如何有效提升学生的写作水平

如何有效提高农村学生的写作水平

作者：程正驰

来源：《语文教学与研究（下半月）》 2021年第2期

程正驰

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的综合表现，但是，农村小学的作文教学，长期以来是广大师生的“老大难”问题。那么如何提高农村学生的作文水平呢？

一、把培养学生的写作兴趣放在第一位

目前，许多学生把作文当成一种负担，一写作文就叫苦不迭，唉声叹气，重要原因之一是对作文缺乏兴趣。因此，激发学生兴趣，是调动学生积极写作的关键，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？

首先，多找学生作文中的闪光点，正面激励。学生有强烈的好奇心，自尊心，他们渴望受到老师的喜欢。因此，我在批改作文时，尽量挖掘作文中的成功之处，发现他们作文中的“闪光点，”给他写评语，指出好在何处，使学生看到自己的作文有进步，内心充满了喜悦，有上进心，有求知欲。讲评作文时，尽量注意不伤害学生的自尊。不点名批评，久而久之，学生对作文就产生了兴趣。反之，如果老师对学生的作文只是简单的几句评语，而且评语全是缺点，评分也很吝啬，学生写作兴趣从何而来呢？

其次，给学生提供展示自己作品的机会。学生善于表现自己，我抓住他们的这一心理特点，常常把写得好的文章当成范文念，或者写在后面的黑板上或学习园地上，组织大家学习，指出写得好的地方。同时推荐写得好的文章参加征文比赛，有些学生的作文获了奖，他们心里无比高兴，其他同学也很羡慕，学生就形成浓厚的学习兴趣和创作兴趣，这就有助于学生提高自己的写作水平。

二、指导学生多关注生活，体验生活

研究表明，善于观察是学生丰富生活、认识纷繁复杂世界的窗口。学生只有通过留心观察，才能获得源源不断的作文素材。因此，要从作文内容抓起，扬农村特有生活之长。

第一，帮助学生关注生活，积累习作素材。其实农村生活相对比城市生活更富有诗意，农村是一个广阔而迷人的天地。农村的面貌日新月异，农村的情感朴实真挚，在习作教学中，这些都是很好的素材。所以，教师在学生习作时只要多引导学生注意观察自然，观察社会，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物，认识自然和社会的能力，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

如何有效提高学生的作文写作水平

一、因地制宜“教”作文

要想让学生对作文兴趣盎然，我们就要因地制宜组织作文教学，为学生提供丰富的作文训练形式，让学生有话可写，敢于表达。如，在指导学生描写动物的时候，我们可以运用多媒体为学生播放“动物世界”，利用多媒体的暂停、重播、旁白等功能，帮学生认识动物的种类、观察动物的特征、了解动物的特性；学生对一些稀有动物有了近距离的接触和认识，写作时，学生描绘出了许多栩栩如生的动物形象。因地制宜开展作文训练，既可以激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的环境里接受作文教学，又可以提高学生作文能力，促进学生写作水平不断得到发展，起到“一举两得”的效果。

二、区别对待“写”作文

不同学生在家庭背景、文化基础和认知水平上存在着一定的差异，在指导学生写作时，我们要对他们区别对待。

一是适度放开命题范围。写作文，文字的表达能力是一方面，但写作的思路也很重要。在作文训练中，我们要让学生写出行云流水般的好文章，就要打开学生的作文思路，打破条条杠杠对他们的约束。因此，我们要多为学生提供一些半命题的作文，如，“我的……”“美丽的……”。我们还可以在每次作文训练的时候，为学生提供一个“作文超市”，为学生提供多个作文题目，供学生进行选择；为学生提供多个素材，供学生自由使用。

二是上交时间可先可后。对那些作文水平稍高，能够在短时间内完成作文的学生，只要他们经过了认真修改，就可以上交，剩余的时间让他们加大阅读量，积累写作素材；对那些需要较多时间的学生，我们只要规定一个大体的时间，允许他们进一步构思，不断修改，教师也可以对他们的作文提出修改意见，有针对性地进行指导。

