五年级下册语文教学设计-梦圆飞天苏教版

《梦圆飞天》教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校 葛婷婷

Ⅰ设计思想：

《语文课程标准》（2011版）对阅读教学提出这样的设想：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《梦圆飞天》是一篇通讯报道，作者以生动感人的笔墨，描绘了2003年10月15日航天员杨利伟乘“神州”五号载人航天飞船成功飞向太空的经过，全文激情澎湃，充满喜悦和自豪。备课时就有一个问题一至萦绕在我的脑际：对于这样一篇饱含激情和民族自豪感，可故事性偏弱的通讯报道，我要如何设计才能激发学生的学习兴趣，教出语文味呢？细读文本，我发现：在为杨利伟“送行”场面中，寒风凛凛，却抵挡不了送行人群的热情；在“神州”五号“发射”的场面中，一个个“倒计时”不间断涌现，没有一点提示语，更烘托了当时的紧张感；在“问候”这一场面中，兴奋的言语中却饱含着平凡父亲的慈爱。这些场面无疑是吸引人的，我的设计也由此而来：课前提前布置与“场面”相关的预习大题目，使教学更具针对性，也为课堂讨论“场面描写”埋下了伏笔；在教学“场面描写”时，给予学生更多的自主空间，发挥他们的积极性和主动性，边感悟场面，边体会心情的变迁；关注文体“通讯报道”，要“依体而教”，感悟表达的不同，领悟通讯语言的独特魅力。除此之外，我还积极整合利用各种资源，如音乐、图片、“神舟”五号升空视频等，使学生产生身临其境的感觉，提高语文的教学效果。

Ⅱ教学前端分析

一、教学分析：

《梦圆飞天》是出自苏教版五年级下册第二单元的文章。本单元以“科技之光”为主题，共安排了三篇文章《梦圆飞天》《火星——地球的“孪生兄弟”》《神奇的克隆》，其中一篇为通讯报道，两篇为说明文。《梦圆飞天》作为其中一篇，文体为通讯报道，文章通过送行——发射——问候——圆梦的顺序，生动地描述了“神舟”五号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。

本文是小学阶段比较少见的通讯报道，是学生学习中的一个盲点。所以教学应重点关注“通讯报道”这一文体特点，依体而教，依文而教，感受文中浓墨重彩的场面描写及心情描写，通过读写结合，真正达到个性化阅读及写作的效果，进而领悟通讯语言的独特魅力。

二、教学目标：

1.运用已有的识字策略学会本课的5个生字。读通读顺课文，根据课文内容，了解“神舟”5号飞船升空的先后顺序。

2．凭借课文中印象深刻的场面，练习概括小标题。

3．在想象画面和反复阅读中体会人们紧张、激动、自豪的心情，并谈谈自己的感受，激发爱国之情。

三、教学重难点：

在想象画面和反复阅读中体会人们紧张、激动、自豪的心情，并谈谈自己的感受，激发爱国之情。

Ⅲ 教学过程：

前置性作业：1.搜集“神州五号”发射的相关资料。

2.在“神州五号”的发射过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？在文中圈圈画画，写下自己的感受。

一、揭题聊话“梦想”，激发兴趣

1.谈梦想：同学们，你们有梦想吗？（师生共同交流）我们中华民族也有许多梦想，你们知道中华民族圆了哪些梦想？（香港、澳门回归；举办08年夏季奥运会；加入世贸组织……）

过渡：今天我们就一起穿越时空隧道，回到2003年10月15日，重温我国飞天梦想实现的那一激动人心的时刻。

板书课题：梦圆飞天

2.解题（过渡）：本文是一篇通讯报道，学习此类文章最关键的是要抓住场面描写，本文共描写了哪些场面呢？让我们一起走进课文看一看。

（设计意图：梦想，人人都有，以此作为谈话话题，从自己的梦想，畅聊到中华民族的梦想，能够搭建起已知和新知的桥梁，激发学生阅读课文的兴趣。继而也为走进文本，感受“神州五号”发射的场面做好了情感上的铺垫。借机重点强调课文体裁“通讯报道”，使接下来的教学更具目的性） 二、初读文本，整体感知

