高考语文复习专题四文言文阅读导学案四考点突破学案1文言断句——“五法”判断是关键,“三步”分析定答案

- 1 - 导学案四 考点突破 精准答题

学历案1 文言断句

——“五法”判断是关键,“三步”分析定答案

【文言断句·考势微解】

高考文言文断句题重点考查对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。题型为“3错1对”型选择题或选三处填涂的选择题。一般在语意和句法结构上设错或设置迷惑,主要类型有:①混淆句子成分,混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思;③误拆连动成分;④错拆修饰限定语和中心词;⑤忽略倒装句。

【文言断句·必备知识】

文言文断句题解题方法

一、标志断句法——断句五法

1.凭借名(代)词断句

文言文中名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如人名、国名、朝代名、官职名等,这些名词如果作主语,那么其前面就可以断句;如果作宾语,那么其后面就可以断句。需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓。

常见代词有:吾、余、予,表示“我”;尔、汝(女)、若,表示“你”;彼、其、之,表示“他”;

此、是、斯、兹、夫,表示“这”。

2.凭借对话(引文)断句

在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文厘清问者、答者,明辨句读。

【备考卡片】

“曰”“云”“言”的特殊情况

1.曰:①在句首、句中做助词,无实义;②表“叫作”。

2.“云”表“有、为、是”。

3.“言”表“谈论、记载、告诉、问、陈述、说明”等意义,还有解释引文、词语或某种现象的发端词,相当于“意思是”或“就是说”。

当这三个词出现以上情况时,不具有断句标志的功能。

3.凭借虚词断句 - 2 - 虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们的前后,往往是该断句的地方。一些议论性语段,不像记叙性语段那样可借助具体情境去猜测,因而显得棘手、难度大,但是根据虚词就会使断句变得容易,使文段变得一目了然。

常见典型虚词 断句方法

夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬 句首发语词——常居句首,其前一般断开

顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 句首时间词——常居句首,其前一般断开

陈述句末尾——也、矣、焉、耳

疑问句末尾——与(欤)、邪(耶)、乎

感叹句末尾——哉、夫 句末语气词——其后一般断开

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 疑问语气词——其后一般构成疑问句,其前一般断开

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非 复句关联词语——其前一般断开

有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则 复音虚词——复音虚词需保持完整,不能点断

[特别提醒]

利用虚词标志断句要注意灵活性

①“乎”用在句中相当于“于”时,不能点断。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”(《师说》)

②“也”用在句中起舒缓语气的作用时,可点断也可不点断。如:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”(《师说》)

③连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在其前断开。如:“摇其本以观其疏密,而木之性日以离矣。”(《种树郭橐驼传》)

④“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中,这种情况下不能点断。如:“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”(《捕蛇者说》) - 3 - 4.凭借句式断句

文言文中的一些特殊句式,如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句,以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。

句式类型 断句要求

如……何,况……乎,何(以)……为(固定句式)

前后可断,

中间不断 不亦……乎,孰与……乎,其……乎,安……哉,何……为(反问句)

为……所……,受……于……,见……于……(被动句)

……者,……也(判断句)

中间须断,前后可断 与其……,孰若……

非惟……,抑亦……

其……,其……也

5.凭借对称结构断句

古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比,我们可以根据这一特点进行断句。

二、无标志断句法——善抓谓语,借助语境

1.抓谓语中心词

文言文中,句子多以动词或形容词谓语为中心,找出了动词或形容词谓语,也就能区分出独立的句子;明确了句子的意思,从而正确断句。

2.借助语境

目前高考采用的题型均是有语境的断句。考生可先理解上下文,再由此推断断句部分的大意。如传记,应先明晰人物、事件、言论;议论文则明晰中心、论据、方法及逻辑关系。特别要注意断句部分的前或后的句意、句式特点等。只有把握了语境,才能正确断句。

【微点拨】

文言文断句口诀

古文断句莫畏难,仔细琢磨只等闲。

内容大意先理解,熟读精思把句断。

紧紧抓住曰云言,对话最易被发现。

常用虚词是标志,更有规律供参看。

习惯句式掌握住,固定结构莫拆散。 - 4 - 词性词义要精研,名词动词帮助判。

排比对偶与反复,修辞提供好条件;

顶真词语紧相连,一般中间要点断。

【文言断句·关键能力】

多选三断句题解题三步骤

第一步,理解大意初判断

断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。看到一个文言文片段,先不要急着断句,而应该先通读这个片段,大体了解这个文言文片段属于什么文体,写了些什么内容,想表达什么意思。在通读的时候一定要注意文言文单音词占多数的特点。如果是史传类文本,要明确“六要素”(时间、地点、人物,事件的开端、发展、结局);如果是议论性散文,要明确论点、论据等内容。

