初中语文教学中的应用6篇-初中语文论文-教育论文

初中语文教学中的应用6篇-初中语文论文-教育论文

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（一）

一、启发式教学在初中语文教学中应用的意义

（一）教学过程是师生互动、交流的过程

新课程标准认为，教学过程应该是师生之间互动与交流的过程，是二者共同发展的过程。不管是教师还是学生，在教学过程中应该做到统一，其本质就是互动与交流。所以，新课程标准规定教学的过程应该是师生间积极互动、交流的过程。而传统的教学观点认为，教学应该是教师有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、技能，培养学生能力、发展智力的过程。随着新型教学观点的出现，要求教师对学生在学习中的实际需求要充分了解，也主张在学习中要建立 、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让教师与学生能够在公平的平台上进行交流，双方互为补充，形成一个学习共同体，达到教学的目的。在这个过程中，教师还要注重学生的个体差异，适时采用因材施教的原则，帮助学生成长。

（二）学习方式的变革

新课改要求初中语文在学习方式上进行变革，传统教学中，学生往往被动地接受知识，被动的学习，而新课改要求学生要主动学习，提高学习过程中的探究能力。在此影响下，初中语文教学发生了巨大的变化，由以往单纯的知识与技能学习，转变为综合素养的培养，对学生各科知识的整合能力及语文知识的迁移能力也有了更高的要求。很明显，传统的教学方法已经与时代的步伐不适应，而新课标的要求满足了学生的学习要求，与学生的个性化发展相适应，也在很大程度上激发了学生的学习潜力，要求学生在学习知识的同时，更重要的是掌握学习的方法，实现终身学习的要求。

二、启发式教学的应用

在初中语文教学中，部分教学内容相对比较艰涩，学生的思维往往比较混乱，很容易陷入误区中。比如，在散文的学习中，散文往往没有清晰的线索，具有形散神聚的特点，而初次接触到散文的学生，很难抓住文章的主旨，对两篇特色鲜明的同类作品进行比较学习时，也很难直观的识别出差异与相同。此时，教师应该有针对地教授给学生学习的方法，引导学生逐步进入到文章中，逐步探索。例如，在《背影》一课的教学中，学生基本上都知道文章是通过对父亲背影的描写，来表达父亲对儿子的感情。但是，为什么作者会专门去写背影，还以背影为题目，学生对这一点是很难理解的。对这个问题的分析，往往也只是停留在浦口惜别这一特定环境中。其本质上是通过描写父亲给儿子留下最后印象的一幕，用父亲饱经沧桑与半生潦倒的形象，来揭示父亲的老境颓唐与心情忧郁，但爱子的情感丝毫未减，这样父亲的形象就会显得更加的高大。作者从这个角度去思考，并且以背影为题目，展开全文，读者能够从字句间品味到父亲对生活的无奈与哀愁，对儿子的真挚情感。在教学中，教师对这些隐含的内容逐一进行点拨，学生也自然就会对作者精巧的构思逐步了解，也会感受到这种写法的精妙之处。通过启发，学生在以后的写作中，在审题、立意以及情感表现方面受到启发。

三、启发式教学对教师的要求

对于初中语文教学来说，课文的讲述不能仅仅以学生听懂为目标，应该让学生通过学习，提高自身的各种能力。为了实现这一目的，必须从每一篇课文入手，运用好每一篇教材，因为语文教材是施教之材，启发式教学也要以教材为依据，紧紧扣住教材分析。对于教师而言，应该认真备课，深入了解教材，并且要了解学生的实际需求。教师通过对教材的深刻内容、优美形式等熟练的掌握与理解，并对学生的学习能力、思想状况了然于胸，才能根据教材特点和学生的实际特点设计好启发性的问题，在课堂中才能适时做好启发。教师只有做好这些，才能在学生回答不出问题的时候，启迪思路；在学生理解偏差的时候，正确引导；在学生理解浅显的时候，深入引导。即便是在课堂教学中，出现突发情况，教师也能从容应对，通过对学生的引导，使学生的多种能力都得到培养。

