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高校学科建设与人才培养质量提升一、学科建设的重要性学科建设是高校的核心任务之一，为高校长期发展提供了重要的保障。
学科建设的目的是为了发挥高校的学术优势，提高教育教学水平，在教育教学领域形成鲜明的特色，进而提升高校的学术声誉和品牌影响力，为高校的可持续发展打下坚实的基础。
二、学科建设的要素高校要想实现学科建设，需要有以下几个要素：1.优秀的师资队伍优秀的师资队伍是学科建设的基础。
高校需要拥有一支教学经验丰富、学术水平高、研究成果丰硕的师资队伍。
通过招聘国内外知名学者、优秀青年教师等来扩大师资队伍，提高教学科研水平，形成梯队式的教学队伍。
2.良好的学科环境良好的学科环境是学科建设的重要保障。
高校需要拥有适合学科发展的物质条件和学术氛围，如实验室、图书馆、电子资源等设施设备的完善，以及学术会议、学术期刊、高水平学术研究等活动的举办，提高师生的学术研究水平和学术交流合作的机会。
3.质量保证体系高校需要建立质量保证体系，以保证学科建设的质量。
其中包括教学质量保证、研究成果质量保证和专业认证等方面。
通过不断完善教学质量评估机制、推进学术诚信制度建设、加强学术标准化建设等手段，提高教师的教学水平和学术诚信，保障学科建设的高质量发展。
三、人才培养的重要性人才培养是高校的核心使命之一，是高校教育的重要任务。
人才培养的目的是为社会培养一批具备创新精神和实践能力的高素质人才，为社会经济发展做出贡献。
四、人才培养的要素高校要想提高人才培养质量，需要有以下几个要素：1.优秀的师资队伍优秀的师资队伍是人才培养的重要保障。
高校需要拥有专业知识丰富、教学经验丰富、师德高尚的师资队伍，为学生提供优质的教学服务和科研指导。
2.良好的人才培养环境良好的人才培养环境是提高人才培养质量的重要保障。
高校需要提供完备的实验设备和研究设施，为学生提供丰富的实践机会。
同时，高校也需要鼓励学生参加各类学术研讨会议、竞赛、科研项目等活动，提高学生的创新思维和实践能力。
浅谈重点学科建设对高校发展的重要意义浅谈重点学科建设对高校发展的重要意义上海第二医科大学科研处顾琴龙席晓莺钱关祥学科是高等学校的基本组成部分，学科建设是高等学校的一项重要基础建设。
而重点学科建设是一项根据我国国情，加快高校发展的重要战略性措施。
《中华人民共和国高等教育法》明确了高等学校具有培养高级专门人才、发展科学技术、为社会服务三大职能，重点学科建设是提高高校履行职能效率的重要途径。
一所高校在国内国际所处的地位，不仅决定于它所培养的高级专门人才的数量和质量，也决定于它所具有的重点学科的数量、特色和优势。
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“为了提高科学研究能力，培养高质量的专门人才，要根据同行评议、择优扶植的原则，在高等学校中有计划地建设一批重点学科”。
据此，自1988年起，我校经上级批准，分三批（分别是七五、八五、九五期间）对22个上海市级学科进行重点建设（前两批15个学科已完成建设计划，第三批7个学科正在进行之中），有2个学科在建设中又被批准为国家教委重点学科。
通过重点学科建设，加快了学科学术梯队建设，提高了科研竞争能力和学术水平，强化了研究基地建设和促进了课题建设，带动了相关学科的发展，使学校在各方面上了一个新的台阶。
因而重点学科建设对高校发展具有全面推动作用和重要意义，本文拟简要阐明重点学科建设对高校发展的作用和意义。
一．加快学科学术梯队的建设建设一支结构合理、素质良好、相对稳定的学科队伍是保证高校教学科研质量和学术地位的关键所在，也是实现“科教兴国”伟大战略，充分发挥高校发展科技教育文化作用的重要基础。
重点学科建设的中心就是学科梯队建设和学术骨干的培养，尤其是有发展前途的优秀中青年骨干的培养。
