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2002年1期优选论与汉语主语的确认潘海华梁昊论现代汉语特指疑问判断句杉村博文“由于”句的语义偏向屈哨兵浅论科技语体中的“似乎VP”句宗守云汉语能性述补结构“V得/不C”的语法化吴福祥“已经”的初见时代及成词过程杨永龙“化”尾动词功能弱化的等级序列张云秋从殷墟卜辞的“王占曰”说到上古汉语的宵谈对转裘锡圭“一头拾来”的“拾”本字为“射”考史秀菊秦汉简帛补释陈伟武哈尼语中汉语借词的历史层次沙加尔徐世璇山西南部方言称“树”为[po]考乔全生普通话异读词审音曹先擢·简讯·中国语言学会在扬州举行第十一届年会第二届中古汉语国际学术研讨会在杭州召开汉语学习与认知国际学术研讨会在北京召开语文现代化与汉语拼音方案国际学术研讨会在北京召开海南省语言学会召开第八届年会黑龙江省语言学会第十一届学术年会在哈尔滨召开庆祝《中国语文》创刊50周年纪念专刊征稿第六届全国古代汉语学术研讨会将于2002年10月举行中国社会科学院青年语言学家评奖委员会2002年度评奖工作即将开始《蒋礼鸿集》出版座谈会在杭州举行胡裕树教授逝世王辅世教授逝世中国语文2001年（总第280－285期）篇目索引2002年2期名词代表动词短语和代词所指的波动袁毓林儿童语言中方位词的习得及相关问题孔令达王祥荣动词重叠式VV与V一V的语用差别徐连祥结构助词“得”的来源与“V得C”述补结构的形成赵长才出土文献“是是”句新解梁冬青汉语牵涉介词试论钟兆华山东地区的龙山文化与山东方言分区钱曾怡蔡凤书汉语方言特殊语法现象小札赵日新／梁金荣／孟庆泰关于“蝴蝶”的讨论沈怀兴／严修鸿“窈窕”考刘毓庆也说“贰”字华珍汉语同义语素编码的参数和规则王东海汉语拼音运动的回顾兼及通用拼音问题王理嘉语文规范文献的自身规范魏钢强《现代汉语词典》审订委员会2002年第一次全体(扩大)会议侧记寸木·书评·汉语史研究领域的新拓展——评汪维辉《东汉—隋常用词演变研究》王云路方一新首届海外中国语言学者论坛在徐州举行第七届闽方言国际研讨会在厦门举行第八届国际粤方言研讨会在广州举行全国汉语词汇规范问题学术研讨会在厦门召开商务印书馆语言学出版基金发布会暨青年语言学者论坛在北京举行北京大学王力语言学奖金第九届评奖工作圆满结束语序类型学研讨会在北京召开中国训诂学研究会第六届理事会在四川大学召开简讯四则投稿重要提示2002年3期汉语声调与语调的关系曹剑芬信息传达的性质与语言的本质和语言的发展罗仁地潘露莉论“反复”李宇明汉语时间词谓语句的限制条件邓思颖从宋代邵武文士用韵看历史上邵武方言的特点及其归属刘晓南北京话庄组字分化现象试析高晓虹蒲松龄《聊斋俚曲集》中的儿化现象李焱说“韵”和“韵部”杨亦鸣王为民《汉语大词典》一些条目释义续商王锳从汉文佛典俗字看《汉语大字典》的缺漏郑贤章《汉语大字典》引自《释名》的例证李茂康《现代汉语词典》中同形多字词目分析王楠关于《现代汉语常用字表》的两点意见周国光从词头“不、布”谈起——汉语方言和民族语言比较札记张双庆张惠英“们”的定指意义童盛强黄冈方言的后加成分“和你”刘晓然“赔”字究竟始用于何时？谭耀炬《训世评话》中的授与动词“给”张美兰“夷陵”与“彝陵”郑铁生第一届中国语言文字国际学术研讨会在香港举行王均先生学术思想座谈会在京举行中国东南部方言比较研究第九届国际研讨会在杭州举行陕西师范大学西北方言与民俗研究中心成立西洋汉语研究国际研讨会将于2003年6月在北京举行汉语方言语法研究高级研修班即将举办讣告二则2002年4期时间词“时”和“後”的语法化江蓝生汉语否定词考源——兼论虚词考本字的基本方法潘悟云单语词典释义的性质与训诂释义方式的继承王宁再谈“吃了他三个苹果”一类结构的性质陆俭明数目短语李艳惠陆丙甫“由于”句的语义偏向辨邢福义指示词“这”和“那”在北京话中的语法化方梅自己、自性与自然——谈汉语中的反身状语蔡维天优选论和天津话的连读变调及轻声王嘉龄藏缅语的形修名语序戴庆厦傅爱兰第十二次现代汉语语法学术讨论会在长沙举行第十届全国近代汉语学术研讨会在宁波召开第一届韩国中语中文学国际学术会议在延世大学举行第四届全国汉语词汇学学术研讨会在河北师范大学召开2002年现代语言学理论与中国少数民族语言研讨会在中央民族大学召开中国人民大学复印报刊资料《语言文字学》专家咨询会在京召开第二届现代汉语语法国际研讨会即将举行《南开语言学刊》即将创刊2002年5期如何处置“处置式”?——论把字句的主观性沈家煊汉语是话语概念结构化语言吗?