作。 学科性研究课题 （一）、语文研究性学习课题
