24.火烧云
［教学目标］
1.会认7个生字，会写11个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3—6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
［教学重难点］
了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”。这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，初步探究
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。标注自然段序号。
2.出示文中的生字词语。（指名领读，学生齐读注意“盈”“彤”“跪”“檀”的读音；“模”在这里读mú，还有一个读音ｍó）
3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方
三、再读课文，深入探究
1.指名分段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“___”画出描写顺序的词语。（上来了、变化、下去了）
2.读读第1—2自然段，思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？
（1）课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）课件播放相应图片，思考：能将“烧”换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,还给人一种动态的变化之美。）
（3）你能读出看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？
3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）
4.课件出示：晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。
5.大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？你从哪个词语知道的?（笑盈盈）
6.你能读出快乐的语气吗？（指名读第1自然段）
7.火烧云会有哪些变化呢？我们下节课接着学。
四、记忆生字，指导书写
1.出示田字格中的生字，生自主识字。
1 部编版三年级下册语文24 火烧云
▶教学目标
1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。
3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
▶教学重难点
背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。
▶教学策略
1.识字写字
识字：“檀、喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。
写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。
2.朗读教学
本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。
3.积累表达
课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠
24.火烧云
教学目标：
1、认识“檀、喂、盈”等7个生字，会写“必、，胡、灿”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，理清文章结构及脉络层次，初步感知课文主要写了火烧云的哪些内容。
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受其丰富的想象力。
教学过程：
第一课时
一、课件激趣，引出课题
1、课件出示各种火烧云的精美图片，引导学生观图并说说自己对画面内容的感知，教师适时引导他们说说图画上的景象是什么(火烧云)，教师板书：火烧云。
2、引导学生交流课前对“火烧云”的了解，教师适时简单补充(太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云叫作火烧云，又叫朝霞和晚霞)。同时补充课文作者萧红简介(女作家，“民国四大才女”之一)及课文出处(选自《呼兰河传》)。
二、整体感知，理清结构
1、学生自主朗读课文，课件出示自学要求：
(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的词语、句子多读几遍；
(2)边读边思考课文内容，看看自己都了解了哪些知识，然后与同学、老师
交流。
2、检查、反馈、交流自主朗读课文情况。
(1)说说在朗读课文的时候，哪些字词在朗读时需要特别注意，教师适时出示词语“红彤彤、笑盈盈、紫檀色、恍恍惚惚”，指导学生注意读准后鼻音。学生齐读这几个词语。
(2)出示课文中的生字，引导学生尝试识记生字，教师适时提醒他们注意“檀”是一种树木的名称，所以有个木字旁，而“盈”上半部分里面有个“又”字，“彤”左半部分里面只有一点。同时，注意“武”斜钩上不能多出一撇。
(3)重点出示田字格内的生字，引导学生观察生字并看看这些生字在书写时哪些地方需要特别注意。课件适时出示生字书空动态图，引导学生跟随书空练习，重点范写指导生字“秒、凶、猛、武”。其中“秒”左边的“禾”捺画变点画，右边“少”最后一撇需要写得舒展，直抵左边部分的竖画；“凶”下包部分两边的竖画不要写得太长，要将中间部分的撇、点露出一半在外面，同时，下包的横画也不能写得过长；“猛”最需要注意的是左边“犭”第二笔弯钩略有弧度但不能过大，同时注意轻起笔(与竖钩不同)，右边上半部分的“子”写得略小，下面“皿”要注意竖画之间大致等距；“武”字中，“止”的横画变提画，同时注意将“止”写得略短小，右边斜钩要写得较舒展。学生根据教师的强调与范写指导进行自主练写，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行书写反馈并予以重点笔画书写强调。
1 24.火烧云
课题 火烧云 课型 新授课
设计说明 本文以生动形象的语言，描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。
教学时，从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导学生抓住文中的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生进行语言文字的训练，激发学生热爱自然、探索自然的情感。
学前准备 1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.收集火烧云的图片。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1．认识7个生字，会写11个生字，会认会写本课的词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3.了解霞光照耀下的景物的变化。
学习重点 认字、读词，了解课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文，认字、读词。（学生）
2.收集火烧云的图片。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激情导入。（用时：5分钟） 1.教师出示火烧云的图片，学生欣赏。
2.板书课题。
3.简介火烧云。 1.学生观看火烧云的图片并交流图片内容和感受。
2.生齐读课题。
3.了解什么是火烧云。
2 二、初读课文，随文识字。（用时：15分钟） 1.教师指导学生读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.引导学生自学生字，理解词语。
3.检查自学情况，出示词语卡片，指名认读。
4.组织学生互考生字词。 1.学生自由读文，把课文读通、读顺。
2.学生画出自己不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3.学生认读词语，小组讨论怎样识记生字新词。
4.同桌互考生字词，并互相检查订正。 1.一字组多词。
灿（ ）（ ）
腿（ ）（ ）
猛（ ）（ ）
威（ ）（ ）
三、学习第一自然段。（用时：15分钟） 1.教师安排学生自读第一自然段，思考：