我校重在点学科建设中，落实了学科带头人接班人的选拔和培养，加速了青年学术骨干成长，增强了研究生培养能力，从而加快了学术梯队建设。
⒈选拔和培养了新一代学科带头人。
重点学科建设成效和水平在较大程度上取决于学科带头人的学术水平。
关于学科建设工作的思考一、浅谈学科建设重要性学科是大学内涵建设的基石，是高校向高水平发展的龙头。
抓住学科建设龙头工程，才能带动我校的全面发展和提升，通过“两步走”路径，实现我校发展的新目标。
我校以“本科教育为主，积极发展研究生教育”，重视专业建设。
而学科建设与专业建设相互支撑与耦合，与人才培养相互促进。
一方面，人才培养促进学科建设，有利于教师水平提升；另一方面，学科建设反哺人才培养，有利于优化教学体系内容和育人氛围。
学科建设是顶层设计，有赖于学校高度重视，统筹规划，组织得力，才能取得实效。
学科建设是系统工程，需要调动全校方方面面的积极性，才能保证学科建设协调发展。
二、我校学科发展现状及短板我校学科建设基础薄弱，在学科布局、师资队伍、科学研究、社会贡献等方面均存在诸多短板。
主要体现在几个方面，以下简要提及。
1.学科门类不齐，学科体系不完整。
我校学科门类尚谈不上齐全，即使算上专硕学位点，也仅有医学、法学和教育学三个门类。
理学、工学和管理学尚无学位点。
而法学和教育学，以我校的实力，目前亦无法发掘其它一级学科。
对照升大标准，每个学科门类下至少有两个一级学科学位授权点，我校尚存在较大距离。
2.重点建设学科的优势不明显，缺乏特色打造学校目前尚仅有一个学科ESI排名进入全球前1%。
3. 师资队伍存短板，高层次人才不足主要表现在：（1）省级以上高层次人才队伍数量偏少。
无国家级高层次人才。
从体量来看，可成长为学术技术带头人的数量相对很少；从学科分布来看，多个学科面临带头人即将断层的尴尬局面。
（2）学术骨干数量不足。
多个一级学科学术骨干的数量无法满足硕士点申报要求，需要调动校内资源进行整合，但校内资源整合反而会阻碍学科的长远发展建设。
（3）高级别科研团队缺乏。
4.优质科研平台较少学校尚无国家级科研试验平台，省级平台数量偏少。
各科研平台间的交叉、团队协作不够，缺乏整合机制。
5.整体科研水平有待提升我校高质量科技论文产出并不丰富，无第一单位的省级以上科技成果奖。
学科建设是高等学校建设和发展的核心；是高等学校长期而艰巨的任务；学科建设的状态体现高等学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力。
学科建设可以在以下五个方面对高校的发展起到带动作用：1．通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同，但基本上是选拔一些条件好、有特色、与地方或全国经济发展形势相适应的学科，投入经费进行重点建设。
通过建设，促进了该学科科学研究、人才梯队和实验基地的建设，提升了该学科的水平。
同时，重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展。
通过努力，有望在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科。
2．通过学科建设，可以促进学科带头人的成长，改善学科梯队的结构学科建设的成效之一就是科研条件的改善，这是吸引高水平的人才的一个很重要的因素。
因为吸引高水平的人才不能仅仅靠高工资、高待遇，更主要的要靠好的工作环境，即所谓事业留人。
新建本科院校之所以很难吸引国内大师级人才，不光是学校知名度低，更主要原因是没有很好的科研条件。
如果不从根本上解决这个问题，即使现有人才也可能逐渐流失。
学科建设是一项艰巨的工作，在这当中可以促进学科带头人的迅速成长，同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构，使师资队伍的学术水平得到提高。
