金匮要略教学大纲

- 1 - 《金匮要略》教学大纲

前 言

《金匮要略》是中医四大经典著作之一。是我国现存最早诊治杂病的专著。它既有中医的基础理论，又兼具中医临床学科性质，是中医专业必须的综合提高课。本书虽文辞古奥，但有颇大的实践意义，需深入研究，加以发扬。

中医专业学生通过讲授，掌握《金匮要略》的基本理论、基本观点和基本技能；熟悉杂病的发病原因，病机变化及诊治原则。掌握杂病辨证论治的规律，拓宽临床思路。在深刻理解，熟记重点条文的基础上掌握其理法方药，并具有运用脏腑经络辨证施治的能力和研读古典医著的能力，能对本著作进行理论整理和临床及实验研究，提高对疑难病证的综合分析与处理，为提高临床各科诊治疾病的能力和水平打好基础。

教学目的要求

本课程在教学方法上，以课堂讲授为主。根据本课程的教学目的以及学生已具备一定的中医基础理论与临床知识的特点，在组织教学活动时，应注意如下几个环节：

１．加强基本理论和基本知识的教学。对于本书中一些具有普遍指导意义的基本理论和基本知识，应作为重点内容组织教学，做到概念明确，原理清楚。

2．在理解原文的基础上，重点要求学生掌握《金匮要略》辨治杂病的要领与思路。

3．注意打好阅读《金匮要略》原文的基本功，诸如使学生掌握本门课程在杂病脉因证治表述方面的写作特点，学会用前后联系与对比归纳的思维方法加深理解等。

4．理论联系实际，有目的选取适合的病例，组织课堂示教或课间见习，培养学生临床分析问题、解决问题的能力。

- 2 - 教学目的和内容

第一讲 绪 论

【教学目的】

1．了解《金匮要略》的作者、性质、沿革。

2．熟悉《金匮要略》的基本内容、编写体例。

3．掌握《金匮要略》主要学术成就及其基本论点。

【教学内容】

1．《金匮要略》的性质：是最早诊治杂病的专书，属对临床有直接指导作用的临床基础学科。

2．《金匮要略》的沿革：汉代张仲景撰写《伤寒杂病论》，西晋王叔和加以编次，北宋王洙发现《金匮玉函要略方》，林亿校订成书。

・７３２‘　光明中医２０１０年４月第２５卷第４期　ＣＪＧＭＣＭ　Ａｐｒｉｌ　２０１０．Ｙｏｌ　２５．４　

及医院感染管理知识岗前培训，考试合格方可上岗。　４．３　加强督导　除临床带教老师督导外，医院感染管　

理科的工作人员要经常深入科室进行检查，发现问题　及时提出整改措施，使实习生能正确的进行各项技术　

操作并采取相应的防护措施。　参考文献　［１］　黄勋．医务人员医院感染的预防与控制［Ｍ］．长沙：湖南科学技术　出版社，２００３：１３－１５．　［２］张美云，李桂香．医院感染相关问题的分析与探讨［Ｊ］．护理研究，　２００６，２０（１２Ｃ）：３３５３．　（本文校对：庞春渝收稿日期：２００９—０９—２３）　

《金匮要略》教学体会与探讨　

江月斐　福建中医学院中医系（福州３５０１０８）　

关键词：《金匮要略》；中医教学　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００３—８９１４．２０１０．０４．１１９　文章编号：１００３－８９１４（２０１０）－０４－０７３２－０２　

