人教版高中语文必修一第4课《烛之武退秦师》教学课件(62张PPT)

烛之武退秦师（课时2）

课后练习

【基础过关】

1．下面对各句句式特点的解说，不正确的一项是

A.以其无礼于晋，且贰于楚也。(状语后置)

B.是寡人之过也。(判断句)

C.夫晋，何厌之有？(宾语前置)

D.以乱易正，不武。(被动句)

2．下列句子中，与“若舍郑以为东道主”的“以为”用法相同的一组是

①广以为然 ②然得而腊之以为饵 ③满坐宾客无不伸颈，……

以为妙绝 ④愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之 ⑤医之好治不病以为功

A.①③ B.②④ C.③⑤ D.②⑤

3．下列语句中加线的词从活用角度看，不同类的一项是

A.既东封郑，又欲肆其西封 B.夜缒而出，见秦伯

C.若亡郑而有益于君 D.朝济而夕设版焉

4．下列加线词语与现代汉语意义相同的一项是

A.行李之往来，共其乏困 B.若舍郑以为东道主

C.以其无礼于晋，且贰于楚也 D.微夫人之力不及此

5．翻译下面的句子。

(1)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

译文：__________________________________________________

(2)若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

译文：__________________________________________________

(3)夫晋，何厌之有？

译文：__________________________________________________

【阅读拓展】

阅读下面的文字，完成问题。

弦高犒秦师

《左传》 杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管①。若潜师以来，国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙②，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿③，尔墓之木拱矣！”蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于殽。殽有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。

烛之武退秦师（课时1）

课后练习

【基础过关】

1．下列词语中加线的字，每对读音都不相同的一项是

A.氾南/侵犯 辞别/城池 坠落/缒城而下

B.城阙/蕨类 肆意/肄业 戍守/数典忘祖

C.赏赐/驱驰 卑鄙/凋敝 闲暇/瑕不掩瑜

D.执事/明智 陪伴/赔偿 既然/亟待解决

2．下列句子中“之”字的用法与例句相同的一项是

例句：臣之壮也，犹不如人。

A.公从之。 B.烛之武退秦师。

C.夫晋，何厌之有。 D.行李之往来，共其乏困。

3．下列各句中加线的词与“烛之武退秦师”中的“退”的用法不同的一项是

A.若不阙秦，将焉取之 B.越国以鄙远

C.若亡郑而有益于君 D.既东封郑

4．下列说法有误的一项是

A.“传”是我国对典籍的传统注释形式之一。

B.《左传》主要记载了从西周到战国末期的史实，是研究我国先秦历史很有价值的文献。

C.《左传》相传为春秋末期鲁国史官左丘明为注解鲁国编年史《春秋》所作。原名《左氏春秋》，西汉后期改称《春秋左氏传》。

D.《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇。记叙了郑国大夫烛之武临危受命，以雄辩的口才说服秦穆公放弃攻郑，并且与郑国订立盟约的史实。

5．下列各句中，没有词类活用现象的一项是

A.秦军氾南 B.若亡郑而有益于君

C.既东封郑 D.夜缒而出

【阅读拓展】

阅读下面的文言文，完成各题。

烛之武退秦师

《左传》

九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。

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精心校对版本 人教必修一第4课《烛之武退秦师》教案

【设计依据与教学目标】

《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。教师教学本课时，应引导学生以诵读为主要手段，理解课文内容，感悟人物形象的历史与现代意义，让学生了解讲话艺术的重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平。

本课的教学目标是：（１）正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。（２）学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。（３）掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。（４）在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

【教学过程与教学策略】

一、 启发谈话，激发兴趣

同学们都知道谋略在军事上的重要作用。有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。”打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。

（巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌的欲望。）

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1 烛之武退秦师教学设计

一、教材分析

本文是一篇短小但内容丰富的古文，它的内容丰富体现在一是文中知识点众多，二是情节精彩，三是人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。

二、三维目标

（一）知识教育目标

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力训练目标

1．训练学生古文句读能力和概括能力

2．通过故事分析人物形象的能力

（三）德育渗透目标

1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

三、教学重点

理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；

四、教学难点

体会烛之武游说的艺术。

五、教学策略 1

1 1、学生诵读自主学习为主，教师讲解为辅助；探讨文中精彩说辩段落。

2、利用多媒体辅助教学。

六、教学准备

提前下发本课《导学案》并制作本课课件辅助教学

七、教学环节

（一）导入新课

拿破仑曾说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”的确，三寸之舌强于百万之师，古代就有这样一个人，他仅凭其三寸不烂之舌就劝退敌人的百万强师，化解了国家的危机，他就是烛之武。

今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解这个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

（二）课堂讲授

第一环节：相关材料背景知识的学习

（1）简介《左传》（结合导学案上的相关材料，让学生自己复述《左传》的相关知识）

（2）本课的故事背景介绍

第二环节： 课文内容学习

1、初读感知解决生词：（放名家朗诵，要求同学们听清字音，听准句读，听出语气）

贰（èr）氾南（fán）佚之狐（yì） 夜缒而出（zhuì） 共其乏困（gōng）逢孙（páng）