鉴赏小说的文体特征(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

高三小说阅读之文体特征导学案（教师版）一、学习目标了解小说的定义、分类及基本要素。

掌握小说的文体特征，包括情节、人物、环境、主题和语言等方面。

能够运用小说的文体特征知识，分析和鉴赏小说作品。

二、学习重难点重点掌握小说的基本要素和文体特征。

学会分析小说中情节、人物、环境之间的关系。

难点理解小说主题的多元性和复杂性。

体会小说语言的独特魅力和表达效果。

三、必备知梳理、熟记（一）小说的定义小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

（二）小说的分类按篇幅长短分类长篇小说：篇幅较长，内容丰富，情节复杂，人物众多。

中篇小说：篇幅适中，情节比长篇小说简单，人物数量相对较少。

短篇小说：篇幅短小，情节集中，人物较少，往往只截取生活中的一个片段或一个侧面。

微型小说：又称小小说，篇幅极短，通常在千字以内，情节单一，人物简单。

按题材分类历史小说武侠小说言情小说科幻小说侦探小说校园小说等（三）小说的基本要素人物人物是小说的核心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活和作者的思想感情。

人物描写的方法包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。

情节情节是小说的骨架，是一系列有组织的事件，包括开端、发展、高潮和结局。

情节的设置要符合生活逻辑和人物性格发展的逻辑，要具有吸引力和感染力。

环境环境是小说的背景，包括自然环境和社会环境。

自然环境描写可以烘托气氛、表现人物心情、推动情节发展等。

社会环境描写可以交代时代背景、揭示社会本质、展现人物命运等。

（四）小说的文体特征1. 情节完整性：小说的情节通常具有开端、发展、高潮和结局，构成一个完整的故事。

曲折性：为了吸引读者，小说的情节往往曲折多变，充满悬念和意外。

合理性：情节的发展要符合生活逻辑和人物性格逻辑，不能让人感到突兀和生硬。

2. 人物典型性：小说中的人物往往具有鲜明的个性和独特的性格特征，能够代表一定社会阶层或群体的共性。

复杂性：人物的性格不是单一的，而是多面的、复杂的，随着情节的发展而不断变化。

任务二整体读文一、小说的常见类型依据类型按篇幅分微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说等按题材分武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说、讽刺小说、神怪小说、笔记小说等按风格分古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、意识流小说、魔幻现实主义小说等二、小说的文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

情节、人物、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。

1．情节情节是小说所描写的生活实践发展演化的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。

有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。

2．人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，这个“人物”是作者依据现实生活创建出来的，它不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过典型人物形象反映生活，更集中、更有代表性。

3．环境小说所塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现在肯定的时空位置(即肯定的历史时期和地域、场所)，这就是小说的环境，包括自然环境、社会环境两个方面。

环境在揭示人物种种困难的关系、烘托人物心情、推动情节的发展、渲染气氛等方面起着特别重要的作用。

4．主旨小说的主旨是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。

因此，观赏小说必需找寻小说的主旨。

找小说的主旨时，须要通读小说，全方面思索，不能局限于一段或几句话来分析，也不能局限于题目，这样才能找出正确的主旨。

合理利用“四步法” 解读小说更简单综观近几年的高考小说命题，题目都是围绕小说“三要素”(人物、情节、环境)和主旨设置，因此我们在阅读小说时，必需有意识、有方法地围绕这四个方面绽开。

详细来说可以用以下“四步法”来解读文本。

第一步：切分层次，初识情节。

鉴赏小说的内容和艺术特色一、自我诊断知己知彼阅读下面的文字，完成4—6题。

（2017年新课标Ⅲ卷高考试题）我们的裁缝店李娟在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。

但在喀吾图，生活迥然不同。

这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。

我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、做饭。

但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。

很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。

我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。

这样的精灵实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般……这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。

当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使穿了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。

女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料，如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。

库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。

她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛。

给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”“婆婆知道就没事了？”“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！”她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。

高考语文一轮复习：小说阅读复习（公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）复习目标1.认识小说文体特征。