3．通过学科建设，可以改善学校的实验基地建设在学科建设中很强调基地建设，比如研究中心、工程中心等。
学科建设的内容也包括改善学科的科研条件，也就是基地建设。
学科建设经费可以弥补教学科研经费在购买大型仪器设备方面的不足。
所以通过学科建设，可以改善学校的实验基地建设，提高实验手段的现代化程度。
4．通过学科建设，可以提高教师的科研能力和学术水平，并推动硕士学位点的建设要使学生有学习的动力，要创造好的教学、科研条件，要吸引、培养老师，就一定要抓学科建设，只有这样，才能提高教师的科研能力和学术水平，并推动学校硕士学位点的建设。
争创硕士学位点，这是任何一所本科院校尤其是新建本科院校要积极考虑的。
论学科建设的意义和构建措施作者：曹发兴来源：《教师博览·科研版》2015年第09期[摘 ; 要] 学科建设对一个学校发展具有重要意义，可以说一所学校质量和地位的高度取决于这所学校学科水平的高度。
教师要理解学科教师对学校发展的重要意义，要加强学科能力建设，提升教师专业素养，促进教师专业成长，从而提升学校的品牌效应和办学质量。
[关键词] 学科建设;学科队伍;学校建设在现代社会中，一所学校要自立自强于社会，必须回归到办学本位，以质量说话，重点放在学科建设。
可以说，一所学校质量和地位的高度取决于这所学校学科水平的高度。
因此，在办学过程中，我们只有努力提高学科的能力水平，才能不断提高学校的办学品位。
一、学科建设对学校发展具有重要意义（一）学科建设的含义一说到学科建设，很多人会认为与中学好似无关。
其实，任何一所高品位的学校都有自身的学科品牌，都有自身长期以来形成的学科特色，笔者认为这就是学科建设。
所谓学科建设就是指对学科的规划与布局，包括师资队伍、人才培养和学科教研等内容。
其重点在于建设一支优秀的师资队伍，搭建学科的教育教研平台，为学科的内部资料整合和外部交流提供必要的支持，使学科朝着有利于学生的发展、学科教学水平的提高、学校质量的提升等方向发展。
所以，加强学科能力建设、提升教师专业素养、促进教师专业成长对于提高学校的办学质量和提升学校的品牌效应有着无与伦比的重要性。
（二）打造一支过硬的学科队伍是保证学科建设高质量发展的前提第一，组建一支政治素养高的学科主任、学科组长队伍。
学科主任、学科组长是学科教研工作的组织者和引领者，是学校学科建设、学科管理的重要力量。
学校应选拔思想品德好、有一定组织能力和协调能力、能给团队传递正能量、能团结同组老师的骨干教师担任。
第二，学科主任、学科组长必须是业务修养好、教学水平高、教研能力强的教师，应是专业的精英、学科知识的高人，对学科的发展要有自己的思考，能够引领团队成员翘望学科发展的前沿。
学科建设是高等学校建设和发展的核心；是高等学校长期而艰巨的任务；学科建设的状态体现高等学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力;学科建设可以在以下五个方面对高校的发展起到带动作用：1．通过学科建设,可以促进学校的特色和优势学科的发展学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同,但基本上是选拔一些条件好、有特色、与地方或全国经济发展形势相适应的学科,投入经费进行重点建设;通过建设,促进了该学科科学研究、人才梯队和实验基地的建设,提升了该学科的水平;同时,重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展;通过努力,有望在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科;2．