试比较内容心理学和意动心理学在心理学的对象和研究方法方面的不同观点
内容心理学研究对象：直接经验；
研究方法：实验法与内省法相结合。
意动心理学研究对象：意动（各种心理的活动或动作）；
研究方法：经验的方法，侧重于观察而非实验。
主要有两种：1、内部知觉或反省；
2、观察别人的言语、动作以及其他表现，并对儿童、动物、变态的人以及不同文化进行研究。
意动心理学与内容心理学的比较
一、心理学的研究对象
冯特认为,心理学的研究对象是感觉、情感等心理或意识经验的内容。以此为基础,冯特对意识经验作了元素的分析,所以他的心理学被称为内容心理学。冯特指出,心理学的分析给我们留下两种具有特殊不同性质的元素,一种是感觉,它是我们可称之为心理生活的客观元素的最终和不可再分析的观念元素;另一种是情感,它伴随着这些客观元素,而作为客观元素的主观补充。同时他还认为这些元素可以结合成各种心理复合体。他把由感觉组成的心理复合体称为观念,情绪和意志则是由情感组成的复合体。而心理元素或要素合成的心理的复合体是通过联想和统觉而形成的。其中联想是一种被动的、机械的和低级的过程,不受意志的影响。统觉则是一种主动的过程,是适合于理性认识的,并受意志的影响,具有创造性综合的功能。各种心理元素就是通过统觉的创造性综合而组成与原来成分不同的、具有新质特点的心理复合体;人的理性认识活动主要是通过统觉的创造性综合来实现的,因此统觉在冯特心理学中占有很重要的地位。
与冯特不同,布伦塔诺认为心理学的研究对象不是感觉、判断等的内容,而是感觉、判断等的活动。他称这种活动为心理的活动或意动(act),所以布伦塔诺的心理学就称为意动心理学。他的意动心理学与冯特的内容心理学不同,他主张要根据心理现象自身的特点从事心理学的研究。布伦塔诺认为内容不是心理学的对象而是物理学的对象,只有意动才是心理现象,才是心理学研究的对象。这种心理现象具有“意向性”。而且无内容的意动是不存在的,意动必有所指向,它指向着一定的客体。同时这个客体不是一般心理学家所称的客体,它不存在于外在世界而存在于内在世界,所以叫“内在客观性”。布伦塔诺以为心理现象就是以内在客观性为它的特征的,而物理现象是自己包含着自己,是自足的。比如:我看见一种颜色,颜色的印象即为内容,看见则为意动。
《当代教育心理学》（第2版）详细笔记整理 陈琦、刘儒德主编 北京师范大学出版社 第一部分 绪论
第一章 教育心理学及其研究
本章要点
教育心理学的研究对象与作用
教育心理学的发展概况
教育心理学的研究方法 第一节 教育心理学的研究对象与应用
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，是应用心理学的一个分支，包括学习心理、教学心理、学生
心理和教师心理四大部分内容。
1.学习与教学相互作用过程程的模式
学与教过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。
由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。五种因素相互作用共同影响三种相互作用的过程。
2.学习与教学因素
（1）学生
是学习的主体因素
主要从两个方面影响教学过程：一是群体差异、二是个体差异 群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等； 个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （2）教师
起指导作用 学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学教师在其中起着关键的作用。 教师这一因素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。
（3）教学内容
是传递信息的主要部分 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。 一般表现为课程内容标准，课程，教学目标以及教学材料等。 教育心理学并不研究课程内容但十分关注教学内容的结构，难度与学生心理发展水平之间的关系，重视教学目标的设置，教学内容的分析和组织方法。 （4）教学媒体
是教学内容的载体 教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。 教学媒体往往要通过一定的物质手段实现，如书本、板书、投影仪、录像机以及计算机等。 对内容的呈现方式和容量的大小，对教师和学生在教学过程中的作用，教学组织形式以及学生的学习方法都有深远的影响。 （5）教学环境 包括物质环境和社会环境两方面 物质环境涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等； 社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
第一节 管理心理学的研究对象
一、什么是管理
二、管理心理学研究什么
三、管理心理学与其他学科的关系
（一）管理心理学与管理学
（二）管理心理学与行为科学
（三）管理心理学与普通心理学
（四）管理心理学与社会心理学
（五）管理心理学与人类学
第二节 研究管理心理学的意义
一、管理心理学是未来管理科学的核心内容
二、管理心理学有助于个体的自我完善
三、管理心理学有助于企业和组织提高工作效率，增进经济效益
第三节 管理心理学的研究方法
一、管理心理学研究的基本原则
（一）客观研究与理论指导相结合的原则
（二）学科间整合与系统探讨相结合的原则
（三）继承、引进与改造、创新相结合的原则
二、管理心理学研究的主要方法
（一）经验研究
1. 观察法
2. 问卷法
3. 访谈法
4. 案例研究法
5. 内省法
（二）实验研究
1.自然实验
2.实验室实验
（三）测验研究
1.标准化测验
2.社会心理测量
课程名称：心理学与教育学 班级、专业： 授课日期：
1 第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象
教学目标：1.了解什么是心理学；2.了解心理学的研究对象、研究任务。
教学重点：性理学的研究对象
教学难点：心理现象
教学方法：以教师讲授为主，穿插谈话式、启发式、讨论式
教学过程：
课堂导入：
同学们好！
本学期有我和大家共同学习心理学这门课程。
我们知道，当今社会人们越来越重视心理，越来越关注心理，喜欢心理学的人也很多，相信在座的很多同学也非常细化心理学，那么，究竟什么是心理学？或者说你认为心理学都研究写什么？下面请同学们把你知道的，你了解的告诉老师„„
一、心理学的含义
“心理学”（psychology）一词是希腊文psyche和logos两词演变合成而来。
Psyche意指“灵魂”，logos意指“知识”“论述”等，合在一起就指研究人类灵魂的学问。
“心理学”一词最早出现在16世纪。
心理学：
就是研究人的心理现象及其规律的科学。
二、心理学的研究对象——心理现象
人的心理现象：
就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。例如：感觉、知觉、想象、记忆、情感、意志、气质、性格、人格等。
1、心理过程
心理过程是指，在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。实验：“掐人”（刺激---反应）。
人的认识、情感、意志这三方面的心理活动，经常处于动态变化之中，都有其发生、发展、终止或升华的过程。所以，这些心理活动都统称为心理过程。而认识、情感、意志三种心理过程又以其相互联系、彼此制约而构成人的整个心理过程。
（1）认识（认知）过程：至获取和运用知识的过程，包括感觉、表象、思维、想象、记忆等。例如：非友即敌，对人生的认识、对社会、知识、人生的认识等。
（2）情感过程：人们对自己所认识的事物所从事的事情以及对他人自己态度的体验。例如：恋爱的喜欢过程。
