教师资格证教学方法

考教师资格证如何提高学科教学方法与技能教师资格证是评价教师专业素质的重要证书，是教师提高自身教学水平，提升专业能力的途径之一。

在考取教师资格证的过程中，如何有效地提高学科教学方法与技能是关键。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师在备考过程中优化学科教学能力。

一、全面了解考试内容了解教师资格证考试的内容与要求是提高学科教学方法与技能的基础。

首先，教师应仔细研读相关教材和教育政策，掌握每个学科的知识点和考试要求。

其次，教师还应分析历年真题，了解考试形式和出题规律。

通过深入了解考试内容，教师可以有针对性地备考，更好地提高学科教学方法与技能。

二、系统学习学科知识学科教师除了要了解考试要求，还要全面掌握学科知识。

教师应该深入学习学科理论和实践知识，拓宽自己的学科视野。

教师可以通过参加学科培训班、听讲座、阅读学科专业书籍等方式，增强学科知识储备，为提高学科教学方法与技能打下扎实基础。

三、注重实践与反思学科教学方法与技能的提高需要实践的支持。

教师可以通过参与教学实践，将理论知识运用到实际教学中。

在实践过程中，教师要注重观察、总结和反思，及时调整和改进自己的教学方法。

通过实践与反思的循环，教师可以逐渐提高学科教学的有效性和专业水平。

四、积极参与专业交流与合作教师资格证考试是为了评价教师个人的专业素质，但学科教学方法与技能的提高需要借力于交流与合作。

教师应积极参与学科教学的研讨会、专家讲座等活动，与同行进行经验分享和交流。

此外，教师还可以加入学科教学研究组织，与其他教师一起开展科研项目，共同提高学科教学水平。

五、不断更新教学理念与方法教学方法与技能是不断创新和更新的。

教师应保持学习的心态，关注学科教学的新理念和新方法。

教师可以通过参加教育论坛、阅读教育专业期刊等方式，了解最新的教学理念和教学技术。

在实践中尝试新的教学方法，不断调整和完善自己的教学策略，提高学科教学的实效性和创造性。

结语考取教师资格证是教师提高学科教学方法与技能的有效途径。

教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。

为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。

一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。

2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。

3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。

4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。

二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。

2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。

3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。

4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。

三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。

2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。

3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。

4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。

四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。

2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。

3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。

4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。

五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。

吉林省教师资格证全重点—教学法简答简述题：教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。

2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。

3要让学生学习学科知识的基本结构。

4教学促进学生智力的发展。

5注意对儿童的早期教育。

6注意学生的内部动机。

7强调发现学习的方法。

简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。

1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略。

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教资科目二教学方法教育是一个国家和社会发展的核心任务，教师是教育事业的中坚力量。

而对于教育教学行业的从业者来说，掌握一定的教学方法是至关重要的。

特别是对于教育从业者进行教资考试的教学方法科目二来说，更是需要了解和掌握一些有效的教学方法，以提高教育教学的质量和水平。

一、增强互动性互动性是教学活动中最重要的组成部分之一，它能够提高学生的参与度和积极性，激发学生自主学习的能力。

在教资科目二教学方法中，教师应注重师生之间的互动交流，采用各种形式丰富互动环节，增强学生的课堂参与度。

例如，可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，鼓励学生积极发言和表达意见，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。

