乘法竖式教学反思

《两位数乘一位数的笔算乘法》教学反思《两位数乘一位数的笔算乘法》教学反思「篇一」庞世芬《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容, 是在学生已学会两位数乘两位数的基础上,弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法。

从而培养学生分析和解决实际问题的能力。

计算课,学生易感乏味。

那么如何利用身边的有效资源,通过实际生活中的数学问题,让学生经历体验、分析、概括的过程,自主探索与交流,在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。

这是我在课前引发的思考。

我执教的“三位数乘两位数的笔算乘法”便因地制宜,采集了有关总价方面的信息，用实际生活中的数据来说话，让学生根据情境图中情况来提取有用的信息并解决问题。

将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展。

上完这节课后我有如下反思：一、好的方面1、备课时把握住了知识的前后联系。

温故导入，促进学习迁移。

根据本节课的教学内容，我在一上课就设置了六道题：有两位数乘两位数的口算和估算，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。

2 、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”,“加强估算鼓励算法”、“多样化”。

在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估培养了学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，先计算32乘42的积，说说每一步的计算过程，由此让学生猜测132乘42的计算过程，每一步都是谁和谁的乘积。

让学生给根据自己的猜测进行计算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。

索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程体会了计算的用处真正成为了学习的主人。

3、注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误做演示加深和纠正学生的印象。

两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
作为一名数学教师，我在教授两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）过程中，发现学生在此方面的掌握程度参差不齐。

为了提高学生的学习兴趣和成绩，我对本次教学进行了反思，并对今后的教学提出了改进措施。

教学内容回顾方面，我通过生动的实例引入，使学生初步掌握了两三位数乘一位数的笔算乘法。

在此基础上，我详细讲解了连续进位乘法运算规则，让学生明白进位的原理和方法。

在讲解过程中，我列举了各种错误类型，并分析了产生错误的原因，以便学生能在实践中避免犯同样的错误。

在教学反思环节，我发现本次教学中，我采用了生动有趣的实例引入，激发了学生的学习兴趣。

同时，我鼓励学生自主探究和实践，充分发挥了他们的主观能动性。

在教学过程中，我注意引导学生，使他们能够理解和掌握乘法运算规则。

此外，我还设计了针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

部分学生在课堂参与度方面仍有待提高。

为了激发学生的学习热情，我在今后的教学中计划增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。

同时，我将设计更多样化的练习题，以提高学生的兴趣和参与度。

在教学效果方面，我注意到大部分学生已经掌握了乘法运算规则，并能熟练运用连续进位乘法。

但仍有个别学生对乘法运算规则理解不透彻，容易出现错误。

针对这一情况，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，帮助他们更好地掌握所学知识。

总之，在本次教学反思中，我发现了自己的优点和不足。

在今后的工作
中，我会不断改进教学方法，关注学生的需求，努力提高教学质量。

两位数乘一位数笔算乘法教学反思笔算乘法是初学者习得的一种简单算法，用于计算两位数乘以一位数的乘法运算。

它可以提高学生的计算速度和准确性，也是学习更复杂的算法的基础。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题和反思。