第二步,先易后难抓关键

通过第一步,将能断的先断开,化大为小,缩小思考范围,再集中精力通过抓断句标志分析难断的句子。具体来说,重点把握前述五类断句标识。

第三步,断后通读查连贯

断句完成后,应通读一遍全段文字,检查句意是否完整,语意是否连贯,句间衔接是否自然圆合,与文章体裁、语言风格是否相符。

四选一断句题答题三步骤

第一步,联系语境,疏通文意

在提供语境的文言断句选择题中,需要断句的语句在内容上与上下文有着密切的联系,因此,断句前可翻译上下文,再据此推断断句部分的大意。

文段类型 联系语境

记叙性文段 讲了什么人、什么事、过程如何、结果如何

议论性文段 观点是什么、观点的依据是什么

第二步,排同聚异,突破难点

四个选项中,先排查出哪些停顿是相同的,对此不必关注;再聚焦停顿不同的,重点思考。

①先看看能否找到标志,如名词、虚词、句式的标志。更重要的是揣摩语意,看看句子的陈述对象是谁,句子之间、词语之间有怎样的意义关联,每个词语是什么意思。

②要会抓谓语动词。断句时可在了解文意的基础上,先找出谓语动词,然后前追主语,后问宾语、补语,即可确定句子的标点。如果句子里出现了几个动词,就应根据具体语言环境,先弄 - 5 - 清动词间的关系,如果两个动词是连动式,则不需要断开。也有少数句子没有谓语动词,而是名词、形容词、数词活用作谓语动词,断句时要特别注意。最后,排除、选定。

第三步,选定答案

通过读一读、译一译来进行检验,确保正确。

【典例剖析】

【例1】阅读下面的文言文,完成后面的题目。

葆申束细荆五十,跪而加之于背,如此者再,谓王:“起矣!”王曰:“有笞之名一也。”遂致之。申曰:“臣闻君子耻之小人痛之耻之不变痛之何益?”葆申趣出。自流于渊,请死罪。文王曰:“此不谷之过也,葆申何罪?”王乃变更,召葆申,杀茹黄之狗,析宛路之矰,放丹之姬。后荆国兼国三十九。令荆国广大至于此者,葆申之力也,极言之功也。

(节选自《吕氏春秋·贵直论》,有删改)

文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的字母填在下面的答题线上。每填对一处给1分,超过三处不给分。(3分)

臣A闻B君C子D耻E之F小G人H痛I之J耻K之L不M变N痛O之P何

Q益?

答: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________

【解题思维】

第一步,

理解大意

初判断 我听说对于君子要使他心里感到羞耻,对于小人要让他皮肉觉得疼痛。如果让他感到羞耻仍不能改正,那么让他觉得疼痛又有什么用处?

第二步,

先易后难

抓关键 “君子耻之”“小人痛之”是“臣闻”的两个并列宾语,是对称结构,二者之间和整个宾语后停顿,即在F、J处断开;“耻之不变”“痛之何益”结构相似,单独成句,在“变”后停顿,即在N处断开

第三步,

断后通读

查连贯 代入原文,看意思是否通顺,确定答案

答案:F J N

附【参考译文】 - 6 - 葆申把五十根细荆条捆在一起,跪着放在文王的背上,(再拿起来),这样做了两次,对文王说:“请您起来吧!”文王说:“同样是有了受鞭刑的名声。”于是就把鞭刑一事置之脑后。葆申说:“我听说对于君子要使他心里感到羞耻,对于小人要让他皮肉觉得疼痛。如果让他感到羞耻仍不能改正,那么让他觉得疼痛又有什么用处?”葆申说完,快步离开了朝廷。自行流放到海边,请求文王治自己死罪。文王说:“这是我的过错,葆申有什么罪?”于是改弦更张,召回葆申,杀了茹黄之狗,折了宛路之箭,打发了丹地的美女。后来楚国兼并了三十九个国家。使楚国疆土广阔到这种程度,这是葆申的力量,是进言激切的功效。

【例2】(2022·新高考Ⅱ卷)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

吴汉,字子颜,南阳人。韩鸿为使者,使持节,降河北,人为言:“吴子颜,奇士也,可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤不离公门上亦以其南阳人渐亲之。

(节选自《东观汉记》卷十)

A.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/

B.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/

C.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/

D.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/

【解题思维】

第一步:

分析选项,

抓同存异 相同之处有三处:“不能以辞语自达”;“邓禹及诸将多所荐举/再三召见”;“南阳人/渐亲之”

不同之处有两处:“吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达”与“吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达”;“其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人”与“其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人”

第二步:

联系前

后语境 根据语境,“质厚少文”是对吴汉的评价,后面断开,排除A、D;“上”是指光武帝刘秀,是“亦以其南阳人”的主语,不能分开,排除B

第三步: 代入原文,一般情况下,在确定排除两项后,剩余两项再次进行比较时,可