徐烈炯汉语类指成分的语义属性和句法属性刘丹青《苏州同音常用字彙》之文白异读丁邦新十九世纪的福州音系陈泽平吴徽语入声演变的方式曹志耘早期吴语支脂之韵和鱼韵的历史层次秋谷裕幸差比句语义指向类型比较研究赵金铭元代白话碑文中助词的特殊用法祖生利庆祝《中国语文》创刊50周年国际学术研讨会在南昌举行《中国语文》50周年座谈会在京举行第五届客家方言研讨会暨首届赣方言研讨会在南昌召开《普通话水平测试大纲》新一届学术委员会会议在京召开2002年度国家社科基金语言学科立项课题简讯三则2002年6期施事角色的语用属性张伯江“都”的指向目标及相关问题董秀芳新加坡华语变异概说周清海韵律构词与韵律句法之间的交互作用冯胜利普通话对话中韵律特征的声学表现李爱军“颜之推谜题”及其半解（上）鲁国尧北京音系里文白异读的新旧层次陈重瑜“同经异译”与佛经语言特点管窥董琨先秦指称理论研究周建设2002年度中国社会科学院青年语言学家奖金评选揭晓中国社会科学院第四届优秀科研成果奖、第二届优秀期刊奖揭晓第七届国际汉语教学讨论会在上海召开纪念商承祚先生百年诞辰暨中国古文字学国际学术研讨会在广州举行晋语学术研讨会在太原市举行第十二届国际中国语言学学会年会（IACL-12）暨第二届汉语语言学国际研讨会（JSCL-2）征集论文中国语言学会第十二届学术年会征集论文提要丁邦新、郑锦全教授应邀为山西大学作学术讲演林杏光教授逝世2003年1期从焦点理论看句尾“的”的句法语义功能袁毓林语气副词的范围、类别和共现顺序史金生机器翻译中汉语动结式生成的过程和困难傅爱平汉语伴随介词语法化的类型学研究——兼论SVO型语言中伴随介词的两种演化模式吴福祥在汉语历时分析中如何区分动词和介词马贝加《晏子春秋》的助动词系统姚振武也谈《儒林外史》语言中的“异质”遇笑容据出土文献评论两部辞书释义得失三则唐钰明“刀头梦”≠“三刀梦”白维国袁津琥对《关于<现代汉语常用字表>的两点意见》的意见苏培成词语杂谈四则唐发铙·简讯·首届社会语言学国际学术研讨会在北京举行中国音韵学研究会第十二届学术讨论会暨汉语音韵学第七届国际学术研讨会在石家庄举行第六届全国古代汉语研讨会在泉州市召开中国语文现代化学会第五次学术会议在开封召开第35届汉藏语暨语言学国际会议在美国召开纪念赵元任诞辰110周年学术讨论会暨江苏语言学会第十五届学术年会在常州举行第四届吴玉章奖人文社会科学语言文字组评选结束语言学科建设高级专家座谈会在暨南大学举行《广州话正音字典》出版座谈会在穗举行第二届汉语语法化问题国际学术讨论会征集论文著名语言学家刘坚先生逝世中国语文2002年（总第286-291期）篇目索引2003年2期唐宋“煞”字考袁宾见母的上古音值曾晓渝论“做”字的音李蓝《圆音正考》与《音韵逢源》所记尖团音分合之比较研究杨亦鸣王为民“颜之推迷题”及其半解（下）鲁国尧论词的构成、结构和地位周荐论格式义对“Ｖ双＋Ｎ双”定中结构的制约李晋霞天津方言三字组的连读变调王晓梅神木山曲儿、酒曲儿的押韵邢向东常用词“隅”“角”历时更替考牛太清“啄雌鸽杀”的“杀”是表结果的不及物动词吗?梁银峰《洛阳伽蓝记》札记三则化振红·书评·《语用频率效应研究》读后詹人凤·悼念李荣先生·著名语言学家李荣先生逝世李荣先生追思会纪要·简讯·中国社会科学院句法语义学科工作研讨会纪要国际中国语言学学会第十一届年会在日本名古屋召开第三届海峡两岸汉语语法史研讨会在台北举行第三届中古汉语国际学术研讨会在苏州举行首届国际汉语方言语法学术研讨会在哈尔滨举行格罗斯教授追思会在巴黎举行王力语言学奖金第十届评奖工作即将开始2003年全国中国语言学暑期高级讲习班将在复旦大学举办简讯一则2003年3期复句三域“行、知、言”沈家煊说“生、死”与“前”的组合邢福义异类词联合短语研究储泽祥谢晓明“宁可”的语用分析及其他王灿龙普通话“V完”式初探关玲合音式疑问代词“咋”与“啥”的一些问题冯春田古汉语句法变换研究中的语义问题袁本良论殷墟甲骨刻辞中“暨”的词性杨逢彬名量词“人”示例范崇高苗瑶语族语言亲缘关系的计量研究──词源统计分析方法邓晓华王士元蒲松龄《聊斋俚曲集》所反映的轻声及其他声调现象张树铮广州话“听日”的语源甘于恩湖北浠水方言中的叠合式正反问郭攀山东郓城方言的一种方位词重叠吴永焕《五十二病方》词语拾零孟蓬生说《贞观政要》中的“物”魏达纯“银行”探源何帆《音韵集成》对《韵略汇通》的影响李子君言语与言语学国际学术研讨会在武汉召开第二届汉语词源学学术研讨会在烟台举行国际中国语言学学会简介简讯二则会议消息四则来函照登2003年4期从语音、语法和话语特征看“知道”格式在谈话中的演化陶红印“的”字句的句式语义及“的”字的功能扩展木村英树动词的控制度和谓宾的名物化之间的共变关系王冬梅汉语“说类词”的历时演变与共时分布汪维辉也论介词“于”的起