高中物理_固体液体和物态变化(习题课)教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学设计
1.习题设计
15题 填空题 知识点 .固体的微观结构
1题
固体的性质 5题 选择题 知识点 晶体和非晶体的区别
7题
19题 主观题 知识点 应用晶体的性质解决实际问题
7题 8题 12题 选择题 知识点 表面张力的成因和应用
液体的性质 9题 10题 11题 12题 选择题 知识点 毛细现象的成因和应用
14题 选择题 知识点 液晶等综合应用
2题 选择题 知识点 饱和汽压的图像
饱和汽和不饱和汽 3题 选择题 知识点 不饱和汽和气体实验定律的综合
20相对湿度
物态变化：18 题 选择题 21题 计算题 知识点 熔化曲线
2.知识网络构建
3.前挂后连：分子的不同聚集状态决定了物质的结构，当分子 的无规则运动起主要作用时，物质呈气态；当分子力起主要作用时，物质呈固体状态；当分子无规则运动与分子力这一对矛盾想当时，物质将成液态。物质的不同结构，自然表现出不同的物理性质。
分子动理论 物质由大量分子组成的
分子之间存在相互作用的引力和斥力
分子在永无停息的做无规则的热运动
学情分析
一、学生心理特点、思维能力分析
物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的,对抽象思维能力要求不高。高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力,即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是多因素的,需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景,然后才能正确地进行分析,得出结论。
二、学习方法方面分析
多数学生的学习方法是:跟着教师转,死记硬背教师布置的内容，学生应处在主动进取的状态,要求学生先完成学案，教师批阅后有针对性指导学生讨论、探究遇到的问题，效果较好。
三、学习内容分析
1.对本章内容，要求学生了解、知道的内容多,需要理解的知识少,定性的多,定量的少;通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律,形象具体,易于接受;本部分内容对数学工具的要求不高，尽管涉及运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程,但难度病不大。
2.物体由数量极多的分子组成的。分子永不停息的做无规则运动，分子间存在着引力和斥力。这些因素决定了分子的的不同聚集状态，也就决定了物质的结构。当分子的无规则运动起主要作用时，物质将呈气体状态，这在第八章已经学习到；当分子力起主要作用时，物质将呈固体状态；当分子无规则运动与分子力这一矛盾旗鼓相当时，物质将呈液体状态。物质的不同结构，自然表现出不同的物理性质。这一章的主要任务就是学习不同物态下物质的一些物理性质。
效果分析
本课题的教学重点是晶体的各向异性、液体的表面张力、饱和汽、相对湿度和熔化热的知识及其在生产生活中的应用。
一、“教”的效果分析：
通过小组讨论、交流等活动，使学生理解并了各向异性、液体的表面张力的，并由小组间互相探究了解其在生产生活中的应用，达到了学院这样的效果。
二、“学”的效果分析：
1、学生通过本节课的学习，进一步认识到了固液体的性质的应用，并且学习兴趣很高，因为本部分知识和生活联系密切，所以兴趣很高。
2、学生对于饱和汽和相对湿度的理解比较困难，思维不灵活，需要教师进行点拔以后才能有所领悟。
3、小组讨论积极，特别值得是在讨论毛细现象、相对湿度等问题时，各组都能积极发言，发表自已的见解，并能拟定各种禁烟的倡议。
总之，通过本节课的教学，使学生对本章的知识有了更深刻的理解，巩固了基本知识，达到了预期的目标。
教学反思
以前我在讲习题课时经常是费了力气却收不到应有的效果，原因在哪里？结合此次学标活动对这个问题进行了思考，我觉得主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳,概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果。
我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。 例如在晶体的各向异性、液体的表面张力、毛细现象、相对湿度和熔化热时，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。那么教案应该如何设计呢？课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律
性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
如何实施呢？
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？
教材分析
1. 教材分析：
本章在高考中属于选考内容，难度要求不大。教学上能以掌握本章的基本内容为主，能力要求是以定性分析为主，不要求设计难度太大的题目
2.本章的重点、难点：
（1）单晶体的各向异性
（2）液体的表面张力现象及应用
（3）毛细现象
3.习题设计
15题 填空题 知识点 .固体的微观结构
1题
固体的性质 5题 选择题 知识点 晶体和非晶体的区别
7题
19题 主观题 知识点 应用晶体的性质解决实际问题
7题 8题 12题 选择题 知识点 表面张力的成因和应用
液体的性质 9题 10题 11题 12题 选择题 知识点 毛细现象的成因和应用
14题 选择题 知识点 液晶等综合应用
2题 选择题 知识点 饱和汽压的图像
饱和汽和不饱和汽 3题 选择题 知识点 不饱和汽和气体实验定律的综合
20相对湿度
物态变化：18 题 选择题 21题 计算题 知识点 熔化曲线
4.教法和学法
采用分类讨论、教师讲评、学生总结的教法，最后归纳本章知识结构图
5.本章总体设计
结合课程标准和考试大纲的要求，本章可用4课时进行新授课，每节一课时，最后用一课时进行习题讲评，巩固本章知识。
第九章限时训练
一、选择题(共10小题，每小题4分，共52分)
1．关于晶体和非晶体，下列说法正确的是( )
A.可以根据各向异性或各向同性来鉴别晶体和非晶体
B.一块均匀薄片，沿各个方向对它施加拉力，发现其强度一样，则此薄片一定是非晶体
C.一个固体球，如果沿其各条直径方向的导电性不同，则该球体一定是单晶体
D.一块晶体，若其各个方向的导热性相同，则这块晶体一定是多晶体
2．如图为水的饱和汽压图象，由图可以知道( )
A．饱和汽压与温度有关 B．饱和汽压随温度升高而增大
C．饱和汽压随温度升高而减小
D．未饱和汽的压强一定小于饱和汽的压强
3．如图所示的容器，用活塞封闭着刚好饱和的一些水汽，测得水汽的压强为p，体积为V，当保持温度不变( )
A．上提活塞使水汽的体积增为2V时，水汽的压强变为12p
B．下压活塞使水汽的体积减为12V时，水汽的压强增为2p
C．下压活塞时，水汽的质量减小，水汽的密度减小
D．下压活塞时，水汽的质量和密度都变小
4.关于湿度的说法中正确的是( )
A.绝对湿度大，相对湿度一定大
B.相对湿度是100%，表明在当时温度下，空气中水汽已达饱和状态
C.相同温度下绝对湿度越大，表明空气中水汽越接近饱和
D.露水总是出现在夜间和清晨，是因为气温的变化使空气里原来饱和的水蒸气液化的缘故
5．下列关于物质的熔化和凝固的说法中正确的是( )
A．各种固体都有一定的熔点，不同的固体熔点不同
B．晶体熔化时的温度叫熔点，不同的晶体熔点不同
C．同种晶体的熔点高于它的凝固点