二、灵活运用教具教具是教师在教学中使用的工具和材料，可以有效地增强学生的学习兴趣和理解能力。

对于教资科目二的教学方法来说，教师需要根据不同的教学内容和学生的学习特点，合理选择和运用教具，提高教学效果。

例如，在教授数学知识时可以使用计算器或者数学模型等教具，使抽象的概念更加形象具体；在教授语文知识时可以使用文字卡片或者课文录音等教具，提高学生的理解和记忆能力。

三、启发式教学启发式教学是一种以启发和引导学生主动探索、发现和解决问题为核心的教学方法。

在教资科目二的教学方法中，教师应该通过提出问题、引导思考、讨论解答等方式，激发学生的思维能力和创造力。

通过自主探索和合作学习，学生不仅能够主动参与到教学活动中，还能够培养解决问题的能力和科学思维的习惯。

四、差异化教学差异化教学是指根据学生的不同兴趣、智力、学习风格和学习能力等特点，采用不同的教学内容、教学方法和教学资源，以满足每个学生的发展需求。

在教资科目二教学方法中，教师应该充分关注学生的差异性，将教学内容和教学方法巧妙结合，为学生提供个性化的学习体验。

例如，对于成绩较好的学生可以提供挑战性的拓展活动，对于成绩较差的学生可以采用细致耐心的辅导方法。

五、课堂评价与反馈课堂评价和反馈是教育教学质量的重要保证，也是教资科目二教学方法中不可或缺的一环。

教师资格证中的课程与教学理论学习方法教师资格证是一项重要的资格认证，对于从事教育工作的人员来说具有重要的意义。

其中，课程与教学理论学习是教师资格证考试的重点内容之一。

在这篇文章中，我将分享一些关于教师资格证中的课程与教学理论学习方法，希望能够帮助到广大考生。

一、明确学习目标在开始学习教师资格证的课程与教学理论之前，我们首先要明确自己的学习目标。

不同的人可能追求的目标是不同的，有的可能是为了提升自己的教学能力，有的可能是为了通过考试获得资格证书。

无论目标是什么，都需要明确并制定相应的学习计划。

二、合理安排学习时间学习教师资格证的课程与教学理论需要时间和精力的投入，因此，我们需要合理安排学习时间。

可以根据自己的实际情况，将每天的时间分配给不同的学习内容。

同时要注意合理安排休息时间，避免过度疲劳对学习的影响。

三、选择合适的学习资料在学习教师资格证的课程与教学理论时，选择合适的学习资料是非常重要的。

可以选择教材、参考书、网络资源等多种方式来获取相关资料。

同时，也可以参加一些培训班或者在线课程，通过专业的教学来帮助自己更好地理解和掌握知识。

四、理论与实践相结合教师资格证的课程与教学理论学习不仅仅是理论知识的学习，更涉及到实际的教学操作。

因此，我们要注重理论与实践的结合。

可以通过实际的教学实践来加深对理论知识的理解，同时也可以通过对理论知识的学习来提升自己的教学实践水平。

五、积极参加讨论与交流在学习教师资格证的课程与教学理论过程中，积极参加讨论与交流是非常重要的。

可以与同学、老师或者其他考生进行交流，分享学习心得和经验，互相学习，共同进步。

通过讨论与交流，我们可以不断提升自己的思考能力和教学能力。

六、注重总结和复习在学习教师资格证的课程与教学理论时，及时总结和复习是必不可少的。

可以通过做笔记、整理复习资料、做练习题等方式来进行复习。

同时，也要注重对自己学习过程中的不足和错误进行总结，及时改正和提升。

总结起来，教师资格证中的课程与教学理论学习方法涉及到多方面的内容。

教师资格证中的教学技术与方法解读教学技术和方法是教师在教育教学过程中运用的工具和手段，有助于提高教学效果和学生的学习成果。

教师资格证考试中对教学技术和方法的要求较为严格，本文将对教师资格证中的教学技术与方法进行解读。

一、教学技术的分类与特点教学技术是指教师在教育教学过程中所运用的一系列方法和手段，主要包括教学方法、教学手段以及辅助教学工具等。

根据不同的分类标准，教学技术可以分为以下几类：1.1 教学方法类技术：教学方法是教师在教学过程中所采用的具体行为方式和操作手法，包括讲授法、讨论法、实验法等。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教师需要根据实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。

1.2 教学手段类技术：教学手段是指教师在教学过程中所使用的工具和手段，包括多媒体教学、示范教学、情景教学等。

教学手段可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和思考。

1.3 辅助教学工具类技术：辅助教学工具是指教师在教学过程中所使用的各种辅助教具，如教学软件、实验器材、教学模型等。

辅助教学工具能够直观地展示教学内容，提升学习效果和学生的理解能力。

教学技术具有以下几个特点：1.4 灵活性：教学技术是可以根据不同教学目标和学生需求进行选择和灵活运用的，教师需要根据具体情况进行调整和变化。

1.5 效果性：教学技术的目的是提高教学效果和学生学习成果，因此教师需要选择和运用适合的教学技术，以达到良好的教学效果。

1.6 创新性：教育教学是不断发展和更新的过程，教师需要具备创新精神，不断尝试和探索新的教学技术和方法，以适应社会变革和学生需求的发展。

二、教学方法的选择和运用教学方法是教师在教学过程中采用的行为方式和操作手法，对于教学效果起着至关重要的作用。

在教学方法的选择和运用过程中，教师应该考虑以下几个方面：2.1 教学内容：不同的教学内容适合采用不同的教学方法，教师需要根据学科特点和学习目标选择适合的教学方法。

教师资格证考试之教学方法、过程和原则一、教学概述(-)教学的概念及特点1.概念教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进学生自身全面发展的过程。