首先，学生对笔算乘法的步骤不够清晰。

在教学中，我发现一些学生容易混淆乘法的步骤，例如乘法竖式中的各个部分，例如个位数、十位数和百位数的运算。

为了解决这个问题，我可以使用更多的示例和图表来演示每个步骤，并强调它们之间的逻辑关系。

此外，我还可以通过多次练习来加深学生对每个步骤的理解和记忆。

其次，学生在计算过程中容易犯错误。

在教学中，我经常发现学生在笔算乘法中犯一些明显的错误，例如搬运错误、乘法运算错误等。

为了解决这个问题，我可以引导学生在每一步骤中仔细检查自己的计算，尤其是在搬运和进位时。

此外，我可以通过添加一些计算技巧和提示，帮助学生避免常见的错误。

另外，学生对进位的理解不够深入。

进位是笔算乘法中一个重要的概念，它涉及到十位数和百位数的运算。

在教学中，我发现一些学生对进位的概念和运算规则存在困惑。

为了解决这个问题，我可以使用更多的实物或图形来帮助学生理解进位的概念。

此外，我还可以设计一些实际问题，让学生应用笔算乘法并理解进位的实际意义。

最后，学生对笔算乘法的应用能力不够强。

笔算乘法是一种简单的算法，但在实际应用中，学生可能遇到更复杂的问题和更大的数字。

在教学中，我发现学生在解决实际问题时往往感到困惑和无所适从。

为了解决这个问题，我可以设计一些复杂的应用题，要求学生运用笔算乘法解决实际问题。

此外，我还可以鼓励学生思考问题的多种解决方法，以提高他们的灵活性和应用能力。

综上所述，笔算乘法是初学者习得的一种简单算法，但在教学中仍然存在一些问题。

通过更清晰的步骤、更多的练习和实际运用，可以帮助学生更好地理解和运用笔算乘法，并提高他们的计算速度和准确性。

1和0的乘法教学反思(实用19篇）1和0的乘法教学反思（1）本周初学笔算乘法，首先学习不进位乘法，问题不是很大;后学习进位乘法，问题就出现了，我认为原因是：学生计算基础差。

有一部分学生口算加减法本身就不过关，乘法口诀背得乱七八糟，在进位乘法中计算过程有乘法还有加法，对这部分同学来说就更难了。

算理不明白。

有一部分同学对竖式计算算理不明白，如向前一位进的数这部分学生都在最高位相加;还有一部分学生进的数与得数再相乘。

所以错误百出。

计算步骤较多。

多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去成另一个因数的每一位，再把所得的积与进位的数相加，其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。

针对以上问题，我认为解决的方法是：加强口算训练。

加强学生对计算理的理解。

多进行强化训练，直到掌握为止。

1和0的乘法教学反思（2）在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀求商。

本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中，掌握用口诀求商的方法；培养学生团结合作的精神，并在合作探索解决实际问题的过程中，能够进行有条理的思考；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，掌握解决实际问题的方法。

备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动）。

这样既体现了新课的教学理念（数学源于生活，用于生活），又激发了学生学习的兴趣。

在教学中，先通过大量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下基础，并从而大力表扬学生回答问题的积极性。

其次通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本63页的书，借阅期是7天，如果她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生思考的基础上，让学生小组合作，自主探索解决方法，然后再根据学生研究探索的情况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。

《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教后反思在进行数学教学时，我选择了《两位数乘两位数的笔算乘法》作为本节课的内容。