源和发展时兵中古汉语里否定词前的“了”字康振栋韩、日汉字探源二题张涌泉福州话“毒”的本字冯爱珍宁波城区大众语码转换之调查分析徐蓉陕北绥德话“的”的一种用法黑维强中华书局《世说新语译注》读后蒋宗许《连词“则”的起源和发展》商榷金国泰也谈结构助词“得”的来源及“V得C”述补结构的形成刘子瑜释“少列”赵望秦“疆场”一词首见于辽代彭玉兰·简讯·中文与东方语言信息处理学会主办第二届肯特岗国际汉语语言学圆桌会议《韵镜》国际学术研讨会在合肥召开会议延期消息四则吕叔湘先生百年诞辰纪念活动征集图片、文稿资料第四届研究生语言学学术会议征集论文《中国语言学论文索引》(1991—1995)出版李格非教授逝世2003年5期对“NP+的+VP”结构的重新认识陆俭明范围副词“都”的选择限制张谊生影响予夺不明双宾句语义理解的因素卢建兰州话的“V+给”句——兼及甘宁青新方言的相关句式王森王毅是无动把字句还是一种行事句蒋平能进入“被／把”字句的光杆动词刘承峰《董西厢》清入作上、次入作去证黎新第从方言比较再探粤语浊上字演化的模式刘镇发从非音节性词尾看入声韵尾[？]的脱落周磊中古阳声韵徽语今读分析赵日新疑问句尾的“为”词性演变探略贾齐华量词义语义源流三则董为光量词加词尾不晚于唐代王启涛《睡虎地秦墓竹简》中的词语训释吉仕梅《成语源流大辞典》序季羡林“小姐”考刘毓庆说“讀賣”及其他吴悦文字假借不是词义引申王世华·简讯·吕叔湘先生百年诞辰学术研讨会2004年6月在北京举行第十三次现代汉语语法学术讨论会征集论文全国汉语方言学会第十二届年会在贵阳市举行第三届官话方言国际学术研讨会在贵阳市举行中国文字学会第二届常务理事会第一次会议在合肥召开《中国语言学年鉴》(1999-2003年卷)编辑工作启动关于提倡“基础华文”的建议会议消息三则书讯一则2003年6期汉语的定中关系动-名复合词石定栩江西境内赣方言指示代词的近指和远指陈敏燕孙宜志陈昌仪湖北大冶方言人称代词的变调汪国胜内蒙古丰镇话第二、三人称代词薛宏武“不听”之“不允许”义的产生年代及成因方一新“不听”作“不允许”解的年代考证补陈秀兰明代歌曲释词三例曾昭聪白居易《琵琶行》“第一部”注释商榷迟乃鹏王梵志诗“脆风坏”讨论二则曾良叶爱国《马氏文通》的一处标点错误邵霭吉客家方言“鱼虞”之别和“支”与“脂之”之别谢留文“吐蕃”音辨谢仁友当代汉语外来单音语素的形成与提取苏新春原形借词——现代汉语吸收外来语的新发展俞品祝吉芳“SARS”与“非典”——关于术语定名问题的探讨柯平吴志杰对《标点符号用法》的一些意见顾金元也谈竖钩的笔形归类魏钢强·简讯·欧洲汉语语言学学会第三届学术研讨会在比利时根特市举行西洋汉语研究国际研讨会在北京外国语大学举行中国语文2003年(总第292-297期)篇目索引2004年1期2004年2期谈“只”与“连”的形式语义蔡维天汉语“在＋方位短语”里方位词的隐现机制储泽祥“由于”与“既然”的主观性差异李晋霞刘云语义感与语法感的关系王培光原始闽语中的清弱化声母和相关的“第九调”王福堂蒋藏本《唐韵》异常音切考察徐朝东说“否”周生亚“忙”和“怕”词义演变探微徐时仪关于《训世评话》的授予动词“给”兼及版本问题陈莉《红楼梦》中的“动＋将＋补”结构张燕来副词“白”的始见书证邱冰同义复词研究与大型辞典的编纂周掌胜《汉语大词典》书证迟后例补牛太清词语考释五篇范崇峰郭芹纳魏耕原魏景波杨会永刘瑞明竖钩归折的主要理由苏培成北京大学王力语言学奖第十届评奖揭晓第二届汉语语法化国际学术研讨会在温州召开“语言接触与语言比较”国际学术研讨会在南宁举行中国修辞学会2003年学术研讨会在浙江师范大学召开第十一届全国近代汉语学术讨论会征集论文简讯二则2004年3期容器隐喻、套件隐喻及相关的语法现象——词语同现限制的认知解释和计算分析袁毓林论元结构与句式变换詹卫东试说“Ｘ不比Ｙ·Ｚ”的语用功能吴福祥一个语法层次演变的实例——上海方言160年中现在完成时态的消失过程钱乃荣聊斋俚曲里的假设助词“着”及相关问题冯春田昆明话的“着”字及其语法化过程中的历时择一与共时制衡问题荣晶丁崇明“非Ｘ不可”格式的历史演化和语法化洪波董正存现代晋方言与唐五代西北方言的亲缘关系乔全生晋陕甘方言的“支微入鱼”现象和唐五代西北方音王军虎《中原雅音》研究的起始时间问题李无未“语言文字规范与辞书编纂”学术座谈会简记石典《现代汉语词典》对异体字的处理魏励语言声调问题国际研讨会在京召开新世纪汉语史发展与展望国际研讨会在杭州举行全国语言文字标准化技术委员会汉语语音与拼音分技术委员会在北京成立简讯4则2004年4期作格化和汉语被动句邓思颖语义上的同指关系与句法上的双宾语句式——兼复刘乃仲先生徐杰比喻