小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思

苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解什么是乘数末尾有0的乘法2.掌握乘数末尾有0的数字相乘时，如何快速计算出结果3.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法4.能够在实际生活中应用到乘数末尾有0的乘法2. 教学重点1.掌握乘数末尾有0的数字相乘的计算方法2.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法3. 教学难点1.学生能否运用乘数末尾有0的乘法解决实际问题2.能否在快速计算的情况下准确无误4. 教学过程4.1 导入1.通过问答的方式了解学生已有的知识：乘法的基本概念及乘法口诀。

2.提问：大家是否遇到过这样的问题——计算一个数字和10相乘时，遇到了困难？学生回答后，引导学生探讨其中的困难所在。

3.引出本节课的主要内容：乘数末尾为0的乘法，如何简便快捷地完成计算。

4.2 讲解1.讲解1：乘数末尾为0的乘法的计算方法。

例如：80×6=___，8130×50=___，80×607=___2.讲解2：将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法。

例如：40×300=___，60×200=___4.3 练习1.练习1：习题课《乘数末尾有0的乘法》部分。

2.练习2：贴近学生日常生活，制定相关问题进行解答，例如：–某寿司店每天卖出100份寿司，店主需要了解一周的销售情况，应该设计哪种方式更加方便：以日计算每天销售情况，再加总求出7天的总销量，或者直接乘以7？–一辆频繁路过我的公交车，每辆车的座位数为50个，如果我需要知道路过的车辆数，应该选择哪一种计数方式是否更便捷？4.4 总结1.总结1：强化学生记忆乘数末尾有0的乘法的计算方法。

2.总结2：引导学生在日常生活中应用乘数末尾有0的乘法。

5. 教学评价1.通过讲解和练习，学生能够掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

2.学生参与度高，情景贴切，能够有效激发学生好奇心及求知欲。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有 0 的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有 0 的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有 0 的简便算法。

这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学胎习兴趣，提高计算能力宏，培养估算意识，还要噪培养学生认真计算、书洲写工整的良好学习习惯夺。

综合整堂课的教学，咏我有以下几方面的体会合。

1、创设生活情趟境：让学生经历数学与名生活的密切关系，培养蔗学生分析问题、处理数旗据的能力; 2、用绩估算解决实际问题，培釜养估算意识：对于一些旭学生来讲，估算较为困崎难。

所以让那些掌握较鼠好的同学交流下自己的扎估算方法，对于其他同砧学来讲，能起到示范作哟用，使他们在别人的帮骸助下慢慢的学会。

棘 3、自主探索：具体计鹰算时，让学生尝试用自垦己的计算方法探索。

1 / 5给镶学生充分的时间，让学涧生自主探索。

对于学生助多种不同的算法，只要语他们讲得出理由，都应耘加以肯定。

不要求学生袜掌握几种不同的计算方串法。

重点放在讨论竖式俯的计算方法上，让学生携搞清在计算时需要注意赠什么。

4、巩固练找习设计的最优化：练习被是一种有目的、有步骤心、有指导的教学活动。

狱有目的性的练习就是要寥教师在设计安排练习题傍时，要悉心钻研教材，悠紧紧围绕教学目标精心纬安排。

也就是说教师在级设计练习时必须明确每掺一道题的练习意义，确议保一步一个脚印，步步声到位。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思在教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。

首先，我发现有些学生对这个题目的概念理解不清楚。

他们在解题过程中出现了混淆末尾有0的乘数和末尾有0的乘积的情况。

这可能是因为我在给出题目时没有明确强调这两个概念的区别。

在今后的教学中，我会更加明确地解释这两个概念，让学生对它们有更清晰的理解。

其次，我在讲解解题方法时没有提供足够的例子和练习机会。

学生对于这个题目的解法不够熟悉，缺乏实际操作的经验。

我意识到应该增加更多的例子和练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。

下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的实践机会。

另外，我还发现有些学生在解题时没有用正确的步骤和顺序。

他们可能会直接乘以一个带有0的数字，并得出错误的答案。

这可能是因为我没有提醒学生首先要将乘数分解成一个10的倍数和一个整数。

这是一个重要的步骤，可以帮助学生更好地理解题目并避免错误。

下次我会在讲解时特别强调这个步骤，并提醒学生按照正确的顺序解题。

最后，我还发现有些学生在解题过程中没有注意到题目中给出的条件。

他们可能会漏掉末尾有0的乘数这个条件，导致解题过程出现错误。

这可能是因为他们没有仔细阅读题目或者忽略了一些关键信息。

在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励他们在解题前先仔细阅读题目，确保理解题目的条件和要求。

综上所述，教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。

通过这个教学反思，我意识到需要更加明确、详细地解释概念和步骤，提供更多的例子和练习机会，并培养学生的阅读理解能力。

我相信在今后的教学中，我会更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。

《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思教学内容：教材P36－37例题，想想做做1－6教学目标：1、学问目标：经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法，并能准确计算。

2、力量目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、情感目标：在与他人的争论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习的信念。