教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。

2.教学与教育、智育的关系(1 )教学与教育教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。

教育包括教学, 教学工作是学校教育工作的一个组成部分。

(2)教学与智育教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。

智育也需要通过课外活动等途径来全面实现；教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。

教学与智育的关系(二)教学理论的形成与发展在西方教育文献中，最早使用“教学论” 一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。

历史上关于教育阶段的理论如下。

(1)孔子：学、思、行。

教育综合知识系统讲义（上册）------------------------------------------------------ J（2）《礼记•中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

（3）昆体良：模仿、理论、练习。

（4）夸美纽斯：自然、模仿、偏差、纠正。

（5）赫尔巴特：明了（清楚）、联想、系统、方法。

（6）杜威：困难、问题、假设、验证、结论。

二、教学的任务（_）形式教育与实质教育形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。

形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

形式教育以官能心理学为基础。

实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。

实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。

（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。

（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

）（2）直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

（3）在直观的基础上提高学生的认识。

（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。

（3）设置问题情景，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。

（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。

（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。

教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。

《教学方法》第一章，教学方法概述教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1，愉快教学法（倪谷音借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。

它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”）2，情景教学法（是江苏省特级教师李吉林首创的。

情景教学法提出的根据是情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素〈或理智活动与情意活动〉相互统一等原理。

）3，尝试教学法（由江苏常州特级教师邱学华首创。

）（它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解容易。

尝试教学法综合了讲授、自学、讨论、发现、练习等方法的优点。

）4，成功教学法（基本要求有三个：1，积极的期望2，成功的机会3，鼓励性评价）运用到我国教学实践中的国外的教学方法：1，发现法（是美国心理学家布鲁纳所倡导的）2，范例教学法（是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。

所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。

）（是德国教育家瓦·根舍因创造的）其基本原则是：教学与德育相统一，解决问题的学习与系统知识学习相统一，基础知识学习与智能培养相统一，主体与客体相统一）3，目标教学法（布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”。

目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”与“掌握学习策略”。

目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”，“实施”与“评价”三个环节。

目标教学法的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。

教学流程以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行。

）4，程序教学法（斯金纳——建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学法，他认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程<强化在他的教学理论中占有核心的地位>）5，暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。

中学教师资格证教学法详解在中学教育领域，拥有扎实的教学法知识对于获取教师资格证以及成为一名优秀的教师至关重要。

教学法是指导教学实践的理论和方法的总和，它涵盖了从教学设计、课堂管理到学生评估等多个方面。

接下来，让我们详细探讨一些常见且重要的中学教学法。

首先，讲授法是最基础和常见的教学方法之一。

教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。

在使用讲授法时，教师要注意语言清晰、简洁、生动，同时要善于运用例子、比喻等方式帮助学生理解抽象的概念。

比如，在讲解数学中的函数概念时，可以用生活中的实际例子，如汽车行驶的路程与时间的关系，来帮助学生理解函数的本质。

其次，讨论法在中学教学中也发挥着重要作用。

通过组织学生围绕特定的问题进行讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力和批判性思维。

教师在引导讨论时，要设定明确的讨论主题和规则，确保讨论有序进行。

例如，在历史课上讨论某个历史事件的原因和影响时，鼓励学生从不同角度发表观点，教师适时进行总结和点评。

再者，演示法能够让学生直观地获取知识。

教师通过展示实物、模型、图片、视频等，使学生获得感性认识。

在物理课上，教师演示实验过程，让学生观察物理现象，从而更好地理解物理原理。

情境教学法也是一种备受推崇的方法。

它通过创设具体的情境，将学习内容与实际情境相结合，增强学生的学习兴趣和参与度。

比如在语文课上，教师可以创设一个古代诗词中的情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。

探究式教学法则鼓励学生自主探索和发现知识。

教师提出问题或任务，引导学生通过观察、实验、调查等方式解决问题。

在生物课上，让学生自己设计实验探究某种生物现象的规律，培养他们的科学探究能力。

此外，还有项目学习法。

学生围绕一个特定的项目进行综合性的学习和实践，锻炼他们解决实际问题的能力。

比如，在信息技术课上，让学生完成一个网站的设计与制作项目。

在实际教学中，选择合适的教学法并非易事，需要考虑多种因素。

教学目标是首要因素，如果教学目标是让学生掌握基础知识，讲授法可能较为合适；如果是培养学生的创新能力，探究式教学法可能更有效。

教师资格证教学原则和方法是什么教学原则和方法在教师资格考试中，是常考不衰的知识点，逢考必现。

在考试中考查的形式也是多样化，单选题、多选题、简答题和案例分析题都有涉及，考生一定要掌握教学的原则和方法。

为此，小编特意整理了以下几点供大家参考。

教师资格证八大原则1、科学性与教育性相结合即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教育和品德教育。