相异点的句法实现——谈“大”、“小”修饰名词性喻体的一种功能陈青松介词“于”在甲骨文和汉藏语里的起源梅祖麟汉语事态助词“来”的产生时代及其来源梁银峰论汉语史上的“副词并用”杨荣祥也谈“已经”的初见时代张艳中古译经处置式补例朱冠明“走作”补义卢烈红也谈古吴方言覃谈寒桓四韵的关系王洪君海南闽语声调的演变符其武李如龙江西安福话指人量词“只”的特殊用法邹韶华“歙”字音读考陈广忠古文字研究中应注意的几个问题张桂光读《现代汉语规范词典》苏培成中宣部召开“规范外文使用，维护祖国语言健康发展”座谈会汉语词汇学首届国际学术讨论会暨第五届全国研讨会在武汉举行全国语言文字标准化技术委员会语法语篇分技术委员会成立2004年度中国社会科学院青年语言学家奖金评选揭晓大型纪念画册《吕叔湘》即将出版庆祝胡明扬教授八十寿辰学术研讨会在北京举行商务印书馆语言学出版基金第二次中青年语言学者论坛在杭州举行2004年5期跨层非短语结构“的话”的词汇化江蓝生从言语到言语行为——试谈一类词义演变李明“句式语法”理论与汉语研究陆俭明拟音词内部的一致性邢福义说“VP”之前与“没（有）VP之前”王灿龙汉语元音的高顶出位朱晓农北京话和福州话疑问语气词的对比分析陈泽平吕叔湘先生与中国的语言规划陈章太吕叔湘先生语言学小品文赏读——附《烧麦》小文纪念先生百年诞辰游顺钊纪念吕叔湘先生百年诞辰国际学术研讨会在北京举行吕叔湘先生100周年诞辰暨《现代汉语词典》发行30周年纪念大会在北京举行中国语言学会第十二届学术年会暨第二届国际中国语文学术研讨会在银川召开第十二届国际中国语言学学会年会暨第二届汉语语言学国际研讨会在南开大学召开启功先生语言文字学学术研讨会暨新著首发式在北京师范大学举行全国语言文字标准化技术委员会汉语语汇分技术委员会成立中国“国际音标增补符号”提案在ISO获通过汉字书写系统改进国际研讨会在南昌举行邢公畹教授逝世2004年6期语法研究的目标——预测还是解释？沈家煊汉语双项名词句与话题-陈述结构陈平黏合式名词短语结构关系的考察和分析傅爱平动结式形成过程中配位方式的演变施春宏古知庄章声母在山东方言中的分化及其跟精见组的关系钱曾怡汉语语音史中的双线发展张光宇树立正确的语文规范观晁继周由比喻造词形成的语素义杨润陆深切感念吕叔湘先生郑张尚芳全国语言学暑期高级讲习班(2004年)成功举办第九届国际法律与语言学术研讨会暨第二届中国语言与法律学术研讨会在京召开俄罗斯第十二届中国语言学国际会议在莫斯科召开女书的历史、现状与未来国际研讨会在北京举行陈建民教授逝世方经民教授逝世2005年1期汉语关系从句标记类型初探刘丹青性状的语义指向规则及句法异位的语用动机张国宪从非句化角度看汉语的小句整合高增霞试论“人”的量词属性王绍新从东汉以前的文献看“者”介入定中之间的过程俞理明论“A里AB”重叠形式的历史来源石锓关于“X得很”中“很”的性质聂志平方以智《切韵声原》与桐城方音孙宜志徽语中的长元音赵日新关于汉语成语释义和引证的规范问题——读《现代汉语成语规范词典》张茂华孙良明全国语言学暑期讲习班协调小组定出长期发展计划2005年全国语言学暑期高级讲习班开始招生第七届全国古代汉语学术研讨会暨简帛文献语言研究国际学术研讨会在武汉召开第十一届全国近代汉语学术年会暨国际学术研讨会在徐州召开第十三次现代汉语语法学术讨论会在福州举行第四届中古汉语国际学术研讨会在南京召开第四届全国社会语言学学术研讨会在京召开中国修辞学会第十二届年会在渤海大学召开“桂北平话及周边方言”学术研讨会在南宁举行首届西北方言与民俗学术研讨会在陕西师大召开中国语文现代化学会第六次学术会议暨学会成立十周年大会在泰安召开第五届全国语文辞书学术研讨会在安徽大学召开日本中国语学会第五十四届全国大会在京都大学举行著名出版家陈原先生逝世中国语文2004年(总第298—303期)篇目索引2005年2期“都”的语义功能和关联方向新解袁毓林论动词重叠的语法意义陈立民句类与词语同现关系刍议陈一动词“给”语法化过程的义素传承及相关问题刘永耕试论古汉语语气词“已”的来源李宗江上古汉语的双音节连词“然而”刘利现代汉语方言表示持续意义的“住”罗自群广东四邑方言的“减”字句甘于恩吴芳“动宾短语＋开／起”西北方言补例莫超史部新著：《中国现代语言学家传略》鲁国尧《韵会》赀字母韵考论刘晓南浊上变去见于北宋考丁治民《同源字典》语音关系标注献疑邵文利杜丽荣智公、忍公和等韵门法的创立聂鸿音《史记》所见辞书未收词语考释王彦坤“麋鹿为菹”的“菹”不是肉酱金元中也说《儒林外史》中的“俺”张能甫商务印书馆2004年度语言学出版基金评选揭晓商务印书馆设立中国语言学暑期高级讲习班奖学金庆贺周有光先生百龄华诞座谈会在北京举行第三届中国社会语言学国际学术研讨会在南京举行中国文字学会第二届学术年会暨进入21世纪的中国文字研究国际学术研讨会在沪召开中国训诂学研究会2004年学术年会在桂林举行首届中国人类语言学国际学术研讨会在哈尔滨市举行第二届语言学科建设高级专家论坛在暨南大学举行第六届客家方言国际学术研讨会在厦门大学举行。