通过学科建设,可以促进学科带头人的成长,改善学科梯队的结构学科建设的成效之一就是科研条件的改善,这是吸引高水平的人才的一个很重要的因素;因为吸引高水平的人才不能仅仅靠高工资、高待遇,更主要的要靠好的工作环境,即所谓事业留人;新建本科院校之所以很难吸引国内大师级人才,不光是学校知名度低,更主要原因是没有很好的科研条件;如果不从根本上解决这个问题,即使现有人才也可能逐渐流失;学科建设是一项艰巨的工作,在这当中可以促进学科带头人的迅速成长,同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构,使师资队伍的学术水平得到提高;3．通过学科建设,可以改善学校的实验基地建设在学科建设中很强调基地建设,比如研究中心、工程中心等;学科建设的内容也包括改善学科的科研条件,也就是基地建设;学科建设经费可以弥补教学科研经费在购买大型仪器设备方面的不足;所以通过学科建设,可以改善学校的实验基地建设,提高实验手段的现代化程度;4．通过学科建设,可以提高教师的科研能力和学术水平,并推动硕士学位点的建设要使学生有学习的动力,要创造好的教学、科研条件,要吸引、培养老师,就一定要抓学科建设,只有这样,才能提高教师的科研能力和学术水平,并推动学校硕士学位点的建设;争创硕士学位点,这是任何一所本科院校尤其是新建本科院校要积极考虑的;只有通过学科建设,才能使该学科的科学研究水平提高、人才梯队结构更趋于合理、实验基地条件大大改善,若干年后该学科的学位点才可能水到渠成;5．通过学科建设,对深化改革,更新教学内容,提高教材质量起到积极作用学科建设把教育质量纳入学科建设的目标和规划之中;学科建设改善了实验基地条件,促进了教学水平的提高；学科建设提高了科研水平,促进了教材建设、课程建设；学科建设改善了师资队伍结构,从而提高了教学水平;所以,抓学科建设可以进一步带动教学工作,提高教育质量;对深化改革,更新教学内容,提高教材质量起到积极作用;总之,通过抓学科建设,可以促进教学改革、科研和产业的发展,以及教师队伍的建设,进而带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高;所以说学科建设是高等学校的根本性建设,是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础,它影响并决定着学校的发展水平和特色;随着社会的发展、科技的进步,学科建设已成为提高学校办学水平和人才培养质量的关键,特别是对新建本科院校来说,关系着学校的生存和发展;只有抓住学科建设这条主线,才能作到纲举目张,统揽学院各个方面的工作。
科研机构重点学科建设的重大意义一、推动科技创新和社会发展。
科研机构是科学技术创新的重要基础，重点学科建设能够促进科研机构在特定学科领域的专业化、深耕和卓越，为科技创新提供强有力的支撑。
重点学科建设可以将一流的科研人才、研究设施和研究条件集中起来，形成更加优质的研究生态环境，推动创新能力的提升和科技成果的转化应用，推动科技创新对经济社会的贡献。
二、提高学科竞争力和国际影响力。
重点学科建设能够引领学科发展方向，提高学科整体水平，增强学科的核心竞争力。
通过重点学科建设，科研机构能够吸引国内外优秀的科研人才，形成优势学科团队，打造一批有影响力的学科品牌。
同时，科研机构还可以与国际高水平的同行进行合作研究、学术交流和人才培养，提高学科的国际影响力，为国家在全球科技竞争中赢得更多主动权。
三、推动学科交叉和综合创新。
重点学科建设能够促进学科间的交叉与融合，打破学科之间的壁垒，培养具有跨学科背景的复合型人才。
通过跨学科的研究和融合创新，可以培养出具有创新思维和跨学科研究能力的科研人才，推动新兴学科的发展，为解决复杂问题和推动科技跨越式发展提供新思路和新方法。
四、服务国家战略和民生需求。
重点学科建设能够聚焦国家战略和社会需求，提供科学技术支撑和解决方案，推动科技与经济社会的深度融合。