虽然在教学过程中，我付出了努力，但我也意识到了一些需要改进的地方。

在这篇反思中，我将回顾我在教学过程中所做的事情，并提出我认为需要改进的地方。

首先，在准备教学内容时，我对《两位数乘两位数的笔算乘法》这个主题进行了深入的研究和准备。

我查阅了相关的教材和参考资料，了解了这个概念的基本知识和方法。

我还使用了多媒体技术来展示示范乘法的过程，并提供了一些实例来帮助学生理解。

我认为这些准备工作为学生提供了必要的支持和指导。

然而，在教学过程中，我发现我在组织学生参与的活动方面还有待改进。

虽然我给学生提供了一些习题来巩固他们对乘法概念的理解，但我没有给他们足够的机会来主动参与讨论和解决问题。

我意识到这是一个重要的问题，因为主动参与可以促进学生的思考能力和解决问题的能力。

另外，我在评价学生的学习过程和结果方面也存在一些问题。

在教学过程中，我并没有及时给予学生反馈和指导。

我意识到，在学习过程中，学生需要及时的反馈和指导，以帮助他们纠正错误和改进学习方法。

我应该经常与学生进行沟通，并关注他们的学习进度。

此外，我也意识到在教学过程中有些学生可能会遇到困难。

在我的课堂上，有一些学生遇到了难以解决的问题。

我意识到我没有给予这些学生足够的支持和指导。

我应该给予这些学生额外的帮助，并为他们提供更多的解决问题的策略和方法。

最后，作为一名教师，我认识到我在教学过程中的角色是非常重要的。

我应该成为学生的引导者和榜样。

在教学过程中，我要尽力给予学生鼓励和支持，让他们相信自己的能力并发挥潜力。

我也应该给学生树立正确的学习态度和价值观，并激发他们对数学的兴趣和学习的热情。

总结起来，这节数学课的教学效果是有所欠缺的。

在教学过程中，我发现了自己在组织学生参与、给予学生反馈和指导以及给予学生额外的支持方面的不足之处。

在未来的教学中，我会更加注重学生的主动参与，及时给予他们反馈和指导，并提供额外的支持和解决问题的策略。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思第【1】篇〗“多位数乘一位数”这一单元的内容主要包括口算（估算）和笔算乘法。

其中笔算乘法可以分为不进位乘法、进位乘法、连续进位乘法、因数中间有0的乘法和因数末尾有0的乘法。

这一单元主要内容是计算，由于计算课对于学生而言都是比较枯燥的，所以在教学中，可以通过创设与生活相联系的情景，让学生在具体的情境中，解决问题。

首先，口算方面，学生大多数掌握较好，都能够通过简便的方法进行口算，教学中基本没有出现什么问题。

估算这一单元，由于跟着师傅进行估算的教研，在这一环节的教学中，我注重鼓励学生进行多样化的估算方法，对于一些题目，学生能够运用估算的方法进行估算。

但是，也存在一些问题，我们鼓励算法多样化，对于学生的各种估算方法都给予的支持。

但是，却发现学生大多数都是直接把一个数估成整百整十整千的数，而且还有些同学看到“大约”两个字就直接用估算的方法进行做题。

例如“一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？”对于这道题，其实是直接用1500×6=9000计算的，但是有些学生在计算时却是1500×6≈2000×6=12000。

对于学生看到“大约”两个字就想到用估算的方法，老师该怎么进行引导呢？经过多次思考，我觉得还是还是要创设一些与学生生活密切联系的情景，让学生在不同的情境中，体会和学会选择正确的算法。

估算教学中，还存在一个问题就是有些学生存在“先算后估”的现象，这些问题主要是因为学生还没有理解清楚估算的意义。

其次，我还有一个疑问就是，对于像“每张票19元，200元钱买9张票，钱够么”这样的题，很多学生的计算方法是“19×9=171，200>171，够”学生这样的答案也是对的，但是其实估算更容易解决问题。

而学生选择了精确计算，却没有想到用估算的方法，是不是间接反应了其实在平时的教学中，我们老师并没有给学生一个“估算很重要”的观念的。

数学教案－乘、除法竖式一、教学目标1.让学生掌握乘、除法的竖式计算方法，能够熟练运用竖式计算乘、除法。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力，提高计算速度和准确性。

二、教学内容1.乘法竖式计算2.除法竖式计算3.乘除法竖式计算练习三、教学重点与难点1.教学重点：乘、除法竖式计算方法。

2.教学难点：乘除法竖式计算的熟练运用。

四、教学过程1.导入（1）教师通过提问引导学生回顾已学的乘、除法口算方法。

（2）教师举例说明乘、除法竖式计算的重要性。

2.乘法竖式计算（1）教师展示乘法竖式计算示例，引导学生观察并发现乘法竖式计算的方法。

（2）教师讲解乘法竖式计算的步骤，强调注意事项。

（3）学生在练习本上完成乘法竖式计算练习，教师巡回指导。

3.除法竖式计算（1）教师展示除法竖式计算示例，引导学生观察并发现除法竖式计算的方法。

（2）教师讲解除法竖式计算的步骤，强调注意事项。

（3）学生在练习本上完成除法竖式计算练习，教师巡回指导。

4.乘除法竖式计算练习（1）教师布置乘除法竖式计算练习题，要求学生在规定时间内完成。

（2）学生在练习本上独立完成练习，教师巡回指导。

（3）教师选取部分学生的练习成果进行展示，共同分析优点和不足。

（1）教师引导学生回顾乘、除法竖式计算的方法，巩固所学知识。

（2）学生分享在练习过程中遇到的困难和解决方法。

五、课后作业1.完成乘、除法竖式计算练习题。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

六、教学反思重难点补充：1.教学重点：乘、除法竖式计算方法。

在教学乘法竖式时，教师可以这样引导学生：“同学们，我们之前学过口算乘法，那么在纸上写下来，我们应该怎么布局呢？大家看，这里有一个例子，2乘以3等于6，但是如果是23乘以34呢？我们一起来观察一下这个过程。