中国少数民族语言文学专业调查报告1. 引言本调查报告旨在了解中国少数民族语言文学专业的现状和发展趋势，以促进相关教育政策和教学改革的制定与实施。
2. 背景信息中国拥有丰富多样的少数民族群体，这些群体使用自己的特定语言进行交流。
少数民族语言文学专业是中国高等教育中的一门重要学科，旨在培养具备扎实语言学和文学素养的人才，推动少数民族语言文学的传承和发展。
3. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放250份问卷，回收有效问卷193份，回收率达77.2%。
问卷内容涵盖了学生背景信息、学习动机、课程设置、教学资源等方面。
4. 调查结果4.1 学生背景信息本专业学生主要来自少数民族地区，其中绝大多数为汉族、藏族和蒙古族学生。
学生中男女比例基本均衡，年龄集中在18-23岁。
4.2 学习动机调查显示，学生选择此专业的动机主要有以下几点：•对少数民族语言文学的兴趣和热爱；•希望推动少数民族文化传承和发展；•少数民族身份的认同和自我实现。
4.3 课程设置目前，少数民族语言文学专业的课程设置较为全面，涵盖了语言学、文学理论、文学创作等方面。
其中，少数民族语言实践课程、口传文学收集与整理等实践类课程备受学生欢迎。
4.4 教学资源调查结果显示，教学资源相对不足是当前专业面临的主要问题之一。
少数民族语言文学专业的教学资源主要包括教师队伍、教材和实验设备等方面。
部分学生抱怨教师队伍数量不足，教材更新不及时，实验设备不齐全等问题。
5. 结论与建议综上所述，中国少数民族语言文学专业在培养人才、传承文化、推动发展等方面具有重要作用。
然而，仍需要进一步加大投入，提高教学资源的供给，推动专业发展。
基于以上调查结果，我们对相关教育政策和教学改革提出以下建议：•增加少数民族语言文学专业的招生计划，吸引更多的学生报考；•增加教师队伍，提高教师素质；•更新教材，增加实践类课程的设置；•加强与少数民族地区的合作，提供更多实践机会；•加大对少数民族语言文学专业的投资，提供更好的教学资源和设备。
中国少数民族语言文学专业硕士生培养方案（蒙古语言研究方向）一、专业简介中央民族大学中国少数民族语言文学（分语族）专业始建于二十世纪五十年代初, 主要研究方向有: 少数民族语言研究、少数民族文学研究、少数民族文献研究, 已成为国内外规模最大的中国少数民族语言教学研究中心。
1981年国务院第一批硕士、博士授权学科专业审批中，我校获得了藏缅语族语言文学、壮侗语族语言文学、苗瑶语族语言文学专业、蒙古语族语言文学、突厥语族语言文学等专业硕士学位授权，1983年获得了藏缅语族语言文学专业博士学位授权，1986年获得了其他语族语言文学（朝鲜语族语言文学）专业硕士学位授权。
1997年学科专业目录调整，各语族语言文学专业合并称为中国少数民族语言文学（分语族）专业。
1995年该专业被确立为“国家文科基础学科人才培养与科学研究基地”。
2001年设立了“中国语言文学博士后流动站”，2002年该专业被评为“国家级重点学科”。
本专业研究领域涉及汉藏、阿尔泰、南岛、南亚、印欧等五大语系的80多种语言和30多种文字, 50多个民族的文学和文献学, 具有多民族、多语种、多学科的特有学术平台和综合比较研究及群体优势和鲜明的民族学科特色。
中央民族大学少数民族语言文学学院蒙古语言文学专业始建于二十世纪50年代初，是我校最早设置的专业之一。
1981年，经国务院学位办第一批博士、硕士学位授予权专业审批，我校获得了蒙古语族语言文学专业硕士学位授予权；1996年开始招收蒙古族民间文学方向的博士研究生；1997年学科专业调整后，蒙古语族语言文学和其他语族语言文学专业合并改称为中国少数民族语言文学（分语族）专业。
我专业是中央民族大学的优势、特色学科之一，名师云集、人材辈出。
二、培养目标政治目标：较好地掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，品行端正，有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