也即要求教师能够做到进行教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学生惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。

如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结力量大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。

在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。

2、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

这就要求教师，在实际教学中，即要交给学生知识，还要让学生接触实际，或者是联系生活现实来理解知识，或者要求他们将所学应用于实际生活中。

如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该老师能够贯彻理论联系实际原则。

如，某选择题中，出现这样的案例，老师在给学生讲解完改革开放的变化这一课后，通过举办“我和爸爸比童年”这一活的让同学参与，这几体现了老师不仅交给学生知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。

3、直观性原则指根据教学活动需要，让学生直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻此原则应遵循一定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学生接受和喜欢。

比如在上地理课时，老师为了让学生能清楚明了学懂地理知识，经常采用地球仪、地图进行教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。

教学原则与教学方法（非常重要）一、教学原则的概念：是根据一定的教学目的和教学过程规律制定的指导教学工作的基本准则。

二、目前我国中小学主要的教学原则（一）直观性原则1、含义：在教学中通过引导学生观察所学实物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象。

这一原则的提出由学生的年龄特征决定。

年龄小的学生用的几率大2、代表人物：荀子，夸美纽斯3、分类实物直观：实物、标本、实验等模像直观：图片，图表，模型，幻灯片等语言直观：教师形象化的语言描述4、要求➢正确选择直观教具和现代化教学手段➢直观要与讲解相结合➢防止直观的不当与滥用➢重视运用语言直观（形象化语言）选教具，加讲解，防滥用，重语言（二）启发性原则1、含义：在教学中，教师要激发学生学习主体性，引导他们通过积极思考与探究，自觉掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

2、代表人物：苏格拉底（产婆术），孔子（不愤不启，不悱不发），《学记》（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达），第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理）3、要求➢调动学生学习的主动性➢善于提问，设疑，引导教学步步深入➢注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识➢发扬教学民主善提问，重实际，扬民主，调积极（三）循序渐进原则/系统性原则1、含义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行2、代表人物：《学记》（学不躐等，不陵节而施），朱熹（循序而渐进，熟读而精思）3、要求➢按教材的系统进行教学➢抓住主要矛盾，解决好重点和难点➢由浅入深，由易到难，由简到繁➢将系统连贯性与灵活多样性结合起来重系统，需灵活，主次分明，层次清（四）巩固性原则1、含义：教学要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中。

2. 代表人物：孔子（学而时习之”“温故而知新”）；夸美纽斯（教与学的巩固性原则）；乌申斯基（复习是学习之母）3、要求➢在理解的基础上巩固➢重视组织各种复习➢在扩充、改组和运用知识中积极巩固先理解，后巩固，重视复习多扩充（五）量力性原则1、含义：教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。

教学方法导论第一章无论怎样界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容：第一，教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。

教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。

教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。

教学方法是教师指导学生学习的方法。

教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带、媒介教学方法影响学生身心发展古代社会特别是在我国的封建专制社会的学校，主要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。

近代资本主义社会，采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。

现代信息科学和通讯技术的发展，不仅成为现代学校学生学习的新内容，而且影响到教学手段的迅速改进。

教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。

我国的教学方法体系形成于建国初期。

初步形成了一套以“双基”为教学目的的教学方法体系，这就是我们所说的传统教学法。

愉快教学法是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。

要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学为我要学。

情感教学法的核心在于激发学生的情感。

尝试教学法的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。

成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价。

发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。

是美国布鲁纳所倡导的范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。

教资教学原则和教学方法教学是教师与学生之间互动的过程，其中的关键是掌握正确的教学原则和方法。

教资教学原则和教学方法的有效运用，能够帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。

本文将对教资教学原则和教学方法进行探讨和分析。

一、教资教学原则的重要性教资教学原则是指教师在进行教学活动时应当遵循的行为准则。

它不仅是教学中的底线，更是实现教学目标的关键所在。

教资教学原则的正确运用，能够帮助教师更好地规范教学行为，提高学生的学习积极性和学习效果。

1. 适应性原则教师在教学过程中应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，采用不同的教学方法和教学资源，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。

例如，在小学语文课堂上，教师可以通过游戏、故事等方式激发学生的兴趣，提高学习积极性。

2. 渐进性原则学习是一个由简单到复杂、由易到难的过程。

教师应根据学生的知识水平和能力，循序渐进地进行教学设计，逐步提高难度。

这样能够使学生在学习过程中逐渐建立自信，并渐渐掌握所学知识和技能。

3. 综合性原则教学是一个综合性的过程，不仅仅局限于知识的传授，还包括能力培养、情感教育等方面。

教师应发挥多种教学手段的综合作用，注重培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和实践动手能力。