我们把较小的数写在上面，较大的数写在下面，然后从个位数开始乘起，注意这里要把每一行的结果写在正确的位置上。

你们看，这样一步一步来，就不会出错啦。

”在除法竖式计算的教学中，教师可以这样解释：“那么除法呢？我们来看看，如果要有12个苹果分给3个小朋友，每个人能分到几个呢？我们用除法竖式来解决这个问题。

小学数学二年级上册《乘法竖式》教学反思今天听了刘老师的一节生本课《乘法竖式》，虽然只是刘老师上课，但我们生本课的老师清楚就是一个互通互融的团队，通过这节课，让我们这个团队反思的问题很多。

首先，课前小研究的设计要充分揣摩。

这节课在小研究的设计上，存在着很大的缺乏，正如宋主任所说，只是一种程式化的出题做题，而对于孩子的思维、想象没有空间，在小研究的设计上，清楚是一节乘法竖式的研究课，而我却把竖式的样子，预先画在了小研究上，这样的设计，无疑提前就把孩子们的思维固定在了框架里面，对于孩子来说，完全没有思考与发挥的空间，没有了思考的必要，所以，学生们也不必进行思考与探究，这样的小研究就是一种无效的课前研究，只不过可以作为一种练习题使用罢了，正是由于教师的无端框架式的思维模式，才让孩子们没有了探究的意识，也正是由于老师的多此一举，让孩子们没有了思考的余地，更是由于老师的不放心，让我们的孩子们离探索的脚步反而越来越远，课前小研究的简单、根本、开放成了一纸空文。

在课前小研究的设计上，我们更应该一起充分揣摩研究，让我们的小研究发挥出真正地实效。

原本我们在课前已经感受到了小研究中存在着一定的问题，却没有进行及时的更正，这清楚是对学生的一种不负责任，更是对自己教学的一种不负责。

其次，公开课必须进行事先的试讲磨课。

无论是做什么都要进行深入地研究，进行充分的提前准备，我们这样做的目的，不仅仅是为了有别人听课，不仅仅是为了应付检查，我们更主要的目的是为了我们的课堂更加有效率，让我们的课堂更能充分发挥学生的自主意识，让孩子们真正能在我们的课堂上激扬起生命的乐章，每一次听课，每一次检查，每一次公开课，清楚都是一次珍贵的锤炼时机，无论是对于老师和学生来说，清楚就是一次让更多地人来给我们评课论课的最正确时机，每一次时机都是很难得的，每一个人要开展，需要团队的力量，而每一个团队的`开展更离不开更多的人和团队的影响和浸染，开放的心态开放的作风才会让我们的开展越来越适应学生，越来越适应社会的开展，要想开展只有走出去，要想开展也只有不断地，然而，每一次的进步都离不开自身的充分准备，只有自己充分的酝酿，自我的努力拔节才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成长，其它一切都是空话，而我们这次上课，正是由于缺少了必要的试讲磨课，才让我们自身的优势没有真正地发挥出来，才让我们的课堂缺少了我们应有的本色，本色没有了，何谈开展。

两位数乘三位数教学反思（推荐15篇）两位数乘三位数教学反思第1篇本节课,我们学习了三位数乘两位数的笔算,我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数,帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题,自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。

学生参与的积及性比较高。

课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。

我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。

两位数乘三位数教学反思第2篇三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。

学生很快学会了笔算的方法。

本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：一、成功之处：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。

