当代大学生心理问题的社会心理学归因
心理问题会受到多种变量的影响，探明大学生心理问题的归因，必须“从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化的规律。”⋯ 通过了解微观社会结构对个体发生作用，有助于对受教育者的道德意识、道德行为进行分析；有助于对其社会行为进行理解、预测和控制，为高校思想政治教育提供心理学依据，从而提高思想政治教育的实际效果。针对大学生心理问题的种种表现，从社会心理学角度分析可归结为以下两个方面：
(一)个体心理层面
对大学生而言，他们的心理正处于由未成熟走向成熟的过渡阶段、抽象逻辑思维迅速发展但易带主观片面的阶段、情绪情感日益丰富但波动较大的阶段。认知的主观片面性，使他们不能处理好外界文化信息的多元性，在作出道德判断的过程中出现偏激片面的想法；由于情绪情感的波动较大，大学生更容易因道德信念体系受损而产生怀疑、困惑、迷茫等各种不良的消极体验。若不能进行合理控制和调节，就很容易形成心理问题，进而导致思想问题。同时“影响个体心理发展的因素，除了个体本身的成熟外，还包括与外界(主要是于其他人)的交互作用，人际关系。”社会心理学家常常用个人当时所处的情境及个体与周围他人的人际关系来解释行为。该情境包括个体环境中的其他人，他们的态度以及他们与该个体的关系等。心理学研究表明，与他人建立良好的人际关系是人类社会生活中最为重要的任务之一。良好的人际关系有利于个体形成良好人格；反之可能会使个体产生孤僻、冷漠甚至对社会的仇视等个性，这些都是影响道德行为的潜在因素。
(二)社会环境层面 “社会生活是人类生活的基本形式，每个人的一生都处在各种社会情境中。这些社会情境总是对处于其中的个体或群体施加各种社会影响，由此产生的个体或群体的心理与行为活动具有某种社会意义。” 分析大学生的心理问题，应该将它置于广阔的现实社会背景中。社会转型、市场经济体制的建立一方面推动了经济和社会的迅速发展，为社会主义道德建设打下了深厚的物质基础，另一方面也带来了许多负面影响。市场经济是利益驱动的经济。对物质利益的过度追求，必然会导致道德领域判断标准的迷失。这就导致了很多学生在竞争压力和利益驱使下，做出违背道德准则的行为。同时社会心理学家还认为人的认知、情感、动机和行为都受到文化因素的影响，整个社会普遍行为和基本的道德风气，会无形中影响大学生的道德评判标准。若社会中不文明行为较为普遍，则会降低他们的道德评判标准，致使他们对一些不文明行为持宽容态度，同时也会进一步影响个体本身的道德行为。这在一定程度上也属于一种从众现象。“家人、朋友、电影明星等的道德观念都冲击着大学生的道德体系。如果大学生缺乏独立的价值思考和道德判断能力，就会在众多的选择面前不知所措，甚至误入歧途。”
社会心理学
主讲人：王芳
北京师范大学心理学院
第二讲 归因
一、 什么是归因
归因（Attribution）是指人们解释自己或他人的行为或态度的原因的过程。
归因是一种需要。
归因是每个人的朴素的“心理学理论”，它使人对事物拥有预见性，从而对环境有所
控制，并指导自己的行为。
归因包括：
行为的归因：即根据人的行为和外部表象对其心理活动进行推测。
心理活动的归因：即把人们心理活动的产生归结为何原因。
对人未来行为的预测：即根据人们过去的行为表现，预测他在今后有关情境
产生的行为。
二、 几种归因理论
（一）海德的归因理论（F. Heider，1958）
把行为的原因基本上分为两种：内因和外因
如果判断个人行为的根本原因是个人本身的特点（人格、品质、动机、情绪、
心境、态度、能力等），称为个人倾向的归因（归于内因）；
如果判断原因来自外界力量（外人、奖惩、运气、工作难易等），称为情境倾
向的归因（归于外因）。
（二）维纳的归因理论（B. Weiner, 1986; 1995）
成败归因取决于三个维度
定位Locus of control ：内部-外部
稳定性Stability ：稳定-不稳定 可控性Controllability：可控-不可控
稳定 不稳定 稳定 不稳定
可控 平时努力 考前突击 参考书水平 同学帮助
不可控 学习能力 考前压力 考试难度 运气好坏
（三）凯利的归因理论（H. Kelley，1967）
任何事件的原因最终可以归于三个方面：行动者、刺激物（对象）以及环境背
景。
在归因时人们要使用三种信息：
一致性信息（consensus）：针对行动者，即其他人对同一刺激是否也做出与
行为者相同的反应。“其他人也如此吗？”
一贯性信息（consistency）：针对情境，即行动者是否在任何情境和任何时候