教学重点：探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能准确笔算。

教学过程：一、谈话导入：1、在乘法这一单元里，我们已经学习了（1）口算。

哪类题目可口算？（两位数乘整十数）（2）笔算。

哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的状况，不包括整十数（3）估算。

估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。

估算允许存在肯定的误差。

2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？板书课题：末尾有0的乘法二、学习探究：1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消逝的那类题，所不同的是，以前是口算，今日要笔算。

（1）、谈话：今日我们照旧到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。

（出示主题图）（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？（3）、在沟通中提出问题：“今日挤的牛奶有多少千克？”让同学说出算式后板书：2530＝2、同学用已有的笔算学问列出竖式计算沟通：板书： 3 0 或 2 52 53 01 5 0 0 06 07 57 5 0 7 5 0观看两个竖式，说说你有什么想法？3、留意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：2 53 07 5 0问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）遮去“0”，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）一起来算一算：75。

好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜爱哪个竖式？为什么？说说这种简便竖式在写的时候要留意什么？指出：它其实和口算差不多，先不看0，最终添0。

1，创造生存境况：让学生体验数学和生活之间的密切关系，培养学生分析问题，处理数据的能力;
2，与估计解决实际问题，培养估计意义：对于一些学生，估计更加困难。

所以让那些掌握更好的学生在交换自己的估计，对于其他学生，可以在演示中发挥作用，使他们帮助别人慢慢学习。

3，独立探索：具体计算，让学生尝试用自己的计算方法探索。

给学生足够的时间让学生探索自己。

对于学生各种不同的算法，只要他们说出理由，就应该肯定。

学生不需要掌握几种不同的计算方法。

专注于垂直计算的计算方法，让学生了解在计算中需要考虑什么。

4，巩固实践设计的优化：实践是一个有目的，一步一步，有教学活动。

有目的的实践是对教师在设计和实践练习中，我们应该仔细研究资料，紧紧围绕教学目标仔细安排。

换句话说，教师在设计练习中必须清楚每一个练习题的意义，确保一步一步地逐步到位。

只有这样才能真正实践优化。

同时，根据学生在实践中遇到的问题，提出了对学生的集体讨论，让学生介绍自己的计算方法来巩固学生在乘数0结束时的简单算法，以避免类似的错误。

在教学过程中，我还发现自己很多不足，特别是作为老师缺乏课堂智慧，如课堂问问策略，面对学生的突发问题，不知道该如何指导。

也在新知识的研究中，没有让学生总结总结。

我以为有失败，会找到原因，会想，会继续练习，所以在实践中反思没有磨练自己，锻炼自己。

乘数末尾有0的乘法教学反思在数学教学中，乘法是一个重要的基础知识点。

针对乘法的教学中，很多学生可能会遇到一个常见问题：当乘数的末尾有0时，如何进行计算？这篇文章将对这一问题展开讨论，并反思乘法教学中对这一问题的处理方式。

乘法是数学中的一种基本运算，它在日常生活中有着广泛的应用。

对于小学生而言，乘法的概念和计算方法是他们数学学习的重要内容之一。

在学习乘法的过程中，学生常常会遇到乘数末尾有0的情况，例如：20×5、30×4等等。

对于这种情况，一些学生可能会感到困惑，不知道该如何处理。

针对乘数末尾有0的乘法运算，教师在教学中可以采取一些策略来帮助学生理解和掌握。

首先，我们可以通过拆分乘数的方式，将乘法转化为更简单的计算。

例如，当计算20×5时，可以将20拆分为2×10，然后在计算过程中用2×10×5来代替原来的乘法式。

这样，学生可以更容易地理解和计算出结果。

其次，我们还可以引导学生注意到乘数末尾的0对结果的影响，即在乘法运算中，每增加一个0，结果就会多出一个0。

通过这一观察，学生可以在计算过程中很快地得出结果，提高计算效率。

然而，我们也要认识到，仅仅通过这些策略可能并不能完全解决学生在乘数末尾有0的乘法问题上的困惑。

在实际教学中，我们应该更加关注学生的思维方式和认知习惯，通过启发式教学方法来提高学生的乘法运算能力。

例如，可以给学生提供多种乘数末尾有0的乘法题目，让他们通过练习来体会并发现其中的规律。

同时，我们还可以引导学生进行思维导图或解题思路的整理，帮助他们建立起对乘法运算的整体认识和掌握。

除了在教学中关注乘数末尾有0的乘法问题，我们还需要注意从教材编写和教学辅助资源的角度来提供更多的支持。

教材中可以设计一些有关乘数末尾有0的例题和练习题，帮助学生巩固相关知识。

同时，通过配套的教学视频或动画等多媒体资源，可以生动地呈现乘法运算中乘数末尾有0的特点和计算方法，增强学生的学习兴趣和理解能力。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。

本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在“想想做做”中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；“想想做做”第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。

由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。

一节课下来，感觉有三点比较满意：一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。

1. 口算：3×20 8×20 13×2 11×830×20 8×200 13×20 11×80学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？2．用竖式计算师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。

260×3 810×6指名板演，其余自做。

教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。

根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。

二、重视学生数量关系的理解谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？根据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：今天一共挤了多少千克牛奶？追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。