1．自由读

出示自读要求：

（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）课文主要讲了一件什么事？

（3）根据课文内容，了解“神舟”5号飞船升空的先后顺序。

2．检查自学情况：

过渡：先检查一下同学们生字词的预习情况。

出示：

（1）读准：

指名学生朗读，正音。齐读。注意“划”、“凛冽”、“颤”、“伫”的读音；

（2）读懂：

重点词语解释：

凛冽：刺骨的寒冷。

肃然：十分恭敬的样子。

伫立：长时间站立。

苍穹：天空。

游弋：巡逻。

浩瀚：形容水势很大。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

朝夕相处：天天、时时生活在一起，彼此接触来往，关系密切。

（3）注意区分多音字：

载：A:zài:表“装载”之意：载客，载货；表“充满”之意：风雪载途，怨声载道；表“又、且”之意：载歌载舞。

B:zǎi：表“记载”之意：登载，刊载，转载，载入史册；表“年”之意：三第一组：乳白色 执行 划破长空 控制 海外侨胞（生字组成的词语）

第二组：橘红色 澎湃 游弋（二类字）

第三组：载人航天飞船 寒风凛冽 朝夕相处 烈焰升腾 大漠震颤 宛如

洋溢 直指苍穹 肃然伫立 浩瀚太空（难读易读错词语）

年五载，千载难逢。

划：A:huá:表“拨水前进”：划船，划桨；表“合算”之意：划得来；表“用尖锐的东西把别的东西分开或在表面上刻过去、擦过去”：划玻璃，划了一道口子。

B:huà:计划，划分

颤：A:chàn:表“颤动，发抖”之意：颤抖，颤动。

B:zhàn：颤栗。

（设计意图：高年级的字词教学讲求省时高效，教学中将词语分成三个层次“生字组成的词语，二类字，难读易错词”，通过这种词块教学，既检查了学生预习效果，也巩固了学生对课文的理解，为接下来的深入学习打下了基础。）

3.通过刚才的阅读，你记住这些了吗？

一个难忘的日子——？

一个特殊的地方——？

一个英雄的名字——？

一艘神奇的飞船——？

一次圆梦的壮举——？

(ppt出示，指名回答)

一个难忘的日子——2003年10月15日

一个特殊的地方——酒泉卫星发射中心

一个英雄的名字——杨利伟

一艘神奇的飞船——神舟五号

一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行

（设计意图：抓住课文中的几个关键要素，不仅能再一次加深对课文的印象，还可以更巧妙地帮助学生大致了解课文内容，理清作者写作思路，并能根据几个关键要素概括课文的主要内容，进而提升学生的理解和概括能力。）

4.利用上面的要素，相信同学们一定能很快概括出课文的主要内容了吧！先同桌说说，然后交流。

（课文生动详尽地记叙了神州5号飞船载着杨利伟首次飞行太空的过程） 三、理清脉络，提炼标题

1．根据飞船升空的先后顺序，指导学生进行分段，理清文章脉络。

（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）交流：说说你的分段，并说出这样分段的理由。

第一段（第1至5小节）：写2003年10月15日人们在酒泉卫星发射场为神舟5号飞船和航天员杨利伟送行。

第二段（第6至15小节）：写神舟5号飞船发射成功。

第三段（第16至19小节）：写杨利伟从太空中向地球发回问候。

第四段（第20小节）：写中华民族千年的飞天梦想终于成真。

2．尝试概括小标题，提高概括能力。

（1）当你理清了文章脉络，是不是也感觉这样的概括过于繁琐呢？我们可不可以通过概括提炼小标题的方法来突出文段的主要内容呢？请你为四个段落分别概括小标题。

（提示：小标题是对一段内容的高度概括，可由词语标出，也可有字数相同的短语标出）

（2）交流学生概括的小标题。

（一个词语的：送行—发射—问候—梦圆；四字的：寒风送行—成功发射—激情问候—自豪梦圆）

总结概括小标题的方法：先认真阅读全段，概括出段意，然后用词语对段意进行高度概括，最后调整全文的小标题，尽量做到形式统一。

（设计意图：理清脉络，是进一步理解和分析课文的基础，在此基础上，引导学生提炼小标题，可以提高学生的理解概括能力，及语言审美能力。教学中及时帮助学生总结概括小标题的方法，使学生能够做到“学以致用”）

四、深读文本，感受发射场面之情感变化

过渡：其实，同学们概括出的小标题就是神舟5号航天飞船升空的四大场面，那么在这些场面中，最让你激动的是哪个呢？

1．寒风中激动送行（1-5）

室外：深秋，寒风凛冽；

室内：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了…… 赏析室内室外气氛的差异，带领学生感受环境反衬的效果。

（设计意图：阅读与写作息息相关，密不可分，阅读是写作的基础，在阅读中学会探寻写作的小秘密。凛冽的室外环境，反衬出室内送行人们的激动与热情，这恰是学生应该学会的一种增添作文文采的写作手法）

2．成功发射（6-15）

过渡：古有飞天梦，今由神五圆。现在就让我们一起来感受神舟五号发射这激动人心的时刻吧！（ppt出示6-15小节）

自由读6-15小节，思考在发射前后人们的心情经历了怎样的变化？在文中划出相关语句，写出你的感受。

交流要求：每组派一个代表发言，大家要特别给发言的同学提提建议，帮助他说得更好。

（设计意图：在阅读中走进文本，感悟文本，思考文本，边读边写，养成随文记录的好习惯，并能从不同角度感受阅读所带来的与众不同的体验和意想不到的收获）

课堂交流（预设）：

A：发射前：紧张

出示：

随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声。

根据一秒一秒、逼近、绷、紧紧的、听见自己的呼吸声等词语感受当时的紧张气氛。

●让我们抓住这些关键词，读出当时紧张的感觉吧！

（指名读，齐读）

●想想人们的心情为什么如此紧张呢？

（抓住人们期盼已久，人们为此付出了太多心血来感悟）

总结：是啊，这一刻，人们期盼了太久，当它来临时，怎么能不紧张呢！

●想一想，我们在什么时候会遇到这样紧张的状况呢？

（考试临近时，运动员上场前……）

（设计意图：将课文内容与现实生活紧紧联系在一起，使原本枯燥、抽象的心