中央民族大学中国少数民族语言文学（哈萨克语言文学研究方向）专业硕士生培养方案一、专业简介中央民族大学哈萨克语言文学专业设立于1953年，是国内哈萨克语言文学专业的发祥地，50余年来教学科研水平始终居国内一流，是国内哈萨克语言文学领域层次人才培养中心。
1978年在全国率先招收该方向硕士研究生，1981年经国务院学位办第一批博士、硕士学位授予权专业审批，我校获得了突厥语族语言文学专业硕士学位授予权，1997年学科专业调整后，突厥语族语言文学专业与其他语族语言文学专业合并改称为中国少数民族语言文学（分语族）。
1990年成为本专业全国首批博士学位点。
二、培养目标政治目标：掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想，树立正确的世界观和政治立场，自觉拥护党的基本路线，正确处理国家与民族、集体与个人的关系；蓬勃向上，学风严谨，具有锲而不舍追求真理的科学精神，具有事业心和责任感、良好的身心素质和团队合作精神。
专业学习要求：掌握哈萨克语言文学学科坚实的基础知识和系统的专门知识，掌握一门外国语，具有创新思维、创新意识和创新能力，具有独立从事本专业领域内理论研究与实践工作以及承担相关领域工作的能力。
就业目标：科研、教学单位的基本业务工作人员，新闻出版广播电视等部门的骨干工作人员，党政机关中较高层次的工作人员，更高层次的博士研究生教育的合格培养对象。
三、授予学位：文学硕士四、研究方向1. 哈萨克语言学2. 哈萨克文学3. 突厥语文学（现代突厥诸语言及古代文献）五、学制与学分标准学制为三年。
攻读硕士学位研究生期间，应至少修满36学分,其中：必修课不少于25学分（公共必修课7学分、学位核心课程不少于18学分）、选修课不少于10学分、实践调查1学分。
六、培养方式1、导师指导与导师组培养相结合。
导师组对学生的培养负总责。
新生入学一年之内不分专业方向，不确定毕业论文指导教师，集中攻读必修学位课，导师组指定临时指导教师负责指导新生第一年的思想政治、专业学习等事宜。
中央民族大学中国少数民族语言文学（中国少数民族文学研究方向）专业硕士生培养方案一、专业简介中央民族大学中国少数民族语言文学（分语族）专业始建于二十世纪五十年代初, 主要研究方向有: 少数民族语言研究、少数民族文学研究、少数民族文献研究, 已成为国内外规模的中国少数民族语言教学研究中心。
1981年国务院第一批硕士、博士授权学科专业审批中，我校获得了藏缅语族语言文学、壮侗语族语言文学、苗瑶语族语言文学专业、蒙古语族语言文学、突厥语族语言文学等专业硕士学位授权，1983年获得了藏缅语族语言文学专业博士学位授权，1986年获得了其他语族语言文学（朝鲜语族语言文学）专业硕士学位授权。
1997年学科专业目录调整，各语族语言文学专业合并称为中国少数民族语言文学（分语族）专业。
1995年该专业被确立为"国家文科基础学科人才培养与科学研究基地"。
2001年设立了"中国语言文学博士后流动站"，2002年该专业被评为"重点学科"。
本专业研究领域涉及汉藏、阿尔泰、南岛、南亚、印欧等五大语系的80多种语言和30多种文字, 50多个民族的文学和文献学, 具有多民族、多语种、多学科的特有学术平台和综合比较研究及群体优势和鲜明的民族学科特色。
本专业方向于1984年开始招收硕士研究生。
本方向注重于中国少数民族语言文学（民族文学方向）的综合与比较研究，注重培养民族文学综合与比较研究方面的人才，将55个民族的文学作为一个整体进行研究，而不是单一民族文学的研究。
本专业方向的主要课程包括，中国少数民族古代、现代、当代文学研究，文学研究的理论与方法，比较文学研究等。
作为重点学科，民族文学越来越受到各大专院校、科研单位的重视。
许多高校纷纷开设民族文学专业，并设置了民族文学专业的硕士点、博士点。
中国社会科学院及一些地方社会科学院均设有民族文学研究所，专门从事民族文学研究工作。
民族文学研究人才，特别是高级人才比较短缺。
《应用语言学概论》教案（一）应用语言学概论第一章绪论第一节应用语言学学科建设一、应用语言学诞生福建有一位中学语文特级教师陈日亮有一个著名的观点：“世界即语言，语言即世界。
”“社会生活“把一切化在语言之中，把语言化在一切之中。
”应用语言学存在的事实，几乎与语言的诞生同时，就有了语言的应用。
但是作为一门独立的学科存在，则历史很短。
1870年波兰语言学家.博杜恩.德. 库尔德内首先提出“应用语言学”术语。
历经近百年的探索和积累，直到二次世界大战结束，社会、科学、文化、教育，特别是光电子信息技术的迅猛发展，世界各种语言面临生存和发展的挑战，纷纷推行新的语言战略，促使多学科结合的应用语言学作为独立学科的诞生和发展。