（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。

（4）重视算法的归纳。

在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。

针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。

（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

A、教师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D、效果明显。

二、不足之处：（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。

《乘法的竖式计算》教学反思学习乘法竖式时，为强调算理，让学生们从方法上自主深刻地认识竖式计算的方便，我特意借助微视频讲解该部分内容，让学生更加形象直观的理解算理及应注意的细节问题。

只有这样的引导，这样的学生思维的参与进来，才能保证他们在算理理解的情况下，较为熟练地理解掌握乘法竖式计算。

此外，有些同学在竖式计算时，习惯不太好，进位往往没有做上标记，这时我们的老师就应该发挥引导的作用了。

或错例分析，或准确规范，给学生作出学习态度方法的要求，复习几遍，讲解几遍，加上耐性的个别学生辅导，这样的错误就可以避免了。

一节新课的课堂学习效益如何，还是要回归到学生自己能力解决问题的过程当中去。

我们不能仅靠课堂学习模式，就判定学生的学习应用能力有了质量的保证。

所以，每节课下来，我都会结合学生们的学习疑难点，再针对性地设计一些课后练习。

这样的练习，我不要求多，但要求精，要求能给各层次的学生以学习的体验与乐趣。

所以，练习层次性也是非常必要的。

基础题，提高题，拓展题，挑战题等等，不同的学生不同要求，因他们的兴趣能力而异，这样也可以减少学生的作业练习负担。

课堂教学资源的灵活运用，使整个学习过程变得轻松，课堂效果也有了大幅的提高。

针对学生的小问题我课下进行了一一的辅导，就该内容看学生的学习收获很大。

《乘法的竖式计算》评课1、注重知识间的紧密联系。

在学习《乘法的竖式计算》之前，学生已系统地学习了加减法的竖式计算，并掌握了竖式计算的基本书写。

因此，该部分的学习虽然是一个新的内容，但是在方法上是有法可依的，在教学时教师据此为学生搭建学习的脚手架，密切联系之前的学习内容；在研究过程中，又放手让学生自己开展研究，表述结论，从而经历比较完整的研究过程。

2、通过动手操作，对课件的直观演示进行观察、比较、推理、得出结论，从而提高学生分析问题，解决问题的能力及口头表达能力。

在讲解其算理时，教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。

新人教版二年级上数学《乘法竖式》教课设计课后教课反思新人教版二年级上册数学《乘法竖式》教课设计课后课题：乘法竖式教课内容：教材第 81 页的例 5 及练习二十第 7 题。

教课目的：知识技术初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。

过程与方法经过自主学习和指引研究让学生掌握乘法竖式的写法。

感情态度与价值观在学习过程中，培育学生自主学习的能力，体验成功的快乐，增强学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成仔细书写的习惯。

教课重、难点：重点：掌握乘法竖式的写法。

难点：自主乘法竖式的重点。

教法与学法：教法：讲话、议论法。

学法：自主研究法。

教课准备：多媒体课件。

教课过程：一、复习引入（1）熟背 7 的乘法口诀。

（2）口算。

（3）笔算： 9+12 ＝24－13＝学生独立达成，并请两位学生板演，集体校正。

发问：在笔算加减法时要注意什么？揭露课题：加减能够用竖式计算，乘法相同也能够，这节课，我们就来研究乘法竖式。

（板书课题：乘法竖式）二、研究新知（1）出示教课挂图。

看图意，列出算式。

发问：看着这幅图，谁来说一说它的意思？你会列出算式吗？ 5×9（2）写竖式。

学生试试书写，教师巡回指导，集体沟通。

5×945（ 3）介绍各部分的名称。

5乘数×9乘数45积小结：写乘法竖式时，要先写一个乘数，再写乘号和另一个乘数，在下边画一道横线，依据口诀算出积后，将积写在横线下边，注意积的个位要和乘数个位对齐。

三、稳固练习（1）5×7。

（2）学生达成。

两名学生板演。

（3）集体沟通。

问：积 35 怎么书写？积的个位应写在哪里呢？教师板书：5×735四、运用累积（1）达成第 81 页“做一做”第 1题。

学生独立达成，集体校正。

（2）学生编题。

请学生编两道乘法算式，如：7×31×4，学生选择此中一题达成，同桌沟通书写过程。

（3）达成练习二十第 7 题。

板书设计乘法竖式5乘数 5×9乘数×745积 35注意积的个位要跟乘数的个位对齐。

笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思（通用27篇）身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的笔算乘法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