重点学科在国家重大科技项目、重大科技装备研发、国家重点实验室和创新团队建设等方面发挥着重要作用，为推动国家现代化建设、经济转型升级和民生改善提供强大的科技支撑。
五、培育人才和传承学术文化。
重点学科建设能够吸引和培养一流的科研人才，包括高水平的后备人才和领军人才，为国家和地区培养创新型人才和学术带头人。
重点学科建设还能够传承和弘扬学术文化传统，培养学术精神和人文素养，推动学术研究的健康发展和学术社群的繁荣，为学术进步和社会发展做出更大的贡献。
六、促进区域协同创新和可持续发展。
重点学科建设对于区域的科技创新和经济社会发展具有重要的推动作用。
高校学科建设与专业发展学科是高校的核心和灵魂，学科建设和专业发展是高校发展的重要方向和关键环节。
本文将从高校学科建设的重要性、学科建设的主要内容、高校专业发展的策略等方面展开探讨。
一、高校学科建设的重要性高校学科建设是高校提高综合实力和国际竞争力的关键。
优秀的学科是高校吸引顶尖人才和资源的重要手段，也是提升学校声誉和影响力的重要途径。
学科建设的优劣直接关系到高校的办学质量和水平。
学科建设还是高校培养人才的基础。
优秀学科的建设可以为学生提供更好的教学资源和学习环境，从而培养出更具有竞争力和创新能力的人才。
二、学科建设的主要内容1. 优化学科布局。
高校应根据自身特点和战略定位，合理规划学科布局。
重点发展符合国家需求和学校特长的学科，避免同质化竞争和资源浪费。
2. 强化学科建设。
高校要加大对重点学科的投入，优化学科组织、人才队伍和科研条件。
通过引进人才、优化课程设置、提升实验室设施等手段，提高学科建设的水平。
3. 加强学科交流合作。
高校应积极开展学科交流与合作，加强与国内外知名学府的合作，共同研究和解决学科发展中的重大问题。
同时，通过组织学术会议、开展学术交流等形式，提升学科影响力和学术地位。
三、高校专业发展的策略1. 关注市场需求。
高校要密切关注社会及行业对人才的需求，及时调整专业设置，开设符合市场需求的专业。
通过市场导向的专业设置，提高就业率和就业质量。
2. 加强实践教学。
高校应注重实践教学环节的设计和实施，加强实践技能培养，使学生能够更好地适应社会和行业的发展需求。
3. 推进跨学科专业发展。
高校要鼓励跨学科专业的合作与交流，培养具备多学科知识和综合能力的复合型人才。
强化专业间的交叉融合，推动创新和学科交叉应用。
4. 加强产学研合作。
高校应积极开展产学研合作，加强与企业、科研院所的合作，充分利用资源共享和优势互补的优势，提升专业的实践性和应用性。
高校学科建设与专业发展是高校发展的重要保障。
高校应根据自身特点和办学任务，优化学科布局，强化学科建设，加强学科交流合作。
学校重点学科建设与发展计划一、背景介绍随着教育的发展，学校重点学科建设逐渐受到重视。
对学校而言，重点学科建设是提高教育质量、推动学校发展的重要举措。
本文将探讨学校重点学科建设与发展计划的意义、目标以及具体实施措施。
二、重点学科建设的意义1. 提高教育质量重点学科建设可提供学生更好的学习资源，加强教师队伍的专业化建设，提升教学水平，从而达到提高教育质量的目标。
2. 培养社会需求人才通过重点学科建设，学校可针对社会需求培养专业人才，为社会和国家的发展做出贡献。
三、重点学科建设的目标1. 建设学科品牌学校应通过重点学科建设，打造自己的学科品牌，提升学科影响力和竞争力。
2. 推动学校整体发展通过重点学科建设，学校能够促进学校整体发展，提高学校的综合实力。
四、重点学科建设的核心内容1. 教学改革与教育创新改革教学方法，引进新的教育技术，提高学生的学习效果。
2. 课程建设与资源共享组织编写高质量教材，建立资源共享平台，提供多样化的教学资源。
五、学校重点学科建设计划的制定1. 分析学校资源学校需要对教师、教材、设施等资源进行全面分析，为重点学科建设提供支持。