二、应用语言学学科建设1、应用语言学国际发展状况、标志：1964年第一届国际应用语言学大会在法国南锡召开并成立了国际应用语言学协会。
1970年出会刊。
欧美一些现代化水平较高的国家，在语言学和计算机紧密结合的过程中，迅速发展了语言信息处理、计算语言学、社会语言学、语言规划和语言教学理论，产生了众多颇有建树的应用语言学家。
而且各有发展特点。
一般说来，社会语言学率先在欧美国家发展起来的。
语言规划方面，美国、法国、俄罗斯比较领先。
在欧洲，语言学摆脱“哲学的婢女”的地位，成为一门独立的学科，始于19 19 世纪。
几乎整个19世纪，为寻找印欧语的共同来源，运用历史比较法研究语言，世谓一展辉煌的历史比较语言学。
19世纪与20世纪之交，结构主义语言学兴盛并取而代之。
总体上，国外应用语言学发展较快，理论逊于实践。
1946年美国密歇根大学开设应用语言学课程；1949年美国密歇根大学创办世界第一个应用语言学刊物；1969.9在伦敦召开第二届国际应用语言学大会。
2、中国应用语言学基本态势、从时间上看，比世界整整晚了20年。
这和语言大国的地位很不相称。
改革开放30多年来，情况发生了很大变化。
1984年经国务院批准始成立语言文字应用研究所；这是我国应用语言学形成的标志。
中央民族大学中国少数民族语言文学（蒙古语言研究方向）专业硕士生培养方案一、专业简介中央民族大学中国少数民族语言文学（分语族）专业始建于二十世纪五十年代初, 主要研究方向有: 少数民族语言研究、少数民族文学研究、少数民族文献研究, 已成为国内外规模的中国少数民族语言教学研究中心。
1981年国务院第一批硕士、博士授权学科专业审批中，我校获得了藏缅语族语言文学、壮侗语族语言文学、苗瑶语族语言文学专业、蒙古语族语言文学、突厥语族语言文学等专业硕士学位授权，1983年获得了藏缅语族语言文学专业博士学位授权，1986年获得了其他语族语言文学（朝鲜语族语言文学）专业硕士学位授权。
1997年学科专业目录调整，各语族语言文学专业合并称为中国少数民族语言文学（分语族）专业。
1995年该专业被确立为"国家文科基础学科人才培养与科学研究基地"。
2001年设立了"中国语言文学博士后流动站"，2002年该专业被评为"重点学科"。
本专业研究领域涉及汉藏、阿尔泰、南岛、南亚、印欧等五大语系的80多种语言和30多种文字, 50多个民族的文学和文献学, 具有多民族、多语种、多学科的特有学术平台和综合比较研究及群体优势和鲜明的民族学科特色。
中央民族大学少数民族语言文学学院蒙古语言文学专业始建于二十世纪50年代初，是我校最早设置的专业之一。
1981年，经国务院学位办第一批博士、硕士学位授予权专业审批，我校获得了蒙古语族语言文学专业硕士学位授予权；1996年开始招收蒙古族民间文学方向的博士研究生；1997年学科专业调整后，蒙古语族语言文学和其他语族语言文学专业合并改称为中国少数民族语言文学（分语族）专业。
我专业是中央民族大学的优势、特色学科之一，名师云集、人材辈出。
二、培养目标政治目标：较好地掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，品行端正，有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
中央民族大学中国少数民族语言文学（藏族语言文学研究方向）专业硕士生培养方案一、专业简介中央民族大学藏学研究由我国藏学奠基人、已故藏学家于道泉教授于1951年创办，经过近半个世纪的苦心经营，现已形成了丰富的人文资源和强劲的学科优势，其研究水平在全国居于位置。
其藏族历史、藏语言文学、藏族文化史、藏传佛教思想史、敦煌学等学科，历史悠久，力量雄厚，成果卓著，影响广泛。
其间所形成的藏学教学科研体制、方法、思路、内容体系等，对全国藏学教学科研产生了重大的辐射作用，奠定了中国藏学的现代学术规范。
我校自1978年起考试招收藏学方向的研究生。
2003年，经国务院学位办审核批准在民族学一级学科范围内自主设置藏学博士学位授权专业，同时相应获得了该专业硕士学位授予权，并于2004年开始正式招生。
本专业特色在于以藏语言文字为基础，依靠藏、汉文文献及其他文字的资料，以史学理论、文化学理论和宗教学理论为指导，研究不同时期藏族的历史发展、文化现象和宗教特点，尤其是西藏地方和历代中央政府之间的关系史；加强对藏民族传统文化的继承与发展问题的研究，结合全球化背景下，藏区经济发展、文化变迁的社会实际，突出研究当前藏族社会发展所面临的重大现实问题和理论问题。
