古诗两首《所见》《小池》教案
古诗两首《所见》《小池》
杭州市文三街小学吴瑛
背景知识：
《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：
每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：
1、知识和能力。认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生
活的情感。
第一课时教学设计
一、情境导入，激发兴趣。
1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。
2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。）
13.《古诗两首》教学设计
教 学 课 题 13.《古诗两首》
教 材 分 析
教 学 目 标 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教 学 重 点 1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教 学 难 点 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备 生字卡片。3、 动物图片和相对应的词语卡片。
教 学 过 程 授课变更 第一课
一、复习回顾
投影仪
1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。
2、想一想这两首诗都写了什么内容。
3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第
一首《所见》。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。
二、看图导入
(一)看图
1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小
朋友、牛、时)
师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什
么的呢? (引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，
明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。)
2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：
这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童
看见树上的蝉时心情怎么样?)
3、师：看了这幅图，谁能用几句话说说图上的内容?
13.《古诗两首》教学设计
教 学 课 题 13.《古诗两首》
教 材 分 析
教 学 目 标 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教 学 重 点 1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教 学 难 点 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备 生字卡片。3、 动物图片和相对应的词语卡片。
教 学 过 程 授课变更 第一课
一、复习回顾
投影仪
1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。
2、想一想这两首诗都写了什么内容。
3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第
一首《所见》。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。
二、看图导入
(一)看图
1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小
朋友、牛、时)
师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什
么的呢? (引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，
明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。)
2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：
这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童
看见树上的蝉时心情怎么样?)
3、师：看了这幅图，谁能用几句话说说图上的内容?
12 《古诗二首》教学设计
新生小学 刘振南
教学目标：
1、认识12个字，会写7个字。
2、正确流利朗读课文，背诵两首古诗。
3、通过朗读古诗，能初步感悟诗歌的韵味。
4、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重点：学习生字，正确流利朗读课文，背诵两首古诗。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然。
教学方法：朗读 示范 情景 探究
课前准备：课件
教学时间：2课时
教学过程： 第二课时
一、创设情境，看图揭题
1.、出示课文插图，问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
3、从图片中可以看出《小池》描写 的是（ ）的景色。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课文题目：小池。) 5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。