由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。

《乘数末尾有0的乘法》说课稿及反思（一）一、说教材学习本课之前，学生学会利用“0”的特性进行简便口算，学习了末尾没有0的两位数乘两位数的笔算乘法，掌握了乘法运算的基本技能。

同时，学生也已经初步接触了未尾有“0”的两位数乘一位数的简便竖式写法。

主要教学用竖式计算两位数乘整十数。

通过这部分内容的学习理解和掌握乘数末尾有零的乘法的简便计算方法，并能正确地进行计算。

学生用竖式计算时，有时候会忘记写积末尾的0，这点要特别注意。

二、说学情：学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的一般方法以及乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算的简便方法，这些都为本课内容的学习做了充分的知识铺垫和思路孕伏。

三、说教学目标1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式,明确算理。

2.在理解算理的基础上,能够正确地进行计算。

3.培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。

四、说教学重难点乘数末尾有0的笔算乘法和书写格式,能正确地进行计算。

五、说教学过程板块一、导入新课1.口算。

25×10=24×2=18×5=35×20=36×4=18×50=40×30=21×4=60×20=2.笔算。

42×23=96642×23112684…“84”表示什么?96627×31=83727×312781…“1”为什么写在十位上?83725×9=22525×924225老师提问:在进行笔算时,要注意什么?你是怎样进行笔算的?老师板书:(1)相同的数位要对齐;(2)从个位乘起;(3)先用第二个乘数的个位分别乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与个位对齐;再用它的十位分别去乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与十位对齐。

板块二、探究新知老师出示主题图。

1.观察主题图。

老师提问:通过观察这幅图,你从图上都得到了哪些信息?学生:从图上我知道了每个足球32元,要求的问题是买30个这样的足球要用多少元。

乘数末尾有0乘法教学随笔反思乘数末尾有零的乘
法
乘数末尾有零的乘法是指在乘法运算中，其中一个乘数的末尾是零的情况。

这种情况在实际生活和数学问题中并不罕见，因此有必要对这种情况进行教学。

首先，对于乘数末尾有零的乘法，我们可以引导学生注意到一个重要的规律：当乘数的末尾是零时，乘积的末尾也是零。

这是因为乘法运算实际上是乘数逐位进行相乘、相加的过程，乘数末尾的零会使得结果的末尾也是零。

这个规律对于学生来说是很容易理解和记忆的。

其次，我们可以通过实际例子来解释乘数末尾有零的乘法。

例如，对于一个三位数乘以10的乘法，我们可以引导学生将10拆成10的1次方和0，这样可以简化乘法运算为将原数的每位数后面加上一个零。

这个过程可以通过分解展示给学生，让他们理解运算的实质。

此外，我们还可以让学生通过解决实际问题来应用乘数末尾有零的乘法。

例如，计算一个长方形的面积时，可以引导学生将长度和宽度进行乘法运算，然后根据乘数末尾有零的规律，在结果末尾加上一个零得到最终的面积。

总的来说，乘数末尾有零的乘法不仅仅是一种数学运算规律，还与实际生活中的问题密切相关。

在教学中，我们可以通过引导学生发现规律、解决实际问题等方式来帮助他们理解和应用这种乘法。

通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握乘数末尾有零的乘法，提高他们的数学能力和问题解决能力。

乘数末尾有零的乘法教学反思《乘数末尾有零的乘法》的教后反思本节课的教学是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上进行的，因此对学生来说难度不是很大，为此，我把教学的出发点与归结点定在了“关注学生发展，实现有效学习，课堂教学的有效性”上。

事实证明，我的思路与教学是一致的。

本节课，我觉得如下几点是值得一提的：一、找准学习起点――实现有效学习的导向器美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么”。

这就需要教师了解数学课堂上学生的学习起点在哪里，并据此展开教学。

根据学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算，在引出教学内容后，我没有直接告诉学生可以用简洁的竖式计算进行计算，而是通过让学生自己选择自己的方式进行笔算或口算，再引出今天要教学的简便竖式计算，让学生从现实走向理解，有效地实现教学目标。

二、善用学生资源――实现有效学习的生成仪着眼于学生发展的现代课堂教学，不能忽视学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。

教学中教师不能一味地按照自己的教案进行施教，“心中有案，行中无人”，只会导致课堂教学缺少生命活力，其实，学生不仅是学习的主体，更是课堂教学资源的“构建者”。

善于捕捉课堂中学生生成的资源，更能成为学生有效学习的生成仪。

教学中，对于“30×25”如何写竖式？我放手让学生尝试去列，然后指两名学生把不同的竖式板演在黑板上。

这样通过全班对比讨论，学生纷纷掌握“乘数末尾有0的乘法”的竖式的简便运算。

总之，有效的课堂教学应该关注学生的发展，教师应用发展的眼光对待学生，对待教案，这样才能把课上得更精彩，也才能使课堂教学更有效。

从在的不足：在常规列竖式和简便竖式的区分中没能突出重点，练习中第6题的处理有点急部分学生不能够理解。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。