2.了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。

重点：1.小说三要素、小说的分类。

2.初步把握小说的情节、环境、形象、主题。

难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。

设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。

鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。

既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。

教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。

小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。

而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。

(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

鉴赏小说的内容和艺术特色一、自我诊断知己知彼阅读下面的文字，完成4—6题。

（2017年新课标Ⅲ卷高考试题）我们的裁缝店李娟在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。

但在喀吾图，生活迥然不同。

这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。

我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、做饭。

但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。

很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。

我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。

这样的精灵实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般……这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。

当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使穿了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。

女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料，如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。

库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。

她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛。

给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”“婆婆知道就没事了？”“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！”她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。

第三章文学类文本阅读（一）小说第5节小说文本特征小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的人物、情节一般是虚构的，它不受时空限制，灵活运用倒叙、插叙、补叙等叙事手法和各种艺术手段，表现手法多种多样，要特别注意的是特定小说(历史小说、科幻小说、故事新编、日记体小说等)独特的艺术特征。

一、掌握必备知识小说常见的文本特征1.虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。

2.“科学”与“幻想”“科学”是“幻想”的基础，“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科学的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。

3.“历史”与“虚构”“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。

“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。

合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。

4.故事与新编对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。

5.荒诞与真实通过荒诞的情节，批判真实的现实生活，主旨深刻而令人警醒。

6.穿插新闻报道、地方志、访谈添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。

7.传奇情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然)。

8.对话体小说小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。

9.散文化小说散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。

这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。

高中语文教学备课教案小说的阅读与鉴赏引言：语文教学中，小说是一种重要的文学体裁。

通过阅读小说，学生可以开拓视野，增长知识，提高语言表达能力。

本教案旨在帮助教师针对高中语文教学备课，对小说进行深入的阅读与鉴赏，提升学生的文学素养。

第一部分：认识小说在开始阅读小说之前，首先需要对小说的基本概念和特点进行认识和理解。

第一节：小说的定义与特点教师可以通过讲解小说的定义和特点，让学生对小说有初步的了解。

小说作为一种虚构性的文学体裁，以人物、情节、环境为中心，通过叙述与描写的方式展示故事。

从文学性、艺术性、虚构性等方面介绍小说的特点。

第二节：小说的分类介绍不同类型的小说，如长篇小说、中篇小说、短篇小说、科幻小说、历史小说等。

通过具体案例，让学生了解不同类型小说的特点与风格。

第二部分：小说的阅读与鉴赏在阅读小说的过程中，学生需要培养良好的阅读习惯和鉴赏能力。

教师应针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

第一节：阅读技巧与方法分享一些有效的阅读技巧与方法，如预读、速读、注记、概括等。

教师可以引导学生在阅读过程中灵活运用这些技巧，提高阅读效率和理解能力。

第二节：人物形象的塑造人物是小说中最重要的元素之一。

教师可以通过具体的案例，让学生分析人物的性格、动机、言行举止等，培养学生对人物形象的感知能力。

第三节：情节的发展与结构情节是推动小说发展的力量，教师可以引导学生分析小说情节的发展过程、高潮和结尾，了解情节对整个作品的重要性。

第四节：主题与意义的探究每个小说都有自己的主题和意义，教师可以通过讨论和思考，引导学生探究小说的主题思想和深层含义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

第三部分：教学案例设计在此部分，教师可以根据具体的教学内容和选取的小说，设计相关的教学案例。

第一节：案例一教师可以选择经典的小说作为教学案例，在课堂上指导学生进行深入的阅读与鉴赏。

通过分析小说的具体情节、人物形象和主题，引导学生理解小说的内涵。

第二节：案例二教师可以挑选一些新颖的、有代表性的小说作为案例，激发学生的兴趣，提高他们对小说的热爱和阅读欲望。

高三语文第二轮复习讲练学案之鉴赏小说的文体特征一、教学目标：对茂名一模小说题失分点作进一步剖析；了解小说文体特征常见题型，掌握答题要点。

二、教学重点：掌握答题技巧，规范答题。

三、教学难点：提高小说的阅读能力、审题能力。

四、教学方法：结合学生课前已完成的练习，分析讲评为主。

五、教学课时：一课时六、教学过程：1、小说的文体特征指的是什么？小说的文体特征包括鲜明丰满的人物形象，巧妙完整的故事情节，典型细致的环境描写、变化多样的叙事特点等等。