2. 制定发展目标学校需要确立明确的发展目标，包括学科建设的时间表和里程碑。
六、学校重点学科建设计划的实施1. 加强教师培训学校应组织教师参加培训，提升他们的专业知识和教学能力。
2. 提供良好的教学环境学校需要提供优秀的实验设备、图书馆资源等，为学生的学习提供便利条件。
七、学校重点学科建设成果的评估1. 制定评估标准学校需要根据学科建设目标制定评估标准，评估学科建设成果。
2. 进行评估工作学校应定期进行学科建设成果的评估，发掘问题并进行改进。
八、学校重点学科建设过程中的常见问题及解决方法1. 专业发展不平衡学校应加强各学科之间的协作，提供跨学科的发展机会。
2. 资源利用不充分学校可通过资源整合和优化，提高资源利用效率。
九、重点学科建设的成功案例分析通过分析其他学校的成功案例，我们可以得到一些建设重点学科的有效方法和经验。
浅谈重点学科建设对高校发展的重要意义上海第二医科大学科研处顾琴龙席晓莺钱关祥学科是高等学校的基本组成部分，学科建设是高等学校的一项重要基础建设。
而重点学科建设是一项根据我国国情，加快高校发展的重要战略性措施。
《中华人民共和国高等教育法》明确了高等学校具有培养高级专门人才、发展科学技术、为社会服务三大职能，重点学科建设是提高高校履行职能效率的重要途径。
一所高校在国内国际所处的地位，不仅决定于它所培养的高级专门人才的数量和质量，也决定于它所具有的重点学科的数量、特色和优势。
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“为了提高科学研究能力，培养高质量的专门人才，要根据同行评议、择优扶植的原则，在高等学校中有计划地建设一批重点学科”。
据此，自1988年起，我校经上级批准，分三批（分别是七五、八五、九五期间）对22个上海市级学科进行重点建设（前两批15个学科已完成建设计划，第三批7个学科正在进行之中），有2个学科在建设中又被批准为国家教委重点学科。
通过重点学科建设，加快了学科学术梯队建设，提高了科研竞争能力和学术水平，强化了研究基地建设和促进了课题建设，带动了相关学科的发展，使学校在各方面上了一个新的台阶。
因而重点学科建设对高校发展具有全面推动作用和重要意义，本文拟简要阐明重点学科建设对高校发展的作用和意义。
一．加快学科学术梯队的建设建设一支结构合理、素质良好、相对稳定的学科队伍是保证高校教学科研质量和学术地位的关键所在，也是实现“科教兴国”伟大战略，充分发挥高校发展科技教育文化作用的重要基础。
重点学科建设的中心就是学科梯队建设和学术骨干的培养，尤其是有发展前途的优秀中青年骨干的培养。
我校重在点学科建设中，落实了学科带头人接班人的选拔和培养，加速了青年学术骨干成长，增强了研究生培养能力，从而加快了学术梯队建设。
⒈选拔和培养了新一代学科带头人。
重点学科建设成效和水平在较大程度上取决于学科带头人的学术水平。
学科带头人把握学科发展方向和建设目标，是学科建设的关键人物。
由于多数学科带头人年事较高，选拔好新一代的学术带头人是保证学科继续稳定发展的重要措施。
我校“七五、八五”重点学科建设10年中，首先就是选拔接班人，完成大部分学科带头人的新老交替。
通过建设，使学科带头人平均年龄下降了9.2岁。
其中有3名小于45岁（包括2名小于40岁）的博士生导师，随着“九五”重点学科建设的进行，其余学科带头人（包括前两批学科）的培养仍在继续进行，有1名成为我国最年轻的中科院院士。
期间共有6名青年学者被列入上海市学科带头人培养计划，占全校列入该计划7名的88%。
获国家自然科学基金委员会杰出青年基金资助4人，全部是重点学科培养的人才。
⒉加快青年学术骨干的成长。
由于各种原因，高校教师队伍中梯队断层现象较普遍存在。
通过学科建设，促进了一批青年学术骨干迅速成长，是重点学科梯队建设的重要方面。
