第 1 页 共 9 页 人教版初中物理八年级下册第七章《力》单元测试题
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题
1 .
下列有关力的说法中，正确的是
A．发生力作用的两个物体，不一定要直接接触
B．一个物体也能产生力的作用
C．力可以脱离物体而存在 D．相互接触的两个物体间一定产生力的作用
2 . 以下对物理现象的估测符合实际的是
A．中学生100m短跑成绩约为6s B．一个鸡蛋的质量约为50g
C．教室门的高度约为60dm D．家用空调的额定功率约为100W
3 . 如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端比握在撬的中部要省力些；这说 明力的作用效果与下列哪个因素有关（ ）
A．力的大小 B．力的方向 C．力的作用点 D．施力物体
4 . 如图所示，小明左脚用力向后蹬地，他会随滑板车一起水平向前运动，小明不再蹬地，滑板车最终会停下来，关于这一过程，下列说法错误的是
A．小明左脚向后蹬地，他和滑板车会向前运动，利用了力的作用是相互的
B．小明的左脚离开地面后，他和滑板车由于惯性会继续向前运动 第 2 页 共 9 页 C．小明站在水平运动的滑板车上时，他受到的是平衡力 D．滑板车最终会停下来是因为阻力改变了滑板车的运动状态
5 .
如图所示，大力士用力举起杠铃，则杠铃受到的举力的施力物体是（
）
A．大力士 B．地面
C．杠铃 D．地球
6 . 小明和小华分别购买了两种橡胶球，小明说：“我的球弹性比你的好”.小华说：“我希望你能证实你的说法”.小明可选择下列哪个设计方案来解决这个问题（ ）
A．两球向墙扔去，比较它们反弹时离墙的距离
B．手触摸两球，看哪一个球较硬
C．将两球于离地等高处由静止下落，比较它们反弹的高度
D．把两球向地面掷下，比较它们反弹的高度
7 . 关于重力，下列说法中错误的是
A．重力是由于地球对物体的吸引而产生的
第二节 二力平衡
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知道力的平衡概念，知道两种平衡状态。
1. 通过组织学生讨论并对物体实行受力分析，理解二力平衡的概念。
（二）情感、态度与价值观
1. 通过受力分析，培养学生分析问题、解决物理问题的水平。
二、教学重点
1.理解二力平衡。
三、教学难点
1.物体的受力分析。
四、教学准备
多媒体课件
五、导入新课
复习回顾
复习牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。
提出问题
当物体不受力作用时，能处于静止状态，如果物体受到力的作用时，能不能处于静止状态呢？
观察思考
图中杯子处于什么状态？它受到哪些力的作用？
思考讨论
当物体不受力作用时，能够做匀速直线运动，如果物体受到力的作用时，是否能够做匀速直线运动呢？
观察思考
图中货物做匀速直线运动，它受到哪些力的作用呢？
在现实生活中，不受力的物体是不存有的，为什么物体还能保持静止状态或匀速直线运动状态呢？由此进入本节课。
六、推动新课
（一）平衡状态和平衡力
情境过渡 利用多媒体展示图片，生活中的一些物体在受力情况下，能够保持静止状态或匀速直线运动状态。
图中所示的物体在受力情况下仍然保持静止状态或匀速直线运动状态，是因为这几个力的作用效果相抵消，相当于物体不受力。
归纳总结
1、平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动的状态叫平衡状态。
2、平衡力：物体受到两个或多个力的作用时，如果保持平衡状态，我们就说这几个力是平衡力。
观看微课并反馈练习
1．如图所示，所受重力为G的文具盒放在水平桌面上，请画出文具盒的受力示意图。
2．当物体受平衡力时( )
A.物体一定处于静止状态
B.物体一定处于匀速直线运动
C.物体的运动状态可能要改变
D.物体有可能处于静止状态，也有可能处于匀速直线运动状态
七、课堂小结
八、布置作业
动手动脑学物理：1
-摩擦力教学设计
1摩擦力教学设计
一、教材分析
摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，本节知识也为力的概
念的形成起到巩固和深化的作用。考虑到学生现有的知识储备和思维特点，教
材没有具体描述摩擦力的方向，而只是说明摩擦力阻碍物体的相对运动。教材
没有安排静摩擦力的学习，对于滚动摩擦知识的呈现，则是安排在科学世界
中，这样就大大降低了学生学习的难度，同时，也为学有余力的学生留下了一
个拓展视野的空间。本节课的知识安排依次是，认识滑动摩擦力，实验探究研
究影响滑动摩擦力的几个因素，增大与减小摩擦力的方法，这样的安排充分体
现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
二、学生分析
在人教版中的《摩擦力》这节课之前，铺垫了力、弹力、重力、牛顿第一
定律、二力平衡这些内容。这就意味着学生在学习《摩擦力》之前，已经具备
了一定的力学基础知识，知道了力的三要素、用弹簧测力计测量力的大小、二
力平衡的条件等。这些知识储备为本节课打下了坚实的基础，如探究摩擦力大
小与哪些因素有关的探究实验中，需要用弹簧测力计测量摩擦力的大小；根据
二力平衡知识知道，只有匀速拉动时摩擦力的大小才与拉力的大小相等。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力；
2．知道滑动摩擦力的影响因素只有压力和接触面粗糙程度；
3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦
的方法。
（二）过程与方法
经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理-摩擦力教学设计
2解在实验探究中怎样运用“控制变量”的方法。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思
想培养学生实事求地是进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
四、教学重难点
重点：增大、减小滑动摩擦力的方法。
难点：探究影响滑动摩擦力大小因素。
五、教法和学法
教法：本节课的主要教法有分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。
第七章力
第一节力
第 周 第 课时 设计者： 校审：
学习目标：
1、 知道力的概念和单位。
2、 知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
3、 知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
4、 通过活动和生活经验感受力的作用效果。
重、难点：
理解力的概念
对力产生的效果会进行判断
会画力的示意图
器材：弹簧、磁铁、小铁球
学习课时：1课时
学习过程
一、 创设情境
比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的 力大。
二、 自主学习，合作探究。三、展示汇报：
（一）什么是力
同学们阅读P2.1 — 3自然段，感知章首图 攀岩”和第一节的节首图 押加”回 忆日常生活中的几个产生力的现象，
1. 活动一：体验力
请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。看哪一 组设计的又多又好，并请仿照着填入下面的表格中。
例 手搬桌子 手 搬 桌子
1
2
3
4
【体会】
要想有力的话，需满足什么条件?
我的体验：
力（ force） ____________________________________ 。 思考：力 _______ （填 可以”或不可以”离开物体而存在。力产生时两个物体
_______ （填一定'或不一定”相互接触。
（二）、力的作用效果
1. 活动二：展示力作用的效果
请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。试一试，你能行的！并 请仿照着填入下面的表格中。
例 手拉弹簧 弹簧的长度变长
1
2
3
2. ______________________________________ 我的展示：力可以使物体的 发生改变（简称形变），力也
可以使物体的 ______________________ 发生改变。
加油站
物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都叫做 __________________