笔算乘法教学反思篇1不足及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃根据学习提示，汇报展示环节不够理想。

教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。

在教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。

比赛这一形式就是一个好的办法。

可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

笔算乘法教学反思篇2首先，我想谈谈对教材的理解。

本课的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。

笔算乘法教学反思（实用13篇）笔算乘法教学反思第1篇我教学的是《笔算乘法》的第一课时，本课时的内容是学习《笔算乘法》的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。

它是在学生已经比较熟练的掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。

我教学的知识目标是： 1、借助算用结合的形式，让学生了解多位数乘一位数计算（不进位）的必要性。

2、通过算用结合的形式，让学生经历多位数乘一位数计算的过程，初步建立乘法竖式的计算模型，理解竖式的每一步含义。

能力目标是：1、在学习的过程中，让学生体验计算方法的多样化。

2、生活情境的创设，让学生体会数学与生活的联系，并在解决问题的过程中有意识地培养学生的估算意识和用知识迁移、类推的能力。

3、通过问题的解决，培养学生解决问题策略的多样性。

上完这节课，我觉得有些地方还是很成功的。

一、基于解决问题的背景下上笔算课，情境创设为教学服务。

例题，我创设了一个“为地震中的儿童捐书”的情境，让学生经历解读信息，提出问题，解决问题的过程，充分体现了以学生为主体。

在解决第1个问题的过程中，首先，让学生了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。

最后通过对比，将估算、口算、笔算建立联系。

问学生你有什么发现，结论是方法是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。

第二个问题的解决是巩固2位数乘1位数的算理与算法。

第三个问题的解决，是让学生体验解决问题的多种策略，让学生知道从不同的角度思考问题，算式不同，但结果是一样的。

综合练习题，我创设了一个“老师们为地震中的人们捐衣”的情境，目的是巩固多位数乘一位数的基础上，让学生体验算法的多样化。

二、让学生主动学，以学生的已有的知识为起点。

解决第一个问题时，我先让学生估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？因为之前刚刚学过，很容易就唤醒学生的已有的知识。

估完后，问学生，能口算吗？既起到了复习的作用，也起到了铺垫的作用，也体现了尊重学生的知识起点。

多位数乘一位数乘法教学反思关于多位数乘一位数乘法教学反思多位数乘一位数乘法教学反思1本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，重点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。

因为由前面的乘法学习作基础，这一内容对学生来说比较简单，所以通过一节课的师生互动学习、讨论以及各种练习，学生对本节内容掌握较好并完成教学任务。

虽然完成教学任务，但是在授课过程中也有很大的失误。

一是在计算一共有多少枝彩笔的例题中，让学生列出算式（横式）最后利用各种方法算出结果后而结果未写到横式上，致使这类笔算题很不完整。

对于这个失误我的本意是让学生发现教师出的问题，从而强调学生注意这个问题，结果学生并没有发现也未指出，自己最后也忘记处理这个问题，导致这节课总体上很不圆满（这类问题在平时教学中学生可能会指出而在公开课中学生可能因拘束不想说，因为这个问题平时经常强调）。

二是在练习巡视中发现了此问题，当时只对个别学生指出而没有集体强调，这一问题是普遍存在的应集体强调一下而我没强调，这也是使自己忘记处理此问题的原因。

在以后教学中我一定多加注意减少失误，使课堂教学更加圆满。

多位数乘一位数乘法教学反思2笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。

这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。

因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。

从前几节课的情况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题有：1、学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。

针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。

笔算乘法教学反思(15篇)笔算乘法教学反思1课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：1.漏进位。

在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。

2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。

为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：68＋7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。

在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。

以上这些如果只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

在操作学习过程中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。

个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。

我想今后的教学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。

笔算乘法教学反思2两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。

第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。