三是作文训练疏密相间。作文训练是一个循序渐进的过程，我们要抓住学生的年龄特点和认知规律，对学生实施科学的训练。训练坚持“精讲细练”的原则，不贪多，只求精，每周或两周一篇，便于引导学生对作文进行“精雕细刻”，作文的质量也就随之提高，学生的作文水平得到不断发展。

２００９年第２７期考试ｌｉｔ￣ｌ　

快乐写作，　事半功倍　

如何有效提高学生写作水平　

陈方方　

（温州市第十二中学，浙江温州　３２５０００）　

一、问题的提出　

写作教学在英语教学中占有十分重要的地位．它是学生　综合能力的表现形式。如何提高学生的写作水平，是教师们一　

直重视和急切渴望解决的重要问题。为了这个目标，教师们经　

常给学生们布置大量的写作练习，继而埋头苦批一堆堆上交　的作文，但即便是如此，周而复始地辛苦批改，学生的写作水　

平却很难有明显的提高。到最后，常常是学生害怕写．老师改　

着烦。　二、问题的分析　

为什么学生的英语写作水平难以提高？为什么老师辛苦　

批改却见效低？　原因主要有两个方面：　

其一，英语写作能力弱的学生不太喜欢写，不喜欢写又造　

成不常写，或者是硬凑着写，久而久之形成了恶性循环。对写　

作甚至英语学习都失去了兴趣。加上大多数学生对于老师批　改后的作文没有仔细订正错误和认真理解。因此经常犯相同　

的错误。　

其二，大多数英语教师在批改作文时一般只是主要划出　语言错误，而对作文内容和结构却很少有点评。　

三、问题的解决　

学生不喜欢甚至害怕写作文的根本原因是写不好或是不　

知道怎么写作文。因此，教师的首要任务是先帮助学生克服心　理障碍，树立自信心。同时，教师应该改变传统的作文批改方　

式，尽量让学生自己参与到作文的批改过程中来，学会自我修　

正，学会真正理解和运用写作的基本技能和基本方法．从而提　

高自己的写作水平。后者的改善与进步是前者的基础和条件，　反过来前者又对后者有着极大的影响作用。因此，实施有效的　

作文批改方式势在必行。　

以下是几种经笔者实践后有效的作文批改方法：　１．学生集体批改　

教师公布作文题后．应该先引导学生进行“头脑风暴”　

（ｂｒａｉｎ　ｓｔｏｒｍｉｎｇ）．开展讨论。这样做的目的是让学生开拓思路，　

克服写作视野的局限性．尤其为中等生和学困生提供了可获　取的资源．而不会导致无话可写。　

下面以九年级的一篇作文为例说明学生集体批改习作的　

中学教育

·56·

如何提升高中学生的语文写作水平

王双辉

河北南宫中学，河北 邢台 051800

摘要：按照课程大纲要求，高中阶段语文教学的任务集中于听、说、读和写四项能力的综合培养上，其中，“写”，即写作，无疑是语言表达能力的关键组成部分。引导学生爱上写作，练就扎实的写作基本功，不仅可以达到在高考写作中获得高分的要求，更是语文教学水平的真正体现。因此，提升学生写作水平一直是语文教学中需要不断探索的重要课题。

关键词：高中语文；灵感作文；写作水平 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0056-01

1 把握练习内容，分块收集习作素材

整体上将需要锻炼的题材内容掌控好可以使学生对其训练有着明确的目标。这就需要辅导者能够时时了解生活中

的热门话题，并且对社会核心问题的搜集分析给予重视。比如，在平时的练习中，题材的内容可从下面几种情况进行练

习：（1）热爱祖国；（2）理想拼搏；（3）品德修为；（4）为公忘私；（5）发扬正气；（6）乐于助人；（7）自力更生；（8）乐观向上与积极生活；（9）家教悲剧；（10）贪污腐败，同

时，也可以立足于环保，关注民生与民族风情，谈为人处世到社会责任的担当等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，

可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻

板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经

确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审

订材料而成册，把主动性完全交给学生。 2 拟题功底，增添作品亮色

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，

一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题做得好，对于有学养基础，知识牢固的高中生来说，文章就基本上非常接近成