人教版七年级下册 第四单元 第四章 人体内物质的运输 第1节 流动的组织——血液

七年级下册生物第四章人体内物质的运输的知识框架

第一节 流动的组织——血液

1、血液由血浆和血细胞组成。血液具有运输、防御和保护的功能，被称为流动的组织。

2、血液分层后，上层淡黄色的半透明液体是血浆。下层是红细胞，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。

3、血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需要的物质和体内产生的废物等。

3、血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。

4、成熟的红细胞没有细胞核，数量最多，富含血红蛋白。具有运输氧的功能。

5、白细胞有细胞核，比红细胞大，但数量少。能吞噬病菌，对人体起防御和保护作用。

6、血小板是最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则。有止血和加速凝血的作用。

第二节 血流的管道——血管

1、三种不同的血管：动脉、静脉和毛细血管。

2、动脉是把血液从心脏输送到身体各部分去的血管，管壁厚弹性大，管内血液流速快。 3、静脉是把血液从身体各部分输送到心脏去的血管，管壁薄，弹性小，管内血液流慢。

4、毛细血管是连通于最少的动脉与静脉之间的血管，它是血液和细胞间物质交换的场所，管壁薄，由一层上皮细胞构成，管内血液流速最慢。

3、观察小鱼尾鳍内血液的流动

（1）尾鳍色素少的活的小鱼，

（2）观察过程中，应时常用滴管往棉絮上滴水以保持湿润，保证小鱼能正常呼吸。

（3）实验结束后，将小鱼放回鱼缸。

（4）根据血流方向分辨动脉、静脉和毛细血管

甲：静脉（分→合）

乙：动脉（合→分）

丙：毛细血管（最细，红细胞单行通过）

第三节 输送血液的泵——心脏

一、心脏的结构和功能

1、心脏解剖图 2、心脏壁主要由心肌构成，心脏有左心房、右心房和左心室、右心室四个腔，只有同侧的心房和心室相通；主动脉连左心室，肺动脉连右心室，同侧的心房和心室之间，心室和动脉之间都有瓣膜，这些瓣膜单向开放的，只能沿一定的方向流动，而不能倒流。

3、心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣；心房与心室之间的瓣膜叫房室瓣。

人体能量的供给

教学目标

（一）知识目标

1．说明人体内能量的供给。

2．说出体温的概念及其变化对人体的影响。

（二）能力目标

学会测量自己和他人的体温。

计算食谱所含能量的过程中提高分析归纳的能力

（三）情感态度与价值观目标

关注身体健康

教学重点

说出人体内能量供给的过程。

教学难点

说出人体内能量供给的过程。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入：

回顾旧知：生物体生命的现象

人类作为万千生物界中一员，每时每刻需要从外界摄取物质和能量，能量来自于哪里呢？（食物）

进入新课学习：人体的能量供给

一、人体能量的供给

1、能量的作用 能量之于人体有哪些作用呢？（生命活动）

能量从哪里获得呢？（食物）

食物中含有能量吗？

2、燃烧种子实验，确定食物中含有能量

a、教师点燃大豆种子，实验组点燃后放在纯氧的集气瓶中燃烧，对照组点燃后放在空气的集气瓶中燃烧。

设问：你看了什么现象？（实验组燃烧说话剧烈，对照组燃烧后很快熄灭）说明了什么？（物质的燃烧需要氧气，有火焰说明有热能的释放，热能是能量的一种表现形式）

b、燃烧实验前测量瓶子温度23摄氏度，燃烧后分别测量两个瓶子温度，实验组46摄氏度，对照组24摄氏度。

设问：温度的升高有说明什么？（食物中的确存在能量）

设问：食物中的能量怎样才能释放出来呢？（燃烧）

讲解：燃烧实际上是一种剧烈的氧化反应，进入人体的食物也是通过氧化反应释放能量的，只是在体内这种氧化反应没有体外这么的剧烈，在体内这种氧化反应比较温和。

3、回顾旧知，确定人体能量的来源，建议人体是统一整体的概念

a、过度：食物在人体内释放能量需要氧气，生命活动的基本单位是？（细胞）

b、设问：食物如何进入细胞？氧气又如何进入细胞？

c、学生根据多媒体提供的知识，填写食物，氧气进入细胞的途径。

d、设问：这实际上是什么作用？（呼吸作用） 小结：人体需要的能量来自细胞内氧化分解有机物释放出来的能量。实际营养物质到达细胞后，一部分成为了细胞的结构，一部分贮藏在细胞内，用于氧化放分解释放能量供给生命活动所需。

人教版七年级生物下册 第四章人体内物质的运输单元测试题 含解析

1 / 12 生物人教七下第四章1卷

一．选择题（每小题3分，共45分）

1．初中生物七年级下人教版4.4章末1卷 人体血液的组成是（ ）

A．血清和血细胞 B．红细胞和血小板

C．红细胞和白细胞 D．血浆和血细胞

【专题】选择题

【难度】易

【分析】血液包括血浆和血细胞，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板．

【解答】解：血液包括血浆和血细胞．血浆约占血液的55%，是一种淡黄色的液体．血浆中90%以上是水，其余是蛋白质、葡萄糖、无机盐等．血细胞包括红细胞、白细胞和血小板．其中红细胞没有细胞核，呈双面凹的圆饼状，其主要功能是运输氧；白细胞呈圆球状，唯一有细胞核的血细胞，功能是防御疾病；血小板形状不规则且无细胞核．具有止血和凝血的作用．因此人体血液的组成是血浆、血细胞．

故选：D

【点评】解答此类题目的关键是理解掌握血液的组成．

2．初中生物七年级下人教版4.4章末1卷 血红蛋白与氧结合或分离取决于血液中的（ ）

A．二氧化碳浓度 B．氧的浓度

C．血红蛋白含量 D．血红蛋白与氧结合能力

【专题】选择题

【难度】易

【分析】氧气之所以能够随血液循环在人体内运输，是因为红细胞内有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，血红蛋白既能与氧气结合，又能与氧气分离．

【解答】解：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质，叫血红蛋白．红细胞之所以呈红色，就是因为含有血红蛋白．血红蛋白的特性是在氧含量高的地方，与氧容易结合；在氧含量低的地方，又与氧容易分离．血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能；因此血红蛋白与氧结合或分离取决于血液中的氧气的浓度．

故选：B

【点评】此题考查了血红蛋白的特性：在氧含量高的地方，与氧容易结合；在氧含量低的地方，又与氧容易分离．

3．初中生物七年级下人教版4.4章末1卷 动脉血管的特点是（ ）

A．管壁厚、弹性大、血流速度慢 B．管壁厚、弹性大、血流速度快

1 第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输

第一节 流动的组织—血液教学方案

教学目标

1、描述血液的组成成分和主要功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。

3、尝试解读血常规化验的主要数据。

4、体验血液对生命的重要作用

教学重点和难点

（一）教学重点

血液的组成成分和主要功能

（二）教学难点

在光学显微镜下区分三种血细胞

教学设计思路：

本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。

教学准备

（一）教师

多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。

（二）学生

预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。

教学过程

预习感知

生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。

师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。

设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。

探究新知

创设情景，导入新课：

师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？