四、激发学生探究问题的积极性

学生思维的发展离不开对问题的探究，通过启发式提问，能够开阔学生的思路，学生也会积极的对问题尽心探究，提高了学生分析、探究、解决问题的能力，课堂教学效果也能更好的实现。例如，在《记承天寺夜游》一文的学习中，文中唯一的景物描写的句子“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，尽管该句看似简单，但是其意蕴较深，如果直接将这个句子翻译过来，学生也难以理解和把握其中所蕴含的意蕴。此时，可以通过启发式提问的方法来达到教学效果，如：如果将这个句子中的“盖竹柏影也”去掉，是否可以？为什么？或者在该句后边加上“ 蝉鸣，近处蛙声阵阵”是否合适？为什么？

通过提问，学生对原句的经典之处有了深刻的认识，在对该问题解决的过程中，也逐渐对文章的思想内涵有了深入的了解，学生的想象力得到发挥，激发了其对全文进行探究的热情，最终学生会主动地去学习。

（二）

一、运用多媒体搞好阅读教学

1.多媒体在阅读教学中的应用。初中课文中一些阅读文本较为抽象，尤其是一些文言文学生更是很难从字面上理解其意思。在这种情况下，教师运用多媒体课件进行辅助教学不但能够帮助学生进行思考，而且能够促使学生积极参与到教学过程中来，创设教学情境。如学习《社戏》这篇课文时，教师可以通过多媒体课件展示《社戏》的用笔浓淡相谐、疏密有致以及采用白描手法调动听觉、嗅觉、味觉来描绘美丽景色的写作特点，让学生在多媒体课件的辅助下了解作者是如何写作的，延伸了作者对课文的理解。

2.发展学生创新思维能力。语文是有生命的，在语文的生命融入主体参与下的课堂生成中，教师要在动态的语言环境中进行语文教学。因此教师要关注课堂生成，在多媒体参与下呼唤充满生命温暖的课堂。教师不仅要关注语文基础知识的积累，而且要注重学生创新思维能力的发展。多媒体课件的广泛参与可以通过多媒体制作与文本相关的内容，使教材本身形成画面感，让学生在加深对课文内容理解的过程中发展学生的创新思维。教师要用多媒体课件调动学生的情感参与，让课堂变得生机勃勃，要勇于放手给学生，让学生自己感悟、自己理解，让学生通过读书感知到教学内容，以读 、语音传情、以情悟文。教师要引导学生通过多媒体课件的引导带着情感品词析句，理解课文内容。

二、在作文教学中巧妙运用多媒体提升学生作文能力

1.发展学生作文能力，充分利用多媒体、展台展示学生作文。在作文教学的过程中，教师要着力发掘学生的口语交际以及学生作文能力。一方面，教师要通过多媒体课件创设说话的氛围，让学生想说就说，充分展现自己的思维能力，要创设学生说的场景。而在作文辅导以及作文评改的过程中，教师要面向全体，发展学生的语言能力、思辨能力，让学生在表达上得到发展与提高。教师要采用多媒体课件以及多媒体展台展示学生的作文，让学生交流，并通过小组合作学习对作文材料进行选择、取舍和重组。如在单元作文训练以后，教师运用展台展示学生的优秀习作，让学生具体欣赏其他学生的优秀作文，而在作文过程中出现的各种问题，教师也可以采用多媒体或者展台进行展示，让学生更好地改正错误，以此使其作文能力获得更大的提高。

2.唤醒学生的主体意识，提高学生参与作文训练程度。语文教学归根结底是学生的主体学习的过程，教师要提高学生参与作文训练的程度。教师要引导学生通过积极主动的学习进行作文训练。因此教师要利用多媒体课件以及展台唤醒学生的主体意识，让学生感觉到参与作文训练是一件非常快乐的事情，让学生能够积极参与到作文的训练当中，让每一个学生都能在多媒体的引导下更好地对语文进行多种层次、多个角度的学习。