我校在重点学科建设中，注重优秀青年人才的培养，将他们推向医、教、研的第一线，并根据不同的年龄层次，纳入校、市优秀青年培养计划。
我校青年骨干被列入上海市“曙光计划”、“启明星计划”、“百人计划”等培养的77人次中，80%是由重点学科选拔出来的。
⒊增强了研究生培养能力。
培养研究生是充实学科师资队伍的重要途径，同时也是代表高校和学科科技乃至整体水平的标志。
《中国教育改革和发展纲要》把扩大研究生培养数量作为面向21世纪高校发展的战略之一。
我校“七五、八五”重点学科建设后，博士生导师增加了130%，使重点学科博士生导师占全校博士生导师的70%以上，成为学校培养博士研究生的主要基地。
⒋学科梯队结构更趋合理。
经过重点学科建设，高级职称人数有明显增长，其中正高职称增加370%，副高职称人数增加200%。
重点学科高级职称人员占学科总人数比例（27.1%）远远高于全校平均比例（14.6%）。
高级职称人员平均年龄也明显下降。
同时，重点学科由于毕业研究生的不断充实，使学科队伍的学历层次明显提高，具有博士、硕士学位者分别增加了80%和24%，博士、硕士在学科中的比例（6.5%和16.3%）远远高于学校平均比例（1.3%和7.6%）。
二．增强科研能力、提高学术水平。
科学研究是高等学校的重要任务之一。
历史证明，我国高等学校的研究人才和力量是我国发展科学技术文化的一支重要生力军，为我国科技进步作出了重大贡献。
同时高校科研工作在实施党和国家“科教兴国”的战略中起着多方面的重要作用。
既体现在科技为社会主义现代化建设服务方面，又体现于培养高级专门人才方面。
科研是提高学术队伍水平的关键，高校科研能力也反映教学质量的高低。
学科建设是增强科研能力的主要途径。
⒈承担科研项目的能力增强。
重点学科建设后科研能力增强主要归功于两方面：①学术梯队的加强和学术骨干的成长；②科研设施的完善。
我校“七五”的7个重点学科经5年建设后的“八五”期间平均每年获取的科研项目经费是“七五”期间的1.92倍。
“八五”建设的8个重点学科在建设的“八五”期间平均每年获取的科研项目经费是其建设前的“七五”的 2.5倍；“九五”建设的7个重点学科在头两年建设期间获取的科研项目经费占全校同期纵向科研课题总经费的37.9%。
“八五”以来由我校专家作为负责人获得的4项国家自然基金重大项目、10项国家863高科技项目及2项国家攻关项目均由重点学科所承担，7项国家自然科学基金重点项目中，6项（85.7%）是重点学科获得的。
⒉提高科研成果水平。
承担科研项目是获得科研成果的前提，科研成果则是对完成科研项目水平的认可。
一个高校所获得的科研成果数量和质量也反映了该高校的水平。
我校“七五、八五”期间建设的重点学科在10年中共鉴定科研成果207项，占全校同期成果总数的43.7%；获各类成果奖共135项，其中国家级奖8项、部委级奖53项、市级奖65项，分别占全校总数的61.5%、52.0%、52.0%。
第三批建设的7个重点学科在建设的第2年所获得省部级以上成果奖12项，占全校成果奖总数的33%，其中国家奖占50%，省部奖占32%。
而同年成果奖中67%是由重点学科（三批）获得的2项国家奖均由重点学科获得。
此外，我校近年来所获得的国际大奖，如美国烧伤学会伊文思奖、意大利国际烧伤惠特克奖、国际凯特林医学大奖、求是杰出科学家奖、法国卢瓦兹肿瘤研究奖、求是杰出青年学者奖及三次何梁何利科技奖，获得者均为重点学科带头人或接班人。
这些奖的获得极大地提高了学校的声誉。
⒊提高了学术水平。
科技论文是科研活动产出的主要形式，反映了高校的科研能力、学术水平，及其在某些领域的学术地位，也是衡量科技投入与产出的重要措施。
我校前二批建设的15个学科在10年中共出版专著164本，发表论文3159篇，其中发表在国际杂志上354篇，国内一级期刊上1424篇。
为我校近几年在学术论文排位榜居全国医学院校的前列（95年第7位，96年第6位，97年第二位）作出了贡献。