二、培养目标政治目标：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为理论指导，要求学生热爱祖国、维护祖国统一，反对民族分裂。
树立正确的人生观、价值观、民族观和宗教观。
专业学习要求：能掌握坚实的藏学基础知识和系统的理论知识，熟悉了解前人藏学研究成果，学习探讨和研究当今国内外藏学研究的方法，具有独立从事藏学专业的研究工作和教学工作的能力。
培养严谨的治学态度和高尚的科研道德。
能够培养奉献于藏学事业和藏区现代化建设的高层次的专门人才。
就业目标：够独立从事高等院校及科研单位的教学科研及管理工作。
三、授予学位：文学硕士四、研究方向1. 藏文文法2. 藏文修辞学3. 藏文传记文学4. 格萨尔学五、学制与学分标准学制为三年。
中国少数民族语言文学专业发展现状引言中国是一个多民族国家，拥有众多少数民族，每个民族都有自己独特的语言和文化。
为了保护和传承中国少数民族的语言和文学，中国的高等教育系统引入了少数民族语言文学专业。
本文将探讨中国少数民族语言文学专业的发展现状。
发展历程中国的少数民族语言文学专业起源于20世纪50年代，当时为了满足对少数民族语言文学教育的需求，一些大学开始开设相关专业课程。
在此基础上，逐渐形成了完整的少数民族语言文学专业体系。
目前，全国范围内有多所高校开设了少数民族语言文学专业，并为学生提供优质的教育资源和研究平台。
专业设置少数民族语言文学专业涵盖了广泛的领域，包括语言学、文学理论、文学创作、翻译等。
学生在学习过程中，除了要掌握相应少数民族的语言，还需要学习相关的文学理论和批评方法。
专业设置旨在培养学生对少数民族语言文学的研究和创作能力，为少数民族语言文学的传承与发展做出贡献。
教学资源中国各高校与相关研究机构建立了紧密的合作关系，共享教学资源和研究成果。
高校利用现代化的教学设施和多媒体技术，为学生提供优质的教学环境。
此外，学生还能参与少数民族语言文学研究项目，了解最新的研究动态，并有机会与专家学者进行交流和合作。
就业前景随着中国对少数民族语言文化的重视程度不断提高，少数民族语言文学专业的毕业生在就业市场上有着广阔的发展空间。
他们可以在政府机构、文化部门、研究机构、出版社等领域就业，从事翻译、研究、教育等工作。
同时，他们也可以通过开设文化衍生品店、从事文化旅游等方式，将少数民族的语言和文化推广给更多的人。
面临的挑战尽管中国少数民族语言文学专业发展取得了一定成绩，但仍面临一些挑战。
首先，由于人才培养的特殊性和专业的相对小众，专业师资力量相对不足。
其次，由于一些少数民族语言使用者减少以及现代化影响，少数民族语言文学的保护和传承面临着困难。
因此，需要加大对少数民族语言文学专业的支持力度，提高师资队伍的水平，同时加强相关文化活动和项目的推广，以保护和传承中国少数民族的语言和文化。
2023年中国少数民族语言文学专业介绍中国是一个多民族国家，拥有56个少数民族，每个民族都拥有自己的语言和文学。
因此，中国的少数民族语言文学专业培养的是能够深入了解和理解各个民族语言和文学的人才。
少数民族语言文学专业是文学类学科，旨在培养熟练掌握某一少数民族语言，具备良好的文学素养和批判能力，掌握该民族文学的思想、艺术风格和创作特点，了解该民族文化和社会现状的高层次文化人才。
该专业的培养目标是能够在民族文化传承、教育、文化产业等领域从事相关工作的专业人才。
该专业主要的学科内容包括民族语言文字、民族文化基础、文学理论、文学鉴赏、文学创作等。
民族语言文字是该专业的基础课程，分为口语和书写两部分，旨在让学生熟悉该民族的语音、语法、文字等基本知识。
民族文化基础涉及该民族的历史、地理、社会、经济、政治等各个方面，以帮助学生了解该民族的文化背景。
文学理论则是针对文学创作和鉴赏的理论知识，帮助学生了解文学的基本概念和流派。
文学鉴赏和文学创作则帮助学生了解并能够创作该民族的文学作品。
毕业后，少数民族语言文学专业的学生可以在民族文化传承、民族语言文字教学、文化产业等领域从事相关工作。
例如，在民族文化传承领域，他们可以担任该民族文化项目的策划、翻译、解读等职位，与文化机构紧密合作，推动本民族文化的传承和发展。
在民族语言文字教学方面，他们可以担任相关学科的教师，传授该民族的语言文字和文化知识。
在文化产业领域，他们可以从事该民族文化内容的开发、策划和管理等工作，推动本民族文化的创新和发展。
总之，少数民族语言文学专业培养的是具备国际视野、深入了解和理解各个民族语言和文学的高层次文化人才，他们不仅为中国民族文化传承和发展做出了贡献，也为中外文化交流和对话提供了重要支持和推动。