三、结语

总之，在初中语文教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际语文能力选择适合的多媒体课件进行语文辅助教学。在有展台的学校，教师要充分利用展台进行语文演示教学，让学生的阅读和作文在教师的引导下更上一层楼，提高语文能力。同时，在运用多媒体课件进行教学的过程中，教师要把握教学重难点，让学生通过多媒体课件的展示更好地学习语文。但是需要教师注意的是，多媒体课件只是一个辅助工具，教师切不可忽略学生在语文课堂上的主体地位，要让学生积极参与到教学之中来，使其积极思考，主动探究，真正让能力获得提升。

（三）

一、朗读方法

运用朗读的阅读方法，可以增加学生的语言材料，激发学生的阅读兴趣，逐步加深对课文内容的理解。初中语文的课文有小说、诗歌、说明文、散文等不同类型的文章，在阅读课文教学中，教师要教给学生朗读的一些方法，不同文体的课文，朗读方法是不一样的。教师要让学生在朗读之后，加深对文章的理解，和作者的感情产生共鸣，体会作者想要表达的思想感情。然后加快学生的朗诵速度，学生能够流畅地朗诵课文，最后可以把情感更好地表现出来，朗诵课文时可以有表情地阅读，一步一步慢慢体味朗读的乐趣。

二、速读方法

速读语文课文可以节省时间，在阅读过程中快速正确地阅读课文，快速地获取知识，丰富知识，提高阅读水平。教师要对速度的阅读方法进行正确引导，在阅读语文课文时，尽量避免回读，在阅读完整篇文章时，再重复没有阅读好的段落，避免眼睛来回移动。采用“筛选”式的阅读法，针对课文中的重要信息选择性阅读，速读时要聚精会神，必须强化学生的注意力，阅读过程中学生要理解并记忆课文的关键词。在日常生活中，学生要经常锻炼自己的速读能力，便于形成阅读习惯。

三、复述方法

复述课文是一个从简单到具体，再从具体到创造的过程。复述可以帮助学生深刻记忆阅读内容，有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。学生要用自己的话术把阅读的内容，有条理地叙述出来，声音洪亮、语句通顺。学生首先阅读之后理解语文课文的内容，初中语文课文的层次分明，中心明确，必须先把段落读通顺，复述前理清文章的思路，记忆课文中的重点词语，把握文章的整体脉络，大致把文章分为几个部分，先把文章分复述，再按照自己的理解正确流利，带有感情或表情地去复述整篇课文。教师也可以要求创造性地复述课文，要在阅读原文的基础之上加以想象，组织语言，比如，扩充文章的故事内容、改变叙述的顺序等。

阅读教学在初中语文教学中占据着很重要的地位。在初中语文阅读教学中，必须创新阅读方法，实施多样化的阅读方法，以激发学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，从而有效地提高阅读教学的效率和质量。

（四）

一、多媒体教学在教学中的优势所在

1.营造氛围，静心学习

众所周知，在初中语文学习中，是有很多的意境氛围是需要营造的。在以往的初中语文教学中仅仅是老师靠着课本，凭个人的语言能力给学生讲述课文，诗词等，总归都会显得很苍白无力，对于一些很美很有意境的东西，老师都无法清晰地表达出来，学生就更无法体会。在借助多媒体教学设施辅助教学中，这种窘境就可以很容易避免。通过多媒体教学设备在互联网上寻找一些优美且内容丰富的课件在课上播放，不但可以营造与文章课文或诗词歌赋意境相符合的氛围，同时也有助于学生在欣赏课件的同时静下心来静静地聆听、领悟文学的魅力。

2.激发兴趣，促进学习

兴趣是学生学习的不竭动力，在初中语文学习中更是需要这种兴趣，上好语文课是加强规范我们母语的重要途径，然而由于学生一贯的思想认为他们的语文都很好，没有必要学；加之学习语文每天都要和文字打交道，这就闲得很枯燥乏味。因此提升学生的学习兴趣就显得很有必要，多媒体教学在提升学生学习兴趣方面有很大的作用，在教学过程中，利用多媒体及技术通过声音、图像、影视作品等内容很容易吸引处于青春期对什么都好奇的中学生们。学生对语文学习产生了兴趣，学习成绩就很自然的有所提高。

3.形式多样，易于理解