由<SCI>收录被引证次数最多的论文（全国高校第4位和第6位，医学院校第1位）也出自重点学科。
近年来，我校一些市级重点学科每年还主办国际性和全国性学术会议，并有600人次参加国际学术会议和出国讲学，扩大了学校的学术影响。
三．加强研究基地建设。
研究基地是高校进行科研和教学、培养人才的重要依托和必要条件。
研究基地，尤其是重点实验室的建设对学科建设甚至高校发展意义重大，而基地建设也必须依赖于重点学科建设，给研究基地建设带来了良好机遇。
自1985年来，我校22个市级重点学科总投资4000万余元，扩建和改建了一批实验室，实验室用房总面积达27000余平方米，新建实验技术100余项。
其中被列入委卫生部重点实验室3个，上海市重点实验室7个。
多年来这些重点实验室进行开放式运行，接受众多校内校外和全国各地客座研究人员。
我校人类基因组研究重点实验室虽只是卫生部暨上海市重点实验室，于1994年参加国家重点实验室评估，在全国150多个重点实验室中名列第7位。
重点学科基地建设不但为学科，更重要的是为全校科学研究和人才培养打下了良好的基础。
四．促进课程建设：课程建设是重点学科建设的重要内容之一，这是由高等学校的根本任务所决定的。
重点学科建设加快高校科研教学双能型的教师队伍建设，科学研究的新成果及时反映到教材中，不断更新和丰富教学内容，基地建设又为培养高级专门人才提供了条件。
因此科研与培养人才是互相促进、互相加强的。
我校的市级重点学科在建设工程中，将课程建设列入计划，共编写了30余本教材和教学参考书，为研究生开设了30余门新课程（包括基础和实验课程）；为实验操作或临床诊断及手术示范课程编制了教学录像，编制了7门课程英文教学幻灯片及10余套题库。
课程建设提高了教学质量、为培养高级专门人才打下了扎实的基础。
这些重点学科为全国培训了千余名高级医师进修人员，还接受了40余名国外留学生和进修生。
五．带动相关学科的发展。
重点学科有良好的基础。
重点投资建设，使梯队结构明显优化。
研究基地显著改善。
科研、教学、医疗优势更为强化。
这些优势有利于重点学科发挥示范和效益辐射作用，带动和促进相关学科的发展，从而提高学校整体水平。
如重点学科博士授予点与相关学科共同培养了多名博士研究生；重点学科与相关学科联合申请到10余项国家自然科学基金项目和攻关项目。
重点实验室对外开放为其他学科提供了科研条件，得以承担科研项目。
重点学科的科研成果和教学成果也为其他学科建设所用。
重点学科的辐射产生了良好的效应，市级重点学科建设带动了一批校级重点学科的发展。
六．重点学科建设管理的体会。
重点学科是高等学校的支柱学科。
重点学科建设成效直接影响学校整体质量和水平，而重点学科建设过程中，科学管理是保证学科建设顺利进展的重要环节。
为提高管理效益，我们重点抓好几个方面：⒈加强三级管理：我校在重点学科建设中，采取校、院、学院三级管理模式，校、院、学科三级职责分明、各司其职。
学校做好总体规划、制定政策、宏观调控及对院级管理的检查监督。
医院或学院做好规划实施条件保障，如人员编制、梯队结构调整、人才培养及科研支撑条件协调。
学科管理是重点，学科管理中充分发挥学科带头人的作用。
学科带头人不仅是学术活动的指导者，而且是学科建设的管理者，学科建设效益与学科带头人的投入和管理水平明显相关。
我校22个重点学科的老带头人均是博士生导师，绝大部分是由国内本专业学会主任或副主任，甚至是中科院或工程院院士，均为国内外著名专家，在新老交接完成后，学校仍十分注重发挥他们的作用，以他们的声誉和学术造诣带动了学科发展。
⒉建立四级学科建设网我校共有74个学科，根据原有基础和事业发展，从80年代起经学校专家委员会评审，先后确定了28个校级重点学科，经过学校投资建设，先后有22个学科被批准为上海市重点学科，其中有2个学科又被批准为国家教委重点建设学科。