对同一刺激做相同的反应。“这个人经常如此吗？”
第二课 社会知觉与归因
几个基本概念：1、知觉…
2、社会知觉：由各种社会信息所形成的知觉。包括个体（自我知觉）对他人、群体（人际知觉）以及对自己的知觉，人的社会化进程、社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础。
社会知觉的基础是被认知事物的客观属性，但认知者的主观因素也会对社会知觉的过程结果产生重要的影响
影响社会知觉的主观因素
认知者过去的经验
、认知者的动机与兴趣
3、认知者的情绪
图式：人脑中已有的知识经验的网络。
对新觉察到的信息起引导和解释作用，如不能解释则产生新的图式。
图式是一种网络，是知识经验的网络，是知识经验，图式不是图。
图式的作用：
1、影响对注意对象的选择
2、影响记忆
3、影响自我知觉
4、影响个体对他人的知觉
印象形成与管理
一、几个概念 1、印象：个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。
2、印象形成：个体接触新的社会情境时，按照以往经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。
3、初次印象：又称第一印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象。
二、印象形成的效应
A、首因效应与近因效应
首因效应：最初获得的信息…….是第一印象作用的机制，对后期信息的组织、理解有定向作用；近因效应：最新（即最后）获得的信息……
熟人易近因效应，生人易首因效应
B、光环效应：个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质，这类现象叫光环效应（最初的性印象好似一个光环，使其他品质也因此罩上类似的色彩），是一种以偏概全的现象，是在没有意识到的情况下发生作用的
C、刻板印象：人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法。
具有社会适应意义，使人的社会知觉过程简化，但在有限经验基础上形成的刻板印象会具有消极的性质，产生偏见甚至歧视。
三、印象形成中的信息整合模式
在印象形成中个体把各种具体信息综合后按照逻辑一致性和情感一致性原则，形成一个总体印象 1、加法模式：形成总体印象时参考的是各种品质的评价分值的总和；
第四章 社会态度
在现代社会心理学的研究中，所谓态度，一直是两种传统社会心理学家非常重视的研究领域，甚至在20世纪三四十年代，还曾经形成过研究态度的高潮。其主要原因就是态度进一步影响和完善我们的社会行为和社会认识，无论是我们对于他人的行为或社会环境的解释，还是我们对他人及群体的各种反应，或多或少都与我们所持的态度有关。
第一节 态度概述
一、态度的界定
（一）态度概念的提出
最早把态度这个定义引人心理学的是英国社会学家赫伯特·斯宾赛（H·Spencer）。他在《第一原理》中提出态度是一种先有之见，是把判断和思考导引至一定方向的先有观念或先有倾向。这种看法，后来在兰格的实验中得到证实。兰格在他关于反应时间的实验中发现，对某种事物的反应，事先有精神准备和没有精神准备是不一样的。当被试者集中注意力于自己即将做出的反应时，其反应时间就会比其他集中注意力于即将来临的刺激的被试都的反应时间要短。
态度成为社会心理学中引人注目的概念，是从1919年托马斯（W·I·Thomas）等人的移民研究开始的。他们在研究波兰移民问题时，为了说明社会环境的变化对个人的影响和社会与个人的关系，从而假定了“态度”这个概念。自此以后态度这个概念便成为社会心理学的一个基本概念。
（二）态度的定义
由于人的社会态度的多样性与复杂性，许多社会心理学家都根据自己理解对态度做出了不同的解释。为了加深对态度概念的理解，有必要介绍几种影响比较大的定义。
1、萨斯顿（Thurstone）认为：“态度是一种评价或情感反应”，这是最简单的说法，他强调态度是主观的心理状态。某人对某种对象在情感上的亲疏、远近就是态度。
2、奥尔波特（Allport）提出：“态度是根据经验而系统化了的一种心理和神经的准备状态，它对个人的反应具有导性的或动力性的影响。”这种定义是最为常见的一种，他强调的是从兰格时代起就为人们所重视的行为反映的准备状态。
3、杜博（ Doob）认为态度是“含蓄的、驱动力产生的，在个人交往中被认为在社交方面是很重要的一种反应。”