《金匮要略》是我国东汉著名医学家张仲景所著　

《伤寒杂病论》的杂病部分，它既具有中医基础理论的　内容，又具有临床学科的性质，被列为中医的四大经典　

之一，是全国各中医院校中医本科必修的一门临床基　础课程。但由于该书的成书年代久远，有些原文文义　

古奥，不易理解，无疑增加了该门课程教与学的难度。　

笔者在从事《金匮要略》的教学过程中，逐渐有了一些　粗浅的认识和体会，兹述如下，愿和大家一起探讨，共　同提高。　

１巩固专业思想、培养高尚的医德　《金匮要略》是我国现存最早的一部论述诊治杂　病的专书。《金匮要略》构建的以病为纲、病证结合、　

辨证论治的杂病诊疗体系，奠定了中医辨证论治的基　础。学好《金匮要略》对于拓宽临床思路，提高综合分　

析和诊治疑难病证的能力有着独特的作用，是学习中　医必读的古典医籍之一。由于从东汉张仲景《伤寒杂　

病论》成书，到北宋王洙发现《伤寒杂病论》的节略本，　及至林亿等人校订，将其杂病部分编为《金匮要略方　

林合华，等：康德养生观与中医养生学思想比较研究第４期　遍性的立场来看，并不妨碍二者之间可以有某　些共通性，所谓“东圣西圣，心同理同”。当然，　康德与中医学在历史上并未有交集，本文的研　究仅具有比较文化或比较思想的意义。　参考文献：　［１１伊曼纽尔・康德．论教育学（附系科之争）［Ｍ］．赵　鹏，何兆武，译．上海：上海人民出版社，２００５．　［２１陈梦雷．古今图书集成医部全录：第一册［ＭＩ．北　京：人民卫生出版社，１９８８：９．　［３］郭象，成玄英．南华真经注疏：上ｆ－Ｍ］．北京：中华书　局，１９９８：２８４．　［４１黑格尔．哲学史讲演录：第三卷［Ｍ］．贺麟，王太庆，　译．北京：商务印书馆，１９５９：３０．　［５３孙广仁，郑洪新．中医基础理论［Ｍ］．北京：中国中医　药出版社，２０１２：２２０．　・论点摘登・　以构建中医临床思维为核心的《金匮要略》教学探索　毕蕾，王忠山　（南京中医药大学基础医学院，江苏南京２１００２３）　关键词：中医临床思维；金匮要略；教学形式　１培养中医临床思维能力是《金匮要略》教学的主要　目标　《金匮要略》为东汉张仲景所著《伤寒杂病论》的杂　病部分，融中医基础理论、方药、临床医学为一体，建立　了以病为纲、病证结合．以脏腑经络为辨证核心的诊治　体系。其重视整体、据脉论理、辨证论治、扶正祛邪、注　重正气以及治未病等学术思想，对临床实践具有广泛　的指导意义。书中所载的方剂为久用不衰的经典，弥　补了《内经》论详方少的不足，使理、法、方、药悉备。因　此，《金匮要略》既是中医理论的根基，也是临床各科的　纲领，更是论治杂病的典范。教授学生学习仲景病证　结合、辨证施治、重视整体，以脏腑经络为辨证核心，据　脉论理的治病思想，掌握好《金匮要略》的证治思想，对　于临床思路的拓宽，提高综合分析能力和诊治疑难病　症的能力有着重要作用。　２提高教师临床能力是培养学生中医临床思维的必　要条件　《金匮要略》课程特点要求教师培养学生辨证论治　等临证能力，要高质量地完成教学任务，必须首先提高　教师自身的临床能力。任课教师除了应具备扎实的理　论功底，还要有较强的临床能力，没有临床积累，教学　只能停留在以经解经、人云亦云的纸上谈兵上，不可能　讲好辨证论治，更谈不上培养学生中医临床思维能力。　因此，加强教师尤其是青年教师临床能力的培养至关　重要。管理层应高度重视，给予政策支持、制度保障，　创造条件积极鼓励相关教师从事临床工作、提高临床　能力。首先，对中医临床基础学科准确定位，明确《金　匮要略》等课程教学人员须具备医生与教师的双重身　份；其次，合理安排教师工作量，采取各种措施保证教　师有足够的时间和精力投入临床实践中；最后，建立健　全临床基地，为教师和学生的临床实践提供重要的条　件保障。只有教师提高自身临床水平，才有能力训练　学生的中医临床思维和临床能力。　３紧密结合临床、丰富教学形式是养成学生中医临床　思维的有效途径　教学中必须紧密结合临床，避免过多引用古代各　家注释对于原文过分专注于字、词、句的解释。在授课　时注意引导学生体会临床的辨证方法和思维方式，教　授学生如何运用仲景的理论经验来解决临床上遇到的　各种诊疗问题。　为了保证教学质量，应丰富教学形式，改进教学模　式。如围绕教学核心目的，开展案例教学、启发式讨论　与专题讲座，启发学生自主体会理论与实践的结合，丰　富学生对经典的理解和认识，充分训练其辨证能力；也　可利用现代化电教技术，通过视频、动画、漫画等形式，　将教材内容与临床教学更为直观形象地展现，以丰富　的教学形式，提高学生学习的积极性；再以案例教学为　例，通过对历代名医用经典理法方药的临床病案分析　比较，示范性地启发学生思维，不仅可以加深学生对中　医经典原著的理解，更可使学生进一步提高辨证论治　和理论指导临床的能力，同时也可间接地向众多名医　学习临床经验，这无疑是培养学生临床思维能力的创　新教学形式。

第２０卷第６期　

Ｖｏ１．２０　Ｎｏ．６　中莲药导般　

Ｇｕｉｄｉｎｇ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　ａｎｄ　Ｐｈａｒｍａｃｙ　２０１４年６月　

Ｊｕｎｅ．２０１４　

《金匮要略》教学存在的问题及思考　

李　宁，王　寅，盖沂超　

（云南中医学院，云南昆明６５０５００）　

【摘要】从结合临床、课程体系、教学内容、教学方式等几个方面探讨了现在《金匮要略》教学中的问题，并对问题的解决　

提出了相应的设想，希望能够激发学生学习兴趣，提高《金匮要略》的教学效果。　

【关键词】金匮要略；仲景；教学　

［中图分类号】Ｇ６４２．０【文献标识码】Ｂ［文章编号】１６７２—９５１Ｘ（２０１４）０６—０１５３—０２　

《金匮要略》（以下简称《金匮》）是东汉医家张仲景所著　

《伤寒杂病论》的杂病部分，是我国现存最早的论述辨治杂病　的专书，其创立了完整的、独具特色的以病为纲、病证结合、　

辨证施治的杂病诊疗体系，所载方药疗效卓著，被列为中医　

验与生活和工作中关联密切的适合设计出满足ＰＢ【教学要求　

的内容，可以有意识有计划地在独立学院的化学实验教学中　

进行ＰＢＬ进行尝试。　

４．３在ＰＢＬ学习过程中有意识进行人文医德教育、团队合作　

教育在ＰＢＩ敖学过程中，同学之间必须要相互合作和沟通，　

充分发挥每一个同学的优势进行分工，取长补短；在讨论中　

学会倾听，学会思考，掌握讨论的技巧和与人沟通的方法，在　

每个问题解答完成或每个课程单位结束时，进行自我评价和　

同学问评价。让同学们深刻认识到能够为提供同学或同事准　

确反馈信息的这种团队合作能力与意识是个人职业生涯中　

的重要技能。团队精神的动力是共同目标。团队有目标。大家　

才会一起投入，协同协作、优势互补，为共同目标的实现而奉　

献自己的才华。团队精神的基础是张扬个性，是以人的充分　

解放和全面发展为基础的。树立个性意识，鼓励个性发展是　

形成团队理念．是塑造团队精神的前提和基础。