亚洲主要气候表现和形成原因
冬季风：由于海陆热力性质的差异，冬季，亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低，形成高气压中心；相反，太平洋上气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流，从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋，形成偏北风，即冬季风。
夏季风：由于海陆热力性质的差异，夏季，亚洲内陆气温升高很快，气压降低；太平洋上气温升高较慢，气压高，于是暖湿的气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成偏南风，即夏季风。
雨季：每年降水较为集中的时期称雨季。一般雨季前后都有较为明显的干燥期。
乞拉朋齐：位于印度东北部的山区小镇。地处喜马拉雅山脉南坡，面迎来自印度洋的西南季风，常形成大量地形雨。是世界上降水最多的地方之一。
中亚的河湖与当地气候有什么关系？
中亚境内的河流多为内流河，湖泊也多为内流湖。如中亚西濒世界最大的湖泊，也是世界最大的内流湖——里海，其中部有咸海等。主要因为中亚深居内陆，年降水量稀少，境内大部分地区为干旱、半干旱气候。
一、亚洲季风漫谈
由于海陆分布及其热力差异的影响，使盛行风随季节而变化的风，称为季风。它会使天气发生明显的变化。由于亚洲是世界上最大的洲，且面临世界最大的洋——太平洋，热力差异非常明显。亚洲大陆及其邻近海洋的海陆分布形势，以及高空行星风系环流的季节变化和青藏高原的地形作用，形成了亚洲特有的季风气候。
亚洲季风主要分布在亚洲东部和东南部，北起俄罗斯远东滨海区，经日本、朝鲜、中国105°E以东地区，至东南亚、南亚等。根据季风所在位置可分为东亚季风、东南亚季风、南亚季风。
（一）季风的形成
1．海陆热力差异是东亚季风形成的主要原因。在冬季，大陆上是高压冷源，海洋上是低压热源，使得气压分布、热量分布存在着显著的季节变化。气压和热量的分布特点是：在北半球形成一个个高低气压系统或冷暖中心，呈带状分布，且高低气压的分界线大致都是以海岸线为界，而气压中心形成以后，又反过来影响冷热源的分布。海陆热力差异主要表现在：海陆对太阳辐射的反射率、透射率不同，海陆的热容量不同，传热方式和热量分配方式不同。海陆表面热量状况的差异是形成大气运动及其季节变化的重要因素之一，这种活动中心的产生和发展，一方面产生和维持了季风现象，加强了大气南北输送；另一方面，说明季风的作用不仅限于低层，而是整个对流层的大规模现象。
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第四章 世界的气候
第一节 天气和气候
基础演练
一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）
1.下列描述中，说明气候的是 （ ）
Ａ、在未来48小时内长江中下游地区将降温10℃左右 Ｂ、夜来风雨声，花落知多少
Ｃ、东边日出西边雨 Ｄ、海南岛春秋相连，长夏无冬
２.下列描述中，能较科学描述天气的是 （ ）
A、晴间少云 B、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
C、终年寒冷 D、地中海地区冬雨夏干
３.从东南方向吹来的风，我们叫它 （ ）
A、东南风 B、东风 C、南风 D、西北风
4．卫星云图中，表示云区的颜色是 （ ）
A、蓝色 B、绿色 C、红色 D、白色
5．下图中下列天气符号表示沙尘暴的是 （ ）
6．右图天气符号自上而下，正确的表示是 （ ）
A.雷雨、霜冻、降雪、雾
B. 降雪、雾、霜冻、雷雨
C. 降雪、雷雨、霜冻、雾
D. 雾、雷雨、降雪、霜冻
7．下列描述属于天气的是 （ ）
A . 南北极地区终年寒冷，多狂风、降水稀少
B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
C. “忽如一夜春风来，前数万树梨花开”
D. 新疆塔里木盆地非常干燥，同纬度的北京比较湿润
第一节 天气和气候
教材分析：
气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。
本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。
教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。
教法指导：
1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。
2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。
情景设计：
开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。
教学目标：
知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。
情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。
4.1天气和气候
教学目标
1.了解天气和气候的概念及其区别。
2.掌握常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.能通过天气图和卫星云图和当地的实际情况，粗略的判断近期可能出现的天气状况。
4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5.能举出日常生活中实例，说明气候对生产和生活的影响。
教学重点
1.了解天气和气候的概念及其区别。
2.掌握常用的天气符号。
教学难点
1.培养学生联系实际的能力。
2.能通过天气图和卫星云图和当地的实际情况，粗略的判断近期可能出现的天气状况。
学情分析：天气气候天气预报等都是贴近生活、贴近实际的问题，平日中较为熟悉，但可能并没有认真思考，没有仔细观察其中特点。
教学方法
启发式、创设地理情景
教学媒体
板书板图地图册
教学过程
导入新课：教师创设地理情境：今天你感觉外面怎么样？阴？晴？冷？暖？
这些都是描述什么方面的问题？一般学生会回答：天气、气候。
我们常说天气和气候到底是什么？有什么特点？有什么区别？
讲授新课：
一、天气和气候的概念以及特点
让学生说一些形容词如：风和日丽 、暴风骤雨 、四季如春 、阴转多云等等，让学生猜测那些形容天气？那些形容气候？
学生朗读课文，找到天气和气候的概念、特点。
教师总结：天气：短时间、具体状态、多变性
气候：多 年、平均状况、稳定性
在了解了天气和气候的概念和区别后，回到刚才的设问，说出答案：
风和日丽 （天气） 暴风骤雨（天气） 四季如春（气候） 阴转多云（天气）
——书59页活动3 （承接）天气和气候又分别研究些什么？我们通过什么途径来了解天气或气候？学生一般都会回答——天气预报
二、天气预报和常用天气符号
调查学生收看收听天气预报的情况（以前就布置的活动）
通过学生观看天气预报引出天气预报的概念，主要内容。
1.天气预报的概念
2.常用天气符号
利用书58页图4—1和地图册、填充图册逐一讲解主要常见天气符号