小说的主题、体裁、语言习惯不同而呈现不同的具体特征。

小说文体特征的考查，也是高考的热点。

如2018年全国卷Ⅲ对刘慈欣科幻小说“科学”与“幻想”的分析，2019年全国卷Ⅰ对鲁迅《故事新编》的“故事”与“新编”的理解分析，2023年茂名一模对小说“现代性”的分析等，都属于对小说文体特征的深度分析。

常见小说“文本特征”考点：散文化特点、荒诞与真实、历史(往事、回忆)与现实、故事与新编(历史与虚构)、梦境(想象、幻觉)与现实、科学与幻想、英雄主义与浪漫主义、革命现实主义与革命浪漫主义、对话体小说、戏剧化小说等等（后附相关资料）。

2、主要考题方式：（1）分析特征的具体表现（是什么）（2）分析特征的作用（什么用）3、题型一：分析特征的具体表现（是什么）回顾：2023茂名一模小说第9题：本文发表后，由于其对传统现实主义观念和审美观的反叛，被称为“当代中国第一部真正具有现代意识的现代派作品。

”试结合文本简要说明其“现代”性表现在哪些地方？（6分）参考答案：参考答案:①没有完整的故事情节。

小说突破了传统的有头有尾讲故事的模式，全篇没有一个贯穿始终的事件。

②没有塑造典型人物(中心人物)。

小说以散点透视的方式描写了李鸣、石白授等诸多人物，但没有一个中心人物。

③象征意象的运用。

小说中“T-S-D”功能圈捉摸不定的象征意义，给读者带来一种神秘莫测的阅读感受。

④夸张、变形的手法(黑色幽默的风格)。

掌握文体特征巧抓阅读技巧体验真题明方向（共2课时）【教学目标】明确小说文体特征【教学重难点】掌握阅读技巧【教学课时】2课时一、小说文体特征简介小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情节；对环境做具体描写。

因此，人物、情节和环境被称为小说的三要素。

1、人物小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。

小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。

小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

2、情节小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

3、环境小说中要具体描写环境。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。

环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。

自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

二、巧抓阅读技巧，快速读懂小说小说阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。

在高考中可通过以下四步快速读懂小说。

1、切分层次，梳理情节理清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，切分层次，回扣开端、发展、高潮、结局，进而理清小说的情节。

2、关注描写，分析人物分析人物形象是读懂小说的关键。

作者通过外貌、心理、行动、语言、细节等描以及各种艺术手法，来塑造鲜明而独特的形象。

分析小说的人物形象要四看：①人物的身世、地位、经历、教养、气质②人物的外貌、语言、动作、心理描写③人物所处的社会历史背景④作者对人物的介绍和评价3、分析环境，明确作用环境描写主要包括社会环境和自然环境描写。

鉴赏高考小说的文体特征一、小说文本特征如何考查分析小说的文本特征题是近两年高考出现的新型试题，这类题突破情节、环境、形象和主旨考查题的局限，紧扣特定文本的特征命题,主要考查考生的判断能力、思维能力和表达能力，具有一定的挑战性，区分度也较强。

二、小说常见的文本特征及效果1.真实与虚构（真实性与文学性）“真实”体现在人物真实，有原型，情节真实，符合生活逻辑，故事真实可信，反映真实的社会现实。

“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、描写手法的使用等。

“文学虚构”是对“生活真实”的提炼，具有文学艺术性；“文学真实”建立在“文学虚构”之上，由“生活真实”转化为“艺术真实”，使其富有文学真实性。

效果：真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。

小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受艺术真实的魅力。

2.历史（故事）与虚构（新编）交织“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。

“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。

合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。

效果：对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。

“故事”本身于史有据,或符合历史事实，富有历史韵味(故事)，采用新意的讲述方式或适度艺术夸张，贴合当今时代，能反映现实特点，解决当下问题，有现实意义，充满现代性与想象力( 新编)，对历史及现实均做出关照，作品具有深刻的思想性(主题)。

3. 历史与现实交织一主一辅(依据两者内容决定);两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。

效果：拓展或补充情节，丰富或完善内容;结构灵活，避免平铺直叙;多角度展现人物形象;烘托现实情怀，深化主题;拉近历史与现实的距离，现实与小说叙述互相印证，使历史故事更具艺术真实。