4. 开放性原则教学应具有开放性和灵活性，教师应根据学生的反馈和需求，随时进行调整和改进。

教学的目的是为了激发学生的求知欲望和创新思维，教师应积极引导和激发学生的思维，鼓励他们提出问题和思考，促进他们的主动学习。

二、教学方法的选择与运用教学方法是指教师在进行教学过程中所采用的方式和手段。

正确选择和灵活运用教学方法，对于提高教学效果和激发学生的学习兴趣意义重大。

1. 集体教学法集体教学法是指教师面对整个班级进行集中授课的教学方法。

教师可以通过讲解、示范、讨论等方式，向全班学生传授知识。

这种方法适用于知识点较为简单、基础性较强的教学内容。

2. 小组合作法小组合作法是指将学生分成小组，通过小组合作的方式进行教学。

教师资格证笔试教学设计（精选7篇）_教师资格证笔试教案教师资格证笔试教学设计（精选7篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。

第1篇：教师资格证笔试教学设计教师资格证笔试教学设计模板，套用直接拿下40分！教师资格证考试那么多模块中你觉得哪一块最难？选择题？材料分析？简答题？还是论述题？在作者看来，都！不！是！从作者多年的经验和一些考过教师资格证的小伙伴的经历来看，教学设计最难！选择题你可以蒙，简答论述可以编，这些题只要你写了，考官通常还会给你点笔水分。

但是教学设计就不同啦，没有基础的人是很难写出来的，它需要一定的逻辑与思想。

学会了这一块这里的分你就稳拿啦！今天作者就来给大家分享。

一份完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块，每个模块都有章可循，事不宜迟，跟着作者来看教学设计的模板吧！教学设计模板教学重难点教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。

教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。

重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。

教学过程导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。

讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。

归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。

作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。

板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。

板书要求科学性、整体性、条理性。

教师资格证笔试中，按照以上模板来写，基本错不了。

当然一份完美的教案，在细节方面还是需要同学们再深究。

当然教学设计不仅在教师资格证笔试中会出现，在教资面试（也叫教案设计）、编制教师考试、教师生涯中都会有涉及到，一份好的教案可以让自己的教师生涯熠熠生辉。

第2篇：小学教师资格证笔试教学设计设计板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为教师教学的基本技能的体现，近两年在教师资格的考察中逐渐上升，前两年在选择题部分有出现过，今年上半年小学教师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。

教师资格证中的教育教学策略教育教学策略是指教师在教学过程中使用的方法、手段和技巧，以达到教育教学目标的要求。

在教师资格证考试中，教育教学策略是一个重要的考察内容。

本文将从激发学生学习兴趣、培养学生的主动学习能力、个性化教育以及评价与反馈这四个方面来探讨教师资格证中的教育教学策略。

一、激发学生学习兴趣教师的教育教学策略应当能够激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识保持高度的兴趣和热情。

首先，教师可以运用多媒体技术和实物教具等教学工具，使教学内容更加生动有趣。

其次，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置情境和案例，使学生更容易理解和接受所学知识。

最后，教师还可以组织一些富有创意的教学活动，如课堂游戏、小组合作等，增加学生的参与度和积极性。

二、培养学生的主动学习能力教师的教育教学策略应当培养学生的主动学习能力，使学生成为具有独立思考和自主学习能力的人。

首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生思考和解决问题，培养他们的观察、分析和推理能力。

其次，教师可以倡导学生进行自主学习，引导他们制定学习计划和目标，并提供必要的指导和支持。

最后，教师还可以组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神和合作意识。

三、个性化教育教师的教育教学策略应当注重个性化教育，满足每个学生的学习需求和发展特点。

首先，教师可以根据学生的不同学习风格和能力水平，采用不同的教学方法和教学策略。

其次，教师可以结合学生的兴趣爱好和特长，设置个性化的学习任务和项目，激发学生的学习动力和积极性。

最后，教师还可以通过个别辅导和讨论课等形式，关注每个学生的学习进展和问题，及时给予帮助和指导。

四、评价与反馈教师的教育教学策略应当能够进行有效的评价与反馈，帮助学生发现问题、总结经验，并进一步提高学习效果。

首先，教师可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、项目评价等，全面了解学生的学习情况和水平。

其次，教师可以及时给予学生反馈，指出他们的优势和不足，鼓励他们继